連富強

摘要：語文是我國教育的重要組成部分，是學生奠定語言基礎、文學素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的重要課程。結合學生情況、實際教學中的問題對教學方法進行創(chuàng)新非常必要。導語設計是一種立足于學生特征與教學內容，通過設計更符合學生興趣需求、更能激發(fā)學生學習主體作用的教學導語進行教學的方式，在語文教學中做好導語設計地優(yōu)化創(chuàng)新，能夠更大限度地提高學生學習動力，同時營造更適合學生需求及特征的課堂氛圍，對于教學水平地提升、學生語文能力及素養(yǎng)地培養(yǎng)意義重大。

關鍵詞：語文課堂教學;導語設計;重要性;方式

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-093

在現(xiàn)階段的語文教學中，教師應重視對導語設計的優(yōu)化與運用，通過創(chuàng)新導語設計方式，實現(xiàn)提高學習效率、調動學生學習主動性等綜合目的。良好的導語設計在教育教學中的運用，能夠實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式枯燥、無趣、學生學習積極性欠缺等不足的彌補與改善，也是在語文教學中踐行與落實以生為本重要教學理念的表現(xiàn)方式，是推動現(xiàn)代語文教學改革、促進學生綜合能力及水平提升的有效教學方式，在實際教學過程中應加強重視并合理運用。

一、語文課堂教學中的導語設計重要性

導語設計是根據(jù)學生實際認知結構及實際教學內容，對教學過程、教學組織方式等進行簡明扼要地總結的教學環(huán)節(jié)，其重要性不容小覷。

1.導語設計能夠發(fā)揮出承上啟下的過渡作用

知識遺忘率會隨著時間的增加而不斷提僧，特別是剛剛學習的知識，更容易被遺忘，對于學生而言，他們所要學習的學科內容遠不止語文一科，且每門課程都有新的知識輸入。在此情況下，學生很容易在語文新的一堂課開展之前，忘掉上一節(jié)課所學內容，加之很多學生的自制力不足，在課后主動復習的積極性欠缺，更會導致所學新知識的遺忘率提升。為重新喚起學生對上節(jié)課的知識的記憶，在課前教師可通過運用導語設計的方式幫助學生簡單地完成復習與回顧，從而達到鞏固舊知的效果。同時，每一節(jié)課語文之間是存在一定關聯(lián)的，且語文教學是一個循序漸進的過程，教師在教學前運用導語設計，也是在鞏固舊知的基礎上向新知識學習過渡的重要過程，發(fā)揮出了承上啟下、承前啟后的重要作用。此時的導語設計實現(xiàn)了復習舊知識、激發(fā)新知識學習興趣的雙重教學目標，對于提高教學效率效果具有重要意義。

2.導語設計在激發(fā)學生求知欲方面具有重要作用

是否對所學內容有足夠的興趣，是影響學習效果的重要因素。良好的導語設計能夠在介紹和引入所教學內容的基礎上，調動起學生的好奇心及學習興趣，從而激發(fā)學生的求知欲，并為后續(xù)正式教學奠定良好基礎。因此，結合學生需求及特征做好導語設計對于提高學生學習主動性、積極性及學習興趣至關重要。

3.導語設計是創(chuàng)建良好教學氛圍的前提

導語是課堂教學開始前的重要導入工作，是影響課堂氛圍創(chuàng)建效果的基礎與關鍵。通過良好的導語設計，教師能夠更有效、更高效地創(chuàng)建出輕松、愉悅等教學氛圍，更迅速地將學生代入到特定教學情境中，從而將學生的學習狀態(tài)調整至最佳，對于整堂課教學而言，導語環(huán)節(jié)發(fā)揮著奠定基礎與創(chuàng)造良好前提的重要作用，是為整堂課程奠定良好氛圍基調的重要環(huán)節(jié)。

導語設計的價值體現(xiàn)，除了要認識到其重要性，還需要確保導語的設計是與實際教學內容的契合，不能為了導語設計而不顧實際教學內容的教學需求。同時，還需要控制好導語設計的時間，避免過多占用正式教學的時間。另外，在導語設計中還需要提高語言的精煉度，提高導語形式的新穎性，適當增加啟發(fā)性內容。

二、語文課堂教學中的導語設計方式

1.合理利用現(xiàn)代化教學手段進行導語設計

在信息技術飛速發(fā)展的過程中，教育領域對技術手段的運用日益廣泛，微課作為技術與教育結合的重要代表，它具有時間短、靈活度高等優(yōu)勢特征，符合導語設計的簡潔、有計劃有目標的設計需求。因此，在語文教學的導語設計中，應合理運用微課進行設計。在微課運用過程中，可采取如下幾種形式進行導語設計：首先，可利用微課進行情境化導語設計。在情境化導語設計過程中，可通過在微課視頻中使用與教學內容有關的圖片、視頻來對教學內容進行更有趣輕松地剖析，讓抽象的知識更加具體、形象，為學生初步認識所學知識創(chuàng)建更真實立體的教學情境，提高學習極性。例如在學習建筑類文章時，可以利用日常生活中存在的相關建筑以微課視頻地形式進行的情景化、生活化導語設計，以貼近學生生活實際的事物進行導語設計，結合微課展示，能夠有效拉近學生與教學內容的距離，并對所學內容產(chǎn)生一個基本的認識;其次，可利用微課進行問題式導語設計。通過設置與實際教學內容有關的問題，引發(fā)學生的思考，從而確保學生能夠帶著思考繼續(xù)集中精力參與后續(xù)數(shù)學教學，以問題驅動為形式，提高學生學習注意力。在這類微課的設計中，可結合所學知識設計一些生活中客觀存在的問題，讓學生結合實際了解學習內容及學習目的，提前了解一些教學重要知識點，讓學生帶著解決生活中實際問題的思維積極參與語文學習。

2.結合音樂情景進行導語設計

音樂是營造特定情緒、放松教學氛圍的重要工具，因此，在語文課堂教學的導語設計中，可通過結合音樂的方式來達到渲染課堂氣氛、營造良好教學情境的目的，在語文的教學過程中，將音樂融入到導語環(huán)節(jié)中，可以從聽覺感受上營造出良好氛圍，學生能夠在音樂營造的氛圍中發(fā)散豐富的想象力，更準確地理解和感受所學內容所呈現(xiàn)的情感基調，初步理解文章作者所要傳達的感情等等，這樣不僅提升了課堂教學效率，還能達到提高學生注意力、優(yōu)化教學效果的綜合作用。比如在教學與自然有關的課文時，學生可能會因為缺乏與自然的接觸而對課文中對自然景象、動植物等的描述無法產(chǎn)生共鳴感、無法在腦海中構建特定情境的問題，制約教學效果地提升。因此，在教學開始前可結合相關音樂進行導語設計，教師可以課前提前準備好與自然有關的音樂文件，如選擇包含鳥叫、蟲鳴、流水聲音等存在自然氣息的輕音樂，結合語言描述引導學生感受來自大自然的聲音，達到創(chuàng)建鳥叫蟲鳴的教學氛圍的目的，為課文的正式教學奠定良好情緒氛圍。

3.立足課文背景進行導語設計

語文課文往往有特定的寫作背景，且這一背景與當代學生的認知大有不同，因此，在不了解課文寫作背景的情況下，學生可能很難理解文章所要傳達的感情與主旨，無法保障教學效果地實現(xiàn)。因此，教師在語文課堂教學的導語設計中，可通過對文章寫作背景及作者生平經(jīng)歷等信息的簡單描述為學生提供更多背景信息，降低學生對課文內容的距離感，引導學生從課文寫作背景中思考課文所要傳達的深層次含義，在一定程度上緩解時代差異在思想及認識上帶來的隔閡感，從而為發(fā)揮文章的思想啟迪作用創(chuàng)造良好前提條件。在結合課文背景進行導語設計的過程中，需要做到自然和諧，注意對學生思維的引導與啟迪，同時注意導語設計的層次性，確保整體設計思路的清晰明確，能夠引導學生對作者、文中人物形象及當時的社會背景乃至文中所傳達的深層次思想有更深入的理解。

三、結束語

導語設計在語文教學中的運用價值較高，能夠發(fā)揮出多種教學作用，得到了廣泛的使用，并取得了一定的運用成效，對于優(yōu)化語文教學效果具有重要意義。但同時，要保障導語設計的運用效果對教師的導語設計能力提出了較高的要求，在設計過程中，既要保證課堂的生動，也要保證能夠起到承接、引導、營造氛圍、調動學習積極性等重要作用。在實際設計過程中，教師首先要認識到它的根本目的不在于多樣化導語地運用，而在于通過導語能夠幫助提升教學效果。

參考文獻：

[1]金桂芬.語文課堂教學過程中的導語設計[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，（6）：97.

[2]高博.設疑引路，激趣導學——淺談語文課堂教學中的導語設計[J].讀與寫：教育教學刊，2012，（8）：80-80.

[3]楊俊芳.淺談語文課堂教學中的導語設計[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（39）：338-339.

[4]楊福海.語文課堂教學導語設計點滴談[J].速讀（下旬），2019，（2）：194.

（作者單位：甘肅省秦安縣王鋪學區(qū)，甘肅 秦安 741611）