郭建新 尹航 叢義梅 姜曉文

[摘要]自主收集并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源是充實(shí)大學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂上的操作由于時(shí)間短學(xué)生不能很好地消化與吸收，與動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源為大學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了平臺(tái)。正確合理地利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，掌握一些查找網(wǎng)絡(luò)資源的方法，可以更好地完善學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)物生理學(xué)理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提升對(duì)該學(xué)科的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn);網(wǎng)絡(luò)信息資源;大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）05-0096-03

我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展已經(jīng)走在世界的前列。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)造與傳播知識(shí)、獲取與使用知識(shí)不僅沒(méi)有門檻，而且沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，知識(shí)的承載與表現(xiàn)形式靈活多變，互聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)虛擬且真實(shí)存在的巨大的開放型知識(shí)庫(kù)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育逐漸融合，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息也有各種各樣的形式，如視頻、動(dòng)畫、圖片、公眾號(hào)、精品課程等，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有的開放性、共享性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)知識(shí)提供了良好的平臺(tái)。大學(xué)是人生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干的黃金時(shí)期。通過(guò)自主學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的專注力，增強(qiáng)學(xué)生管理自控能力，有利于終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中提出“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源學(xué)習(xí)知識(shí)，是目前獲取知識(shí)的一種重要途徑。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)物生理學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)，是動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該思考的一個(gè)內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)生理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

動(dòng)物生理學(xué)是研究正常動(dòng)物生命活動(dòng)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，在生命科學(xué)中占有很重要的地位，是農(nóng)業(yè)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其授課范圍包括動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物生物技術(shù)、食品科學(xué)等，在人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中處于重要地位，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。動(dòng)物生理學(xué)的很多知識(shí)都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，因此動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)就顯得尤為重要，很多學(xué)校包括東北學(xué)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮呀?jīng)把它單獨(dú)設(shè)置為一門課程，可見動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。作為高等教育中的重要環(huán)節(jié)，動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，鞏固加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)理論知識(shí)的理解，有助于學(xué)生促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐技能的培養(yǎng)大有裨益。

傳統(tǒng)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式大多是教師對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行講解一實(shí)驗(yàn)示教一學(xué)生操作一教師總結(jié)，學(xué)生被動(dòng)接受。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受學(xué)時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排只能以經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只是機(jī)械性地重復(fù)這些實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備使用過(guò)于頻繁，這會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生影響。

僅僅通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生雖然對(duì)所操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)不深刻。在這種情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重心往往放在實(shí)驗(yàn)的“正確性”上，盲目地看重實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果是否表現(xiàn)為“理論現(xiàn)象”。如在刺激與反應(yīng)的關(guān)系——神經(jīng)干動(dòng)作電位的引導(dǎo)中，有的學(xué)生因結(jié)果出現(xiàn)“倒置”的圖像（與原圖像方向相反）而否定了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。由于缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入理解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)無(wú)法解決;由于害怕犯錯(cuò)，學(xué)生其忽視了在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的重要性。此外，雖然動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課目前已單獨(dú)設(shè)立一門課程，但是依然存在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課時(shí)不夠的問(wèn)題，每次實(shí)驗(yàn)課在有限時(shí)間內(nèi)教師很難做到考查每名學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，很難對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面指導(dǎo)，傳授給學(xué)生的知識(shí)也有限，拓展深度不夠，學(xué)生很難做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的部分或感興趣的部分也沒(méi)有反復(fù)做的時(shí)間。這影響了學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)動(dòng)物生理學(xué)知識(shí)掌握的靈活性。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源在自主學(xué)習(xí)動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

在動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源便于學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課后答疑以及課外拓展。以教學(xué)大綱內(nèi)“刺激與反應(yīng)的關(guān)系——神經(jīng)干動(dòng)作電位的引導(dǎo)”為例，學(xué)生在課前上網(wǎng)查閱得知神經(jīng)干動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理，在觀察神經(jīng)干動(dòng)作電位的圖像時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步得知，神經(jīng)干是由許多粗細(xì)不等的有髓鞘和無(wú)髓鞘神經(jīng)纖維組成的混合神經(jīng)，實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的傳導(dǎo)速度實(shí)際為復(fù)合電位的傳導(dǎo)速度。蛙的坐骨神經(jīng)中以Aa類纖維為主，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果中顯示的實(shí)際上主要是Aa類神經(jīng)纖維的動(dòng)作電位。知識(shí)的拓展使學(xué)生對(duì)于測(cè)定神經(jīng)干動(dòng)作電位的傳導(dǎo)速度充滿興趣，希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)查閱的理論數(shù)據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容提供了極大的便利。

學(xué)生上網(wǎng)著重學(xué)習(xí)神經(jīng)干動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度測(cè)定的原理，并經(jīng)過(guò)搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分析整合制定了測(cè)定蛙的坐骨神經(jīng)傳導(dǎo)速度的實(shí)驗(yàn)方案，逐步整理出了實(shí)驗(yàn)步驟及相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器用具的連接處理。實(shí)驗(yàn)的最初階段，由于實(shí)驗(yàn)器械的不同，導(dǎo)致了剛開始幾次實(shí)驗(yàn)的失敗。學(xué)生積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，并就疑難之處和教師溝通交流，向研究生學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題逐漸整合出合理的實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以較為直觀地觀察到學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考和解決問(wèn)題的過(guò)程，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于因材施教。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)充實(shí)課堂教學(xué)的方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理劃分，而主動(dòng)獲取信息、思考解決方案，有助于學(xué)生科研能力的提升。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)作為一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)的全新感受。在測(cè)定蛙的坐骨神經(jīng)動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度實(shí)驗(yàn)中，網(wǎng)上相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)資源為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了科學(xué)、有益的參考。

在實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生上網(wǎng)觀看蛙的坐骨神經(jīng)剝離的教學(xué)視頻，細(xì)化了蛙的坐骨神經(jīng)一脛腓神經(jīng)標(biāo)本的制備步驟，記錄相關(guān)注意事項(xiàng)，為實(shí)際操作打好基礎(chǔ)。在儀器使用方面，實(shí)驗(yàn)室使用的神經(jīng)屏蔽盒的種類與網(wǎng)上查找的資料不同，BL-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)近幾年不斷更新?lián)Q代，通道引線的連接與查閱的教學(xué)材料中存在差異，導(dǎo)致產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)圖像與網(wǎng)上查找的理論圖像不符。為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)找到了BL-420s系統(tǒng)的操作說(shuō)明，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)操作流程以及引線的連接原理，修改儀器的連接方式，從而改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)步驟與參數(shù)設(shè)定，最終得到了正確的圖像。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生看待問(wèn)題的角度。一般情況下，蛙的坐骨神經(jīng)傳導(dǎo)速度為35-40m/s，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論數(shù)值差異過(guò)大。對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生與教師溝通了實(shí)驗(yàn)的操作步驟和影響因素，進(jìn)一步鞏固了測(cè)定坐骨神經(jīng)動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度實(shí)驗(yàn)中每一步驟的具體原理，并在教師的提醒下注意記錄儀器連接和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象嘗試從根本上分析誤差產(chǎn)生的原因。網(wǎng)上相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的分享使學(xué)生在分析現(xiàn)象時(shí)有思路可循，這為制定解決方案提供了有效依據(jù)。

整合搜集的資料，小組成員總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的影響因素和注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上是否為平行測(cè)定影響結(jié)果的準(zhǔn)確性，應(yīng)保持平行測(cè)定，保證實(shí)驗(yàn)條件相同，盡量選擇體型相近的蛙做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作上，應(yīng)始終保持神經(jīng)濕潤(rùn)，在剝離神經(jīng)后立即放入任氏液中，保證神經(jīng)與神經(jīng)屏蔽盒內(nèi)的電極充分接觸，并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用滴管小心地滴加適量任氏液;實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，如果神經(jīng)在靜電屏蔽盒內(nèi)處理不當(dāng)，就容易引起電極短路。學(xué)生改進(jìn)為將剪裁好的濾紙片用任氏液浸濕后放人屏蔽盒內(nèi)以保持神經(jīng)濕潤(rùn)。此外，環(huán)境會(huì)對(duì)生物信息采集系統(tǒng)的運(yùn)行產(chǎn)生影響，應(yīng)盡量保持實(shí)驗(yàn)處于安靜狀態(tài)，避免實(shí)驗(yàn)室內(nèi)大型儀器發(fā)出噪音對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)定產(chǎn)生干擾，盡量避免桌面的震動(dòng)。

經(jīng)過(guò)一系列的資料查找與學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)速度測(cè)定有了更深刻的認(rèn)識(shí)。一些疾病如2型糖尿病、尿毒癥、多發(fā)性肌炎等會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)病變，導(dǎo)致神經(jīng)傳導(dǎo)速度異常。通過(guò)測(cè)定動(dòng)作電位的傳導(dǎo)速度和觀察動(dòng)作電位圖像的波幅，可評(píng)定周圍神經(jīng)傳導(dǎo)功能，判定周圍神經(jīng)有無(wú)病變和發(fā)現(xiàn)亞臨床神經(jīng)損害，用于疾病的I臨床診斷和預(yù)后的判定。哺乳動(dòng)物中的白鼠與人類的代謝類型、生理病理方面較為接近，在科學(xué)研究中，多以大鼠為模型，通過(guò)測(cè)定神經(jīng)傳導(dǎo)速度研究疾病發(fā)生機(jī)理，觀察藥物對(duì)于神經(jīng)傳導(dǎo)速度的影響，從而檢測(cè)藥物的治療效果。

學(xué)生對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)速度相關(guān)背景知識(shí)的延伸，引發(fā)了他們進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，希望比較哺乳動(dòng)物與兩棲類動(dòng)物神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測(cè)定后方式的異同。由于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不涉及哺乳動(dòng)物神經(jīng)傳導(dǎo)速度實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有測(cè)定大鼠載體神經(jīng)傳導(dǎo)速度的掛鉤，在實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買的大鼠載體神經(jīng)傳導(dǎo)速度掛鉤未到的情況下，學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)上的信息了解大鼠載體神經(jīng)傳導(dǎo)速度掛鉤的具體作用后，學(xué)生小組成員決定自行設(shè)計(jì)組裝器材制作固定電極代替掛鉤。他們最開始嘗試用鐵架臺(tái)纏繞引線并用膠帶固定的方式代替排針，但鐵架臺(tái)對(duì)于電刺激的傳遞產(chǎn)生干擾，于是改為用木質(zhì)的試管夾，將引線纏繞在其上，用膠帶固定，而后固定在鐵架臺(tái)上以避免人為因素產(chǎn)生的誤差。經(jīng)過(guò)多次的測(cè)定后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)趨于穩(wěn)定。這一結(jié)果令小組成員十分興奮。著名創(chuàng)新、創(chuàng)造力專家Ken Robinson曾談道：“如果你沒(méi)有準(zhǔn)備好犯錯(cuò)，你將永遠(yuǎn)不會(huì)想出原創(chuàng)性的東西?！敝鲃?dòng)思考與創(chuàng)新讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，更讓學(xué)生收獲了一種成就感。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

（一）辯證看待網(wǎng)絡(luò)信息資源，堅(jiān)持獨(dú)立思考

豐富的網(wǎng)絡(luò)信息以及獲取方式的簡(jiǎn)便對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極的一面，但是這也帶來(lái)了信息獲取的片段性、時(shí)效性和準(zhǔn)確率降低等問(wèn)題?！氨M信書，則不如無(wú)書?！币环矫妫瑢I(yè)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的數(shù)量有限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，部分“新鮮出爐”的重要資訊往往為有償分享或存在查看權(quán)限，這導(dǎo)致了學(xué)生所獲得的信息資源更新速度慢，學(xué)生難以快速便捷獲取相關(guān)方向科研的最新動(dòng)態(tài)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)在提供海量數(shù)據(jù)資源的同時(shí)，也使快速獲取有效資料具有一定難度。當(dāng)針對(duì)某一問(wèn)題的搜索有多種結(jié)果或存在質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)與教師溝通探討，對(duì)參考資料的可靠性和完整性進(jìn)行進(jìn)一步求證，學(xué)會(huì)篩選、辨別材料的實(shí)用性，不能盲目照搬。例如在測(cè)定大鼠神經(jīng)干的動(dòng)作電位時(shí)，實(shí)驗(yàn)步驟網(wǎng)上介紹了在體直接測(cè)定、在體間接測(cè)定和離體直接測(cè)定三種方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)際實(shí)驗(yàn)室器材配備的情況，在體直接測(cè)定的方法更適用于本次試驗(yàn)，便于學(xué)生測(cè)定大鼠的神經(jīng)干動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度的準(zhǔn)確數(shù)值，有助于減小誤差。并且在給大鼠注射1%戊巴比妥溶液進(jìn)行麻醉時(shí)，應(yīng)結(jié)合每千克體重標(biāo)準(zhǔn)用量與實(shí)驗(yàn)大鼠個(gè)體的體況評(píng)估是否需要追加注射或者適當(dāng)減少用藥。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)，提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)質(zhì)量

近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的快速發(fā)展，各高校分別推出了實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)線上精品課程、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)線上精品課程和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的出現(xiàn)能從根本上對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，并且能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與課堂面授的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)與線下教師互動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效提高師生之間的教一學(xué)能動(dòng)性。此外，像手機(jī)微信公眾號(hào)（如山西動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)）的建立與完善，以及目前許多公司基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)研發(fā)在線虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立與推廣使用，這些都為學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度提供了便捷，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。隨著計(jì)算機(jī)、各種分析軟件等現(xiàn)代化教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，生物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)經(jīng)歷不斷地更新優(yōu)化從BL-310、BL-410、BL-420E到BL-420F，以適應(yīng)時(shí)代的要求。這改變了傳統(tǒng)動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成由計(jì)算機(jī)控制的綜合性實(shí)驗(yàn)儀器系統(tǒng)，可同時(shí)記錄多種生物信號(hào)，有效提高了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，令學(xué)生可以快速掌握實(shí)驗(yàn)技能。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一把雙刃劍。學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)抵制不良信息的誘惑，增強(qiáng)自控能力。如今興起的碎片化的閱讀和信息傳遞方式使學(xué)生的注意力易被其他信息轉(zhuǎn)移，并且在查找資料過(guò)程中彈出的大量相關(guān)搜索會(huì)擾亂學(xué)生的思路，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)針對(duì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)去上網(wǎng)查找資料時(shí)，基于自己的興趣瀏覽網(wǎng)頁(yè)的推薦內(nèi)容并不是學(xué)習(xí)，最好將問(wèn)題集中在一起，再統(tǒng)一圍繞中心問(wèn)題查找有關(guān)資料，不要受相關(guān)信息的影響，以免打亂自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

此外，網(wǎng)絡(luò)存在一定局限性?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生依托于網(wǎng)絡(luò)的線上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作存在一定的差別，實(shí)際動(dòng)手操作中獲得的感官體驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能替代的。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)將朝著更自主化的方向前進(jìn)。采用線上自主學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式可以一舉多得，不僅可以在結(jié)合實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容需要的前提下，最大限度地增加課外知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，開拓學(xué)生的視野，產(chǎn)生1+1遠(yuǎn)大于2的效果。網(wǎng)絡(luò)信息資源在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的良性應(yīng)用將有助于推進(jìn)動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提升學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)智慧型人才。