趙存芬

摘要：在高中化學(xué)新課標(biāo)中明確指出：要善于創(chuàng)設(shè)生活情景，利用生活情景，集中學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)其學(xué)用貫通。因此，本文以設(shè)計(jì)生活情景為前提，解讀生活情景視野下中學(xué)化學(xué)教學(xué)開展的意義，探索其有效應(yīng)用的實(shí)施策略，旨在通過設(shè)計(jì)生活情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情景;中學(xué)化學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G633.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-027

在化學(xué)教學(xué)中，生活化情景的創(chuàng)建能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，還可以實(shí)現(xiàn)資源整合，使其認(rèn)識到化學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師要善于利用生活情景，幫助其消化化學(xué)基礎(chǔ)概念，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，懂得用知識解決實(shí)際問題。本文解讀了生活情景視野下中學(xué)化學(xué)教學(xué)開展的意義，探索了其有效應(yīng)用的實(shí)施策略。

一、生活情景視野下中學(xué)化學(xué)教學(xué)開展的意義

1.有利于提高學(xué)習(xí)積極性

在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師往往都是以自我為中心，以知識講解為主要傳授方式，這種按部就班的教學(xué)方式讓教學(xué)變得枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而生活情景在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是以生活實(shí)際為素材，通過真實(shí)情景再現(xiàn)，使其教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、形象的形式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)視覺的沖擊，還能讓學(xué)生的注意力得到集中，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主探究的意識。

2.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)和落實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與興趣，在切實(shí)動(dòng)手探究、活動(dòng)參與的過程中，促進(jìn)對化學(xué)知識的理解和消化，使其得到全面的發(fā)展。

3.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)用貫通

化學(xué)教學(xué)最終的目的是：讓學(xué)生在生活中學(xué)用貫通。因此，在課堂教學(xué)中，引入生活素材、探索生活化學(xué)是教師教學(xué)的有效方法。而生活情景在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是基于學(xué)生生活實(shí)際為前提，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的優(yōu)化，不僅可以拉近與文本之間的距離，還可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開闊視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)。

二、生活情景視野下中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)生活情景，實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始階段，影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。為幫助其營造良好教學(xué)氛圍，集中學(xué)習(xí)注意力，拉近與文本的距離，在課堂導(dǎo)入階段，可以設(shè)計(jì)生活情境，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，選取生活中的化學(xué)素材。例如，在教學(xué)《物質(zhì)的分類及其變化》內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是通過物質(zhì)的分類，引導(dǎo)其認(rèn)識分類的含義，體會同一種元素的不同類物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，通過化學(xué)物質(zhì)分類以及變化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)元素觀、微粒觀、變化觀。故此，在教學(xué)導(dǎo)入階段，為學(xué)生展示學(xué)校圖書館書籍有序擺放;超市里萬種商品整齊劃一等視頻情境，在直觀影像觀看的過程中，引導(dǎo)其結(jié)合生活實(shí)際，思考為什么你能夠快速找到想要的書籍？為什么在購買商品的時(shí)候，能夠迅速挑出自己想要的？在生活情景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出分類的目的和意義，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就“空氣、O2、He、Cu、CaO、CO2、NaCl、Ca（OH）2K2CO2、H2SO4、碘水、石油、蛋白質(zhì)溶液、石灰乳、鈉”等，讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成將這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并以思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識構(gòu)建，如：

在確定分類標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。通過生活情景的導(dǎo)入以及思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)生活情景，解讀化學(xué)概念

化學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好化學(xué)，認(rèn)識化學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)。為提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)對化學(xué)概念本質(zhì)的理解，可以在概念解析中，設(shè)計(jì)生活情景，將概念與生活進(jìn)行有機(jī)融合，有效引起學(xué)生思考，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)探索。例如，在教學(xué)《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是通過分析多個(gè)化學(xué)反應(yīng)，使其認(rèn)識到有的化學(xué)反應(yīng)中存在元素化合價(jià)的變化，建立氧化還原反應(yīng)的概念，了解氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識理解化學(xué)對提高人類生活質(zhì)量，促進(jìn)社會發(fā)展的作用。在教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放日常生活中削皮的蘋果一會顏色發(fā)生變化、鐵生銹等視頻，在生活情景觀看的過程中，引導(dǎo)學(xué)生就以下化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行分析，如：

2Na+Cl2=2NaClH2+Cl2=2HCl2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2↓+Na2SO4

Zn+2AgNO3=Zn（NO3）2+2Ag2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑

讓學(xué)生就化合反應(yīng)方程進(jìn)行分析，在判斷化合價(jià)變化的同時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，如：

生：2Na+Cl2=2NaCl的反應(yīng)，Na原子失去最外層的1個(gè)電子成為Na+而帶電，化合價(jià)由0價(jià)升為+1價(jià)，被氧化;Cl原子得到1個(gè)電子成為Cl-而帶負(fù)電，化合價(jià)由0價(jià)降低到-1價(jià)，被還原，生成NaCl為離子化合物。隨后引導(dǎo)其思考化合價(jià)的改變與什么有關(guān)？通過問題思考和分析，導(dǎo)出氧化還原反應(yīng)的概念，使其認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移。通過生活情景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)其認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的概念，提高對高中化學(xué)知識點(diǎn)的理解和消化。

3.設(shè)計(jì)生活情景，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可以設(shè)計(jì)生活小實(shí)驗(yàn)，在探索生活、觀察生活的過程中，引導(dǎo)利用化學(xué)知識進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，做到學(xué)有所用。例如，在教學(xué)《用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)沉淀法的原理，使其能夠進(jìn)行粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，明確酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律及其應(yīng)用，可以為學(xué)生導(dǎo)入日常生活海水曬鹽的情景，在觀看的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題：海水曬鹽得到的是粗鹽，含有可溶性雜質(zhì)：氯化鎂、氯化鈣，以及不溶性雜質(zhì)：泥沙。那么，如何將粗鹽進(jìn)行分離和提純，用于生產(chǎn)生活呢？讓學(xué)生思考粗鹽提純變成精鹽，要經(jīng)過什么步驟，怎樣可以去除粗鹽中的泥沙？然后導(dǎo)入此次實(shí)驗(yàn)探究主題“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”，讓學(xué)生以組為單位，就實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)過程問題、實(shí)驗(yàn)討論情況、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究分析，引導(dǎo)其走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.設(shè)計(jì)生活情景，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)

化學(xué)是一門以反應(yīng)變化為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)思想，培養(yǎng)化學(xué)變化觀念素養(yǎng)，是教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，在認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)為變化的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)生活情景為輔助。例如，在教學(xué)《氮及其化合物》內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解氮及其重要化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，認(rèn)識其化學(xué)反應(yīng)變化。那么，在切實(shí)教學(xué)中，可以為學(xué)生介紹日常生活中炸藥、農(nóng)藥、燃料等生產(chǎn)原料，認(rèn)識氮在社會發(fā)展和生活中的有效應(yīng)用價(jià)值，從而導(dǎo)出此次所學(xué)重點(diǎn)，就氮?dú)獾脑咏Y(jié)構(gòu)，氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)“氧化性和還原性”進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，組織學(xué)生以組為單位，就二氧化氮溶于水的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作分析，思考在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？通過切實(shí)實(shí)驗(yàn)操作觀察和問題思考分析等，促使其認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，然后結(jié)合生活實(shí)際問題為輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行分析，如：

在新疆與青海交接處有一山谷，稱之為“魔鬼谷”經(jīng)常電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，把人畜擊斃，然而谷內(nèi)確實(shí)牧草茂盛，四季常青，為什么？

引導(dǎo)其結(jié)合氮的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行分析思考，認(rèn)識其中的化學(xué)反應(yīng)知識點(diǎn)，如：N₂+O₂=2NO;2NO+O₂=2NO₂等。

通過生活情景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)其從生活實(shí)際中，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)化學(xué)變化觀念，在認(rèn)識生活化學(xué)反應(yīng)的過程中，促使其認(rèn)識化學(xué)在社會發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5.設(shè)計(jì)生活情景，促進(jìn)學(xué)以致用

活動(dòng)是提高課堂參與性的有效途徑，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的重要載體。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，可以將課堂內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)際，開展社會實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在真實(shí)體驗(yàn)、切實(shí)參與的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《化學(xué)品的合理使用》內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，分析生活中的化學(xué)。那么，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以為其播放化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，醫(yī)院用藥治病等場景，通過生活情景和生活實(shí)踐活動(dòng)的開展，在學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的過程中，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對化學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，達(dá)到學(xué)用貫通。

綜上所述，生活情景在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師要重視生活情景教學(xué)法的應(yīng)用，促使學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中，習(xí)得知識、獲得能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744316）