楊玉霞

[摘要]經(jīng)典是民族智慧的結(jié)晶。把擁有五千年文明史的國(guó)學(xué)知識(shí)、古詩(shī)詞文化以及現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)歌、散文等引入校園，引入課堂，引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀，是當(dāng)下經(jīng)典誦讀文化教育價(jià)值的最好體現(xiàn)。誦讀經(jīng)典，能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，利于學(xué)生積淀語(yǔ)感，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合，并提升學(xué)生的習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)典誦讀;識(shí)字;語(yǔ)感;課內(nèi)外結(jié)合;習(xí)作能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）12-0004-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。經(jīng)典誦讀在傳承中華民族傳統(tǒng)文化、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、塑造學(xué)生良好的品行、積淀深厚的中華文化底蘊(yùn)等方面都發(fā)揮著重要作用。提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，也是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的熱門(mén)話題。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的光彩。

一、誦讀經(jīng)典。提高識(shí)字能力

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，作為低年段的教師，如果只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)展讀、背、抄三部曲，短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)有效果，但時(shí)間一久就會(huì)暴露出問(wèn)題：學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。假如教師采取多種直觀的教學(xué)手段，合理利用多媒體，讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，會(huì)不會(huì)效果更佳呢？在二年級(jí)第一學(xué)期，我開(kāi)展了“誦讀《弟子規(guī)》”“必背古詩(shī)75首”“成語(yǔ)接龍”等系列活動(dòng)。我利用每周的一、三、五早讀課讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》和古詩(shī)詞，朗朗上口的文字，精美的圖片以及生動(dòng)的視頻故事，讓學(xué)生興趣盎然，下課后仍意猶未盡，他們還經(jīng)常在走廊、植物園戲耍時(shí)嘴里不停念著：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁……”為了達(dá)到鞏固的效果，我還布置他們回家誦讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，既可以和家長(zhǎng)一起誦讀，也可以當(dāng)小老師帶著家長(zhǎng)一起誦讀。每到周末，我就讓學(xué)生在班級(jí)微信誦讀群里展示自己一周的誦讀成果。學(xué)生都積極參與，效果顯著。

二、背誦經(jīng)典。利于積淀語(yǔ)感

葉圣陶先生曾說(shuō)：“一個(gè)人即使不準(zhǔn)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語(yǔ)感?！弊阋?jiàn)語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有多么重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我覺(jué)得依靠熟讀成誦獲得語(yǔ)感是目前為止相對(duì)有效的捷徑之一。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到背誦，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心悟，去感受文字的魅力和情境，去感悟作者的心境，才能獲得文字理解能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力的提升。

在日常教學(xué)中，教師們一般都是先教給學(xué)生背誦方法，再采取有效的措施讓學(xué)生達(dá)到背誦過(guò)關(guān)，在背誦中潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì)背誦后，教師再進(jìn)一步訓(xùn)練，讓學(xué)生背誦文章中的好詞佳句，然后學(xué)以致用，幫助學(xué)生掌握布局謀篇、遣詞造句的方法。如語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)《大海的歌》這篇課文，是一首圖文并茂、引人人勝的詩(shī)歌。我在講授完這一課后，根據(jù)課后練習(xí)題要求學(xué)生背誦全文。雖然詩(shī)歌不長(zhǎng)，但如何在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕輕松松地背誦出來(lái)呢？我先指導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌中每小節(jié)相同的句式，掌握背誦方法，然后通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生達(dá)到會(huì)背的程度，逐漸積累語(yǔ)言。通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生很快就背出了課文。背誦不但可以增強(qiáng)記憶力，而且可以積淀語(yǔ)感，是學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的重要過(guò)程。

三、品讀經(jīng)典，做到課內(nèi)外結(jié)合

“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)要求。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠每學(xué)期課本里的20多篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂教學(xué)只是一個(gè)平臺(tái)，教師首先要改變自身的思想觀念，那就是從傳統(tǒng)的“教課文”轉(zhuǎn)變成“教語(yǔ)文”，課堂上除了講課本上的知識(shí)點(diǎn)外，還要滲透語(yǔ)文技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能和方法正確、巧妙地遷移到課外。

課堂教學(xué)的時(shí)間只有短短的40分鐘，在這么有限的時(shí)間里，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合呢？記得二年級(jí)有一篇獨(dú)立閱讀課文——《三借芭蕉扇》。我在導(dǎo)入新課時(shí)，播放了動(dòng)畫(huà)版《西游記》的主題曲視頻，學(xué)生們不由自主地跟著唱起來(lái)。接下來(lái)，我讓學(xué)生四人小組討論：孫悟空一共借了幾次扇？三次借扇孫悟空用的方法是不是一樣？結(jié)果成功了嗎？問(wèn)題拋出后，學(xué)生們紛紛思考、討論著問(wèn)題。幾分鐘后，很多學(xué)生都舉起了手。下課后，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡，我讓他們回家閱讀，第二天以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)?！耙皇て鹎永恕！睂W(xué)生們的閱讀興趣被點(diǎn)燃了，課外，他們個(gè)個(gè)都捧著《西游記》（小學(xué)生版），有的還相互交流自己的看法。由課堂閱讀引申至課外閱讀的做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，考慮到小學(xué)生年紀(jì)小，選擇力差，我采用這樣的方法：開(kāi)學(xué)的第二周，結(jié)合本班實(shí)際，我制定了一份課外讀物推薦書(shū)單。一個(gè)學(xué)期我一般推薦5～8本書(shū)給學(xué)生，針對(duì)不同層次學(xué)生的要求不一樣，閱讀能力強(qiáng)的可以看8本以上，能力稍微弱點(diǎn)的可以看2-3本，不做硬性規(guī)定。在推薦課外書(shū)時(shí)，我盡量選擇與本學(xué)期的課文有聯(lián)系或者內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。如學(xué)習(xí)《牛郎織女》一課，我推薦學(xué)生看《中華五千年歷史故事》這本書(shū);學(xué)完《吹泡泡》后，我向?qū)W生推薦冰心奶奶的《小橘燈》作為課外讀物;學(xué)了《一塊特別的石頭》后，我推薦學(xué)生讀《中外名人故事》等經(jīng)典書(shū)籍。這樣，不但真正使學(xué)生達(dá)到了開(kāi)卷有益，也對(duì)學(xué)生如何選擇課外讀物作了正確的引領(lǐng)。

四、妙用經(jīng)典，提升習(xí)作教學(xué)

提起寫(xiě)作文，家長(zhǎng)頭痛，學(xué)生害怕，教師也恐懼。有些教師不愿意從事高年級(jí)教學(xué)，其中重要的原因就是害怕教作文、改作文。如果我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟柚?jīng)典的力量，將誦讀古詩(shī)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣就能給習(xí)作教學(xué)開(kāi)辟出一條新的路徑。

在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，通過(guò)誦讀，找出語(yǔ)言規(guī)律，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。教師在教學(xué)古詩(shī)詞、名家作品時(shí)，可以合理地通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)悟其語(yǔ)言魅力和寫(xiě)作技巧，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典進(jìn)行模仿，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。記得教《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作技巧和用詞的精妙，晚上，我便布置他們和家長(zhǎng)合作仿寫(xiě)一首《宿新市徐公店》。學(xué)生們的作品精彩紛呈：“卵石層層一溪深，樹(shù)頭花落未成陰，孩童急走追泥鰍，鉆人石洞無(wú)處尋?！薄瓕W(xué)習(xí)詩(shī)歌《山村的早晨》一文后，我給學(xué)生每人發(fā)了一張練習(xí)紙，讓他們仿寫(xiě)其中一段話“走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，__;__走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，__。”學(xué)生們情緒高漲，積極舉手發(fā)言。答案各式各樣：勤勞的爸爸走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，汗水在田間揮灑;趕集的奶奶走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，露珠打濕了她的衣服;愛(ài)學(xué)習(xí)的哥哥走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，瑯瑯的讀書(shū)聲在山村回蕩;著名的畫(huà)家走進(jìn)畫(huà)里來(lái)了，揮動(dòng)著畫(huà)筆，描繪出美麗的畫(huà)卷……通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生逐步領(lǐng)悟到句子表達(dá)的深意和蘊(yùn)含的哲思，最終實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作上的飛躍，從仿其“形”過(guò)渡到仿其“神”，從模仿走向了獨(dú)立創(chuàng)作。

作為一線的語(yǔ)文教師，只要不斷探索追求，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾媒?jīng)典，巧妙地將其與課文學(xué)習(xí)、寫(xiě)作和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，就可以讓經(jīng)典誦讀融人語(yǔ)文課堂中，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，綻放異彩！

（責(zé)編：劉宇帆）