羅萍

摘? ? 要： 大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，是高校教育的重要目標(biāo)。本文對(duì)《歡樂(lè)頌》中的五位女性主人公形象，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，分析當(dāng)代大學(xué)生的主要人格問(wèn)題：價(jià)值認(rèn)知障礙，困境應(yīng)對(duì)障礙，社會(huì)交往障礙，社會(huì)適應(yīng)障礙。論述當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要性。從《歡樂(lè)頌》角度出發(fā)，探討當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)對(duì)策：強(qiáng)化思想政治教育，深化心理健康教育，豐富學(xué)生校園活動(dòng)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育等。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ? 健康人格? ? 《歡樂(lè)頌》

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的儲(chǔ)備軍。然而，從大學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，一些大學(xué)生存在一定程度的人格問(wèn)題，給其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響?！稓g樂(lè)頌》播出后，引發(fā)了極大的社會(huì)關(guān)注，獲得了很高的收視率與網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播量，單日最高播放量突破6.8億，總網(wǎng)絡(luò)播放量超過(guò)100億?！稓g樂(lè)頌》中五位女主人公，不同程度地存在人格問(wèn)題，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)有啟發(fā)意義。

一、《歡樂(lè)頌》人物形象介紹

作為一部熱門電視劇，《歡樂(lè)頌》在市場(chǎng)上取得了巨大的成功，影響力甚至遠(yuǎn)播海外?！稓g樂(lè)頌》是以女性為中心的電視劇，講述了同住歡樂(lè)頌小區(qū)的五位女主人公的故事。五位女主人公來(lái)自不同的家庭環(huán)境，有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，性格相差很大，但最終成為好朋友?！稓g樂(lè)頌》的女主人公主要為大學(xué)畢業(yè)的女青年，故事圍繞大學(xué)生畢業(yè)后的職場(chǎng)工作開(kāi)展，更能引起大學(xué)生的關(guān)注與共鳴。邱瑩瑩從小城市考到了上海的大學(xué)，畢業(yè)后留在上海工作，她天真爛漫、熱情開(kāi)朗，待人非常真誠(chéng)，也受到別人的喜愛(ài)。初入社會(huì)的她缺乏閱歷與經(jīng)驗(yàn)，非常容易受到外界的欺騙。在被白主管欺騙了感情后，邱瑩瑩得到了成長(zhǎng)，投入新的工作中。關(guān)雎?tīng)柺且粋€(gè)乖乖女，從小生活在溫馨富足的家庭中，這使得她形成了恬淡安靜的性格，總能與周圍人處好關(guān)系。但過(guò)于安靜的她實(shí)際上存在不自信的問(wèn)題，尤其是面對(duì)感情時(shí)，往往無(wú)法表達(dá)出口。曲筱綃出生于上海的富豪家庭，父親是億萬(wàn)富翁，但家庭生活并不幸福，母親是父親的第二任妻子，且有一個(gè)同父異母、不務(wù)正業(yè)的哥哥。父親看似對(duì)她關(guān)心備至，實(shí)際上更疼愛(ài)哥哥。曲筱綃為人爽快、直言直語(yǔ)，因此，很容易傷害周圍的人，但她性格仗義，能夠?yàn)榕笥淹ι矶?。樊勝美出生于一個(gè)不幸的家庭，父母極度重男輕女，將樊勝美視作取款機(jī)，尤其是她的哥哥，非常不爭(zhēng)氣。原生家庭的影響使樊勝美存在嚴(yán)重的虛榮心，非常重視物質(zhì)上的滿足，并將此作為擇偶的首要標(biāo)準(zhǔn)。樊勝美存在物質(zhì)的一面，也具有心地善良的一面，能夠在小姐妹危難時(shí)刻出手相助。安迪是一個(gè)海歸精英，擁有很高的智商和突出的工作能力，深受老板的信任與器重。但安迪的童年并不幸福，且時(shí)刻擔(dān)心家庭遺傳精神病，內(nèi)心深處非常自卑，對(duì)情感極為恐懼。從人物形象可以看出，五位女主人公均存在一定程度的人格問(wèn)題，而她們存在的問(wèn)題也或多或少地表現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上。

二、當(dāng)代一些大學(xué)生主要人格問(wèn)題分析

（一）價(jià)值認(rèn)知障礙。

一些大學(xué)生存在價(jià)值認(rèn)知障礙，最典型的表現(xiàn)是缺乏是非觀，和《歡樂(lè)頌》中的樊勝美極為相似。樊勝美有著很強(qiáng)的虛榮心，想借助婚姻實(shí)現(xiàn)人生的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生同樣存在物質(zhì)化的現(xiàn)象。

（二）困境應(yīng)對(duì)障礙。

當(dāng)代大學(xué)生普遍承受較大的壓力，比如，學(xué)業(yè)壓力。大學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得相應(yīng)的學(xué)分，否則會(huì)拿不到學(xué)位，一些大學(xué)生為此產(chǎn)生了焦慮現(xiàn)象。又如，情感壓力。大學(xué)生正值情感爆發(fā)期，一些大學(xué)生失戀后出現(xiàn)了消極、低沉的現(xiàn)象。這些都和大學(xué)生抗挫折能力不高有關(guān)。困境應(yīng)對(duì)障礙使大學(xué)生難以從困境中走出，甚至越陷越深。

（三）社會(huì)交往障礙。

社會(huì)交往障礙是大學(xué)生常見(jiàn)的人格問(wèn)題，既和家庭環(huán)境有關(guān)，又和大學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)。《歡樂(lè)頌》中安迪的社會(huì)交往障礙就是童年不幸的家庭環(huán)境造成的。大學(xué)生社會(huì)交往障礙多源于自卑心理。一些家庭條件不好的大學(xué)生不敢與其他同學(xué)交往，久而久之便容易形成自閉現(xiàn)象。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲也是導(dǎo)致社會(huì)交往障礙的常見(jiàn)因素。大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，現(xiàn)實(shí)交往能力退化，產(chǎn)生交往障礙。

（四）社會(huì)適應(yīng)障礙。

大學(xué)生存在社會(huì)適應(yīng)困難的問(wèn)題。大學(xué)生畢業(yè)后要走入職場(chǎng)，進(jìn)入工作崗位，但一些大學(xué)生無(wú)法有效完成從學(xué)生到從業(yè)者的身份轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了適應(yīng)困難?！稓g樂(lè)頌》中的邱瑩瑩就是如此，因此受到了白主管的欺騙。社會(huì)適應(yīng)障礙會(huì)使大學(xué)生在社會(huì)中遭到傷害。

三、當(dāng)代大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入及高等教育改革的日益深化，高校教育目標(biāo)也發(fā)生了深刻的變化，逐漸從專業(yè)知識(shí)的講授、專業(yè)技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面發(fā)展。保障學(xué)生身心健康是學(xué)生全面發(fā)展的首要目標(biāo)，而健康人格的培養(yǎng)則是身心健康的核心構(gòu)成要素。對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展健康人格培養(yǎng)工作，能夠引導(dǎo)大學(xué)生克服各類問(wèn)題，比如交往障礙問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題等，使大學(xué)生具有健全的人格，這不僅在大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活有著重要的影響，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展同樣也有著重要意義。

（二）強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高等教育肩負(fù)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求不斷提升。學(xué)生除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能外，更要擁有健全的人格。從市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果看，不少用人單位對(duì)應(yīng)屆生的表現(xiàn)存在不滿，認(rèn)為應(yīng)屆生普遍抗壓能力低，不能很好地勝任工作，一些應(yīng)屆生甚至在主管批評(píng)后產(chǎn)生口角沖突乃至大打出手，責(zé)任意識(shí)薄弱。從這個(gè)角度看，當(dāng)代大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需要。以社會(huì)適應(yīng)力為例，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的提升有助于其在工作中更好地面對(duì)各種問(wèn)題乃至突發(fā)事件，扭轉(zhuǎn)用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的負(fù)面觀感。這對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高有重要意義。

（三）推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)。

和諧是社會(huì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧社會(huì)是社會(huì)治理的重要目標(biāo)。當(dāng)前，社會(huì)中存在一些不和諧的因素。深入開(kāi)展大學(xué)生健康人格培養(yǎng)工作，能夠幫助大學(xué)生克服人格中的缺陷，培養(yǎng)大學(xué)生健康人格，從源頭上減少危害社會(huì)和諧的因素，推動(dòng)和諧社會(huì)構(gòu)建。

四、當(dāng)代大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化思想政治教育，培養(yǎng)正確價(jià)值觀。

缺乏正確的價(jià)值觀是大學(xué)生最主要的人格問(wèn)題，《歡樂(lè)頌》中的樊勝美在初期存在價(jià)值觀問(wèn)題，愛(ài)慕虛榮，過(guò)于看重物質(zhì)利益，甚至在與王柏川的交往中欺騙對(duì)方。因此，高校在大學(xué)生健康人格培養(yǎng)中要以培養(yǎng)正確價(jià)值觀為首要目標(biāo)，思想政治教育肩負(fù)著最主要的職責(zé)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政教育的開(kāi)展。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，充分肯定了思政課的重要地位與關(guān)鍵作用。高校在價(jià)值觀培養(yǎng)中要重點(diǎn)從學(xué)生價(jià)值觀存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，采取針對(duì)性的措施。比如，學(xué)校要加強(qiáng)艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)教育，借助紅色文化資源洗禮學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、拼搏奮斗的價(jià)值觀。

（二）深化心理健康教育，培養(yǎng)抗挫折能力。

人生沒(méi)有坦途，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遭遇形形色色的挫折。一些大學(xué)生抗挫折能力薄弱，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題便手足無(wú)措，乃至產(chǎn)生消極、抑郁的負(fù)面情緒。因此，在學(xué)生健康人格的培育中，必須將抗挫折能力作為培養(yǎng)的重要內(nèi)容，借助心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度?！稓g樂(lè)頌》中的五個(gè)女主人公在生活、事業(yè)、愛(ài)情中遭遇了許多挫折，但最終克服了挫折，獲得了新生。以邱瑩瑩為例，涉世未深的她被“渣男”白主管欺騙了感情，人生步入了低谷期。在眾多好友的支持下，她最終擺脫了情感包袱，尋找到了新職業(yè)，投入新生活中。高校在學(xué)生心理健康教育中要重視學(xué)生逆商的培養(yǎng)。所謂逆商，即人面對(duì)困境時(shí)的反應(yīng)方式。人逆商越高，越能在困境中冷靜地分析問(wèn)題，而不至于走向極端。從這個(gè)角度看，逆商本質(zhì)上是學(xué)生的心理承受力。逆商教育能夠讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、情感、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在困境中越挫越勇，形成健全人格。

（三）豐富學(xué)生校園活動(dòng)，培養(yǎng)人際交往力。

當(dāng)前，一些大學(xué)生存在人際交往困難，部分學(xué)生更是出現(xiàn)了自閉現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成帶來(lái)了負(fù)面影響。對(duì)此，高校需要將人際交往力作為學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。《歡樂(lè)頌》中的安迪同樣存在人際交往問(wèn)題。從表面看，安迪漂亮端莊且事業(yè)有成，屬于典型的成功者。但受家族遺傳精神病基因及童年不幸生活經(jīng)歷的困擾，安迪內(nèi)心極度自卑、恐懼，存在嚴(yán)重的情感障礙，不敢與外界有過(guò)多的接觸。入住歡樂(lè)頌后，安迪在吵吵鬧鬧中與其他四個(gè)女孩形成了親密的朋友關(guān)系，逐漸解開(kāi)了心結(jié)。這表示團(tuán)體活動(dòng)及社會(huì)支持在人際交往力的培養(yǎng)、發(fā)展中具有重要的作用。因此，高校要豐富校園活動(dòng)，為學(xué)生的人際交往創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，一方面，加大社團(tuán)活動(dòng)的扶持力度，興趣相近的學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中找到同志、好友，增進(jìn)友誼，另一方面，緊扣時(shí)代發(fā)展的步伐開(kāi)展多層次的校園文化活動(dòng)，比如校園藝術(shù)節(jié)、校園文藝晚會(huì)，讓學(xué)生更好地融入校園這個(gè)大集體中。

（四）加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力。

從某個(gè)角度而言，人成長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)就是社會(huì)化的過(guò)程。馬克思將人視作各種社會(huì)關(guān)系的集合，因此，高校在學(xué)生健康人格培養(yǎng)中要凸顯社會(huì)適應(yīng)力的地位，借助各種綜合實(shí)踐教育提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在校生處于相對(duì)封閉的環(huán)境，社會(huì)交往的形式、層次都比較單一，因此，畢業(yè)后很容易出現(xiàn)適應(yīng)困難。高校要借助各類形式的綜合實(shí)踐，讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)環(huán)境中。比如，深入開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生以假期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的形式參與社會(huì)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量中有著重要的意義，在推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)中也同樣有著不容小覷的作用。因此，高校在學(xué)生培養(yǎng)中要重視健康人格的培養(yǎng)，從正確價(jià)值觀、抗挫折能力、人際交往力、社會(huì)適應(yīng)力等角度采取有力措施。

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