孫繼全

摘要：現(xiàn)在青少年的心理問題是學(xué)校、家庭、社會教育都必須面對的問題。本文梳理了現(xiàn)階段在家、校、社三方面中學(xué)生亟待解決的心理問題，以心育教育工作為途徑，探索出了家、校、社解決學(xué)生心理問題的新模式，促進(jìn)學(xué)生與家長在心理方面共同和諧健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校社;心理健康教育

中圖分類號：G78? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-041

青少年學(xué)生的成長環(huán)境主要是由學(xué)校、社會和家庭組成的。其中，家庭教育是學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展的底線和根基;學(xué)校教育肩負(fù)著扶正學(xué)生成長，護(hù)航學(xué)生發(fā)展的重責(zé);而社會教育的包容性和多樣性，能夠讓學(xué)生的心理發(fā)展更加穩(wěn)健。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，學(xué)校教育是學(xué)生成長的基石，社會教育承擔(dān)著教育的廣度和深度。然而在現(xiàn)今的教育中，我們很難回避一個問題：我們的孩子的心理狀態(tài)不容樂觀。我們經(jīng)常能在電視、報紙看到關(guān)于中學(xué)生自殺、離家出走等等讓人扼腕嘆息的新聞，我們的學(xué)校教育、家庭教育、社會教育都對此有著難以推卸的責(zé)任。是什么讓我們的孩子越來越脆弱、越來越冷漠？他們有著花一樣的年紀(jì)，卻缺少花一樣的熱情;他們有著朝陽一樣的活力，卻在一天天失去這青春的色彩。作為教育者，我們需要向教育問因，需要從教育中，尋找出一條解決學(xué)生心理健康問題的有效途徑。經(jīng)過多年的思考與探索，我們認(rèn)為，學(xué)校、家庭和社會共同構(gòu)建起孩子成長的環(huán)境，學(xué)生的一言一行、健康的心理和人格的形成，離不開家長、學(xué)校、社會的三方協(xié)力。特別是中學(xué)生，處于人生觀、價值觀形成的敏感時期，其健全的心理更離不開教師的引導(dǎo)、家長的幫助和社會的關(guān)注?；诖耍覀冮_始嘗試“家、校、社協(xié)同心育，共同奠定孩子幸福人生”的心育途徑，不斷挖掘心理健康教育的內(nèi)涵，拓展其外延，將家長與社區(qū)都納入到我校的心育工作中，促進(jìn)學(xué)生與家長在心理方面和諧健康發(fā)展，提升心理輔導(dǎo)教育的社會性。

一、“家長學(xué)?！?、“心理健康指導(dǎo)”與“社區(qū)資源”的三融合

家長開放日、教育公益講座、家長委員會等方式，都讓家長以不同的形式走進(jìn)教育、參與教育。而開始于2011年的“初三考前心理輔導(dǎo)”、“考前心理調(diào)試”等心育特色活動成為學(xué)校教育的一道亮麗的風(fēng)景。在這些心育活動中，學(xué)生獲益匪淺，而學(xué)習(xí)壓力的舒緩、情緒的平穩(wěn)也受到了家長們，乃至社會的一致認(rèn)可。我們最終決定將社區(qū)資源也納入到心育教育中來，經(jīng)過五年的實(shí)踐探索，最終形成了具有中山實(shí)驗(yàn)特色的“家、校、社協(xié)同心育，共同奠定孩子幸福人生”的心育模式。

二、基于問題解決的模式構(gòu)建

在模式探索之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任們一起梳理了現(xiàn)階段心育工作方面的問題，根據(jù)問題來一一作出解決應(yīng)對方案。

家庭原因1不重視。認(rèn)為心育是教師的工作。孩子出現(xiàn)心理問題，教師有時各種方式（電話、家訪）均聯(lián)系不到家長，即便聯(lián)系上了，家長也認(rèn)為是小題大做。2認(rèn)識不足。無視孩子的心理感受，認(rèn)為孩子無大事，簡單的鼓勵和安慰就行。3方式簡單粗暴。對于孩子的心理問題，如恐懼、怯懦、焦慮，很多家長的對待方式簡單粗暴，特別是言語上的粗暴與嘲笑，對孩子心理造成極大的損傷。

學(xué)校原因1班主任培訓(xùn)不足。很多班主任雖然有心育的意識，但缺少方法和途徑，缺少科學(xué)的理論基礎(chǔ)。所以心理輔導(dǎo)往往事倍功半。2班主任事務(wù)性工作多，疏于察覺。學(xué)生的心理情緒有的時候表現(xiàn)得非常細(xì)微，班主任工作繁忙，有的時候很難察覺。3與家長溝通不暢。家長對此不重視，認(rèn)為教師小題大做，長此以往，教師便放棄與家長的溝通。

社區(qū)原因1活動針對性不強(qiáng)。很多社區(qū)活動往往是看起來很美，但實(shí)效性有待商榷。2社區(qū)活動，一般會占用休息日，教師、家長恐難悉數(shù)參加。3社區(qū)活動的內(nèi)容和質(zhì)量。無論是講座還是活動，是否能讓參與人有所得，也是一個問題。

從上述問題中，我們不難找到心育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。

首先是培訓(xùn)。只有將教師對心育的認(rèn)知提上來，才能夠切實(shí)提高家長，乃至社會對心育工作的重視。

其次是設(shè)計。無論是教師的培訓(xùn)設(shè)計、學(xué)校的活動組織，甚至是每一次家長會，都需要學(xué)校認(rèn)真設(shè)計，使心育對教師、家長，產(chǎn)生著潛移默化、潤物無聲的影響。

最后是溝通。與家長的溝通需要做到無障礙的順暢溝通，讓家長理解教育、懂得教育。

三、“家校社心育體系”的模式探索

1.多層面的心育培訓(xùn)，讓教師成為心育專家

學(xué)校聘請專家進(jìn)行心育講座。學(xué)校組織全體班主任參加心理行為訓(xùn)練培訓(xùn)，增強(qiáng)校際合作，帶領(lǐng)教師向兄弟學(xué)校取經(jīng)。在區(qū)教育局和心育中心的關(guān)懷指導(dǎo)下，我校成為大連市的心理基地校，并成功召開了遼寧省的心理活動現(xiàn)場會。

2.多途徑的家校溝通，讓心育和家“零”距離

（1）建立學(xué)校、家庭之間的“心之橋”聯(lián)系手冊，使班主任能夠與家長及時溝通學(xué)生每天在學(xué)校取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師定期在聯(lián)系手冊上，為家長摘錄一段心育方法或心育格言。

（2）與家長和社區(qū)共同創(chuàng)辦板報專欄《家庭教育》，向家長傳遞專業(yè)的家庭心育理念與知識。提高家長的心理素質(zhì)，調(diào)整教育心態(tài)，運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方法，減少或杜絕給子女帶來不必要的心理壓力。

3.組織“智慧家長沙龍”活動智慧家長沙龍充分利用家長資源，采取群體互助的方式，以優(yōu)秀家長來帶動落后家長提高教育意識。

除了群體互助之外，“智慧家長沙龍”還由家長牽頭、組織，制定家庭教育目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)交流計劃。在學(xué)校組織家長學(xué)習(xí)課程外，還可以組織本校的家長，利用社區(qū)平臺，每月一課，開設(shè)家庭心育課程;充分整合家長中的資源優(yōu)勢，聘請專家（家長）進(jìn)行主題式家庭心育講座及交流。達(dá)到：“集體活動、平等互助、身心愉快、共同成長”的目標(biāo);形成開放、立體、交叉的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，有效地發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面的教育合力。

四、學(xué)校、家庭、社會協(xié)同心育體系初見成效

通過以上措施，本校的家庭心育水平日益提高。家長們開始自覺學(xué)習(xí)并運(yùn)用最新的家庭教育理論對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)和教育，優(yōu)化學(xué)生人格，發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造力、提高人文素養(yǎng)，形成學(xué)校、家庭團(tuán)體心育合力，促進(jìn)學(xué)生心理和諧健康發(fā)展，達(dá)到教育的最佳效果。

1.教師的心育輔導(dǎo)水平大幅提升

專業(yè)的心育知識，讓教師對學(xué)生的心理關(guān)注成為習(xí)慣。每月的班主任培訓(xùn)、心育專講講座、外出高端培訓(xùn)，讓本校的班主任們都成為了心育“高手”，專業(yè)的知識在幫助學(xué)生順利度過敏感的青春期的同時，也幫助教師與家長之間的溝通更加有效和順暢。

2.家長對心育的認(rèn)識發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變

（1）班主任成為家長的心育“專家”。從最初的教師追著家長談心育，到如今越來越多的家長通過“心之橋”聯(lián)系手冊、QQ群、微信等聯(lián)系方式，請教教師如何解決孩子的心理問題。

（2）家長在家庭教育中開始有意識的使用心理健康教育的手段和方法。在家訪中，我們的班主任驚喜地發(fā)現(xiàn)，家長的教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。以往家訪一提到孩子的問題，不少家長當(dāng)著教師地面就開始進(jìn)行訓(xùn)斥孩子;而如今家訪，我們能夠看到，在與教師了解孩子學(xué)校表現(xiàn)的時候，更關(guān)注孩子問題的成因和解決辦法。

3.家長之間的溝通增多，共同分享優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)

“智慧家長沙龍”活動將家長凝聚到一起，“用千萬個大腦，思考一件教育的事”，在分享優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的同時，也增進(jìn)了家長彼此間的聯(lián)系，打破了家長間陌生的壁壘，家長關(guān)系的融洽，另一方面也是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的一個成功模板，讓孩子們在潛移默化中完成人際交往的重要一課。

4.社區(qū)的資源優(yōu)勢被最大化呈現(xiàn)

到目前為止，學(xué)校已經(jīng)利用社區(qū)資源，組織了“什么是愛”、“發(fā)展心理學(xué)”、“優(yōu)秀家長成功經(jīng)驗(yàn)”等一系列講座。大量的社區(qū)活動，不僅讓學(xué)校家長具備正確科學(xué)的教育觀念，同時也讓社區(qū)居民中的潛在家長或家中的老人，對心育有了一些基本的了解。

5.學(xué)生是最大的受益者

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這是我們教育的起點(diǎn)，也是教育的重點(diǎn)。讓家長、社區(qū)共同參與到孩子的成長，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣、穩(wěn)健的心理品質(zhì)，是我們?nèi)w教師共同的希望和追求。

綜上所述，心理學(xué)是大眾的心理學(xué)，充分利用家長和社會資源，加強(qiáng)家、校、社合作，與家長結(jié)成伙伴關(guān)系，形成合力，讓廣大家長，在積極參與的良好的條件下，獲得自己的幸福家庭、幸福人生，親子共同成長，形成健康的心理。這是新時期素質(zhì)教育的要求，更是無言的歷史責(zé)任，我們要繼續(xù)扎實(shí)開展研究，在實(shí)踐中探索更好的、更新的心理健康家庭心育的方法。

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（作者單位：遼寧省大連市中山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，遼寧 大連 116000）