探討微信群應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的效果 郭悅

[摘要] 目的 探討微信群應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的效果。方法 選擇該院2018年1—12月神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生共100人，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表方法進(jìn)行分組，各組為50人，對照組采用常規(guī)護(hù)理教學(xué)方法，觀察組采取微信互動教學(xué)方式。比較兩組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量（及時高效獲得知識、提高學(xué)習(xí)興趣、加深知識記憶、增強(qiáng)解決問題的能力、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、知識接受情況、注意力吸引）、帶教后的滿意度、帶教前帶教后的考核成績水平。結(jié)果 觀察組及時高效獲得知識、提高學(xué)習(xí)興趣、加深知識記憶、增強(qiáng)解決問題的能力、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、知識接受情況、注意力吸引評分明顯比對照組更高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后的滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后理論成績、基礎(chǔ)考核成績、?？撇僮鞒煽兯矫黠@高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后理論成績、基礎(chǔ)考核成績、?？撇僮鞒煽兯矫黠@高于帶教前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 微信互動結(jié)合PBL教學(xué)法在護(hù)理帶教中的實(shí)施效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對護(hù)理知識和護(hù)理技能的掌握程度。

[關(guān)鍵詞] 微信群;神經(jīng)內(nèi)科;護(hù)理;教學(xué);實(shí)習(xí)

[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）01（c）-0130-03

[Abstract] Objective To explore the effect of WeChat group in neurology nursing teaching. Methods A total of 100 neurology nursing interns from January to December 2018 in the hospital were selected and grouped according to the random number table method. Each group was 50. The control group used conventional nursing teaching methods. The observation group adopted WeChat interaction teaching methods. Compare the teaching quality of two groups of nursing teaching （timely and efficiently acquiring knowledge， increasing learning interest， deepening knowledge memory， enhancing problem-solving ability， mobilizing enthusiasm for learning， knowledge acceptance， and attention attraction）， satisfaction after teaching， and the level of assessment before and after teaching. Results Observation group obtained knowledge in a timely and efficient manner， enhanced learning interest， deepened knowledge memory， enhanced problem solving ability， mobilized enthusiasm for learning， knowledge acceptance， and attention attraction scores were significantly higher than those in the control group（P<0.05）.? The satisfaction of the nursing intern in the observation group after teaching was significantly higher than that in the control group，the difference was statistically significant（P<0.05）.? Observation group's post-teaching theoretical scores， basic assessment scores， and specialty operation performance levels were significantly higher than those in the control group，the difference was statistically significant（P<0.05）; two groups of nursing interns' post-teaching theory scores， basic assessment results， and college operation scores level was significantly higher than before teaching，the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The implementation effect of WeChat interaction combined with PBL teaching method in nursing teaching is obviously better than traditional teaching methods. It can effectively improve students' learning interest and help students to master nursing knowledge and nursing skills.

[Key words] WeChat group; Neurology; Nursing; Teaching; Practice

實(shí)習(xí)護(hù)理生要正式成為一名專業(yè)的護(hù)理人員，必須具備專業(yè)的理論知識和技能水平。高素質(zhì)護(hù)理人才的栽培是現(xiàn)代護(hù)理教育的重點(diǎn)[1]。實(shí)習(xí)護(hù)理生在實(shí)習(xí)階段中，將專業(yè)的理論知識與技能進(jìn)行結(jié)合，從而提高實(shí)習(xí)護(hù)理生的綜合實(shí)踐能力[2]。臨床護(hù)理帶教在實(shí)習(xí)護(hù)理生專業(yè)理論知識和技能的培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的作用[3]。必須注重提高護(hù)理帶教的質(zhì)量。該研究2018年1—12月間采取了微信互動教學(xué)法對該院神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)，探討微信互動教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的實(shí)施效果。報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選擇該院神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生共100人，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表方法進(jìn)行分組，各組為50人，觀察組均為女性，年齡18～23歲，平均年齡為（20.53±1.55）歲;學(xué)歷情況：大專35名、本科15名。對照組均為女性，年齡18～23歲，平均年齡為（20.56±1.55）歲;學(xué)歷情況：大專38名、本科12名。兩組神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生基本資料，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組：采用常規(guī)護(hù)理教學(xué)方法，根據(jù)大綱要求，護(hù)士長安排護(hù)理帶教老師，為學(xué)生口頭講解理論知識、親身演示實(shí)操技能。選擇腦梗塞作為病案，詳細(xì)講解腦梗塞的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制，演示腦梗塞患者的護(hù)理方式，一旁指導(dǎo)學(xué)生操作，糾正錯誤的護(hù)理行為。

觀察組：采取微信互動教學(xué)方式。建立專門的微信群：創(chuàng)建神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理微信群，讓該組學(xué)生添加微信群，備注真實(shí)姓名，群主為護(hù)理帶教老師。及時把學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料（PPT課件、護(hù)理實(shí)操視頻、病案資料）發(fā)布在群里，鼓勵同學(xué)積極查閱與共享。提醒同學(xué)利用空余時間觀看臨床技能視頻。制定教學(xué)計劃：教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，選擇腦梗塞作為病案，圍繞腦梗塞的護(hù)理設(shè)置相關(guān)問題，由學(xué)生自己查詢資料，再通過微信群發(fā)送答案給教師，由教師給予有針對性的回答。對于護(hù)理技能教學(xué)，學(xué)生親手實(shí)踐操作，教師觀看指導(dǎo)，將學(xué)生護(hù)理技能操作的視頻發(fā)在微信上，講解學(xué)生常見護(hù)理技能錯誤操作。師生通過微信群提問、討論、共同探討問題的答案，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

1.3? 觀察指標(biāo)

比較兩組護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量（及時高效獲得知識、提高學(xué)習(xí)興趣、加深知識記憶、增強(qiáng)解決問題的能力、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、知識接受情況、注意力吸引）、帶教后的滿意度、帶教前帶教后的考核成績水平。及時高效獲得知識、提高學(xué)習(xí)興趣、加深知識記憶、增強(qiáng)解決問題的能力、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、知識接受情況、注意力吸引各項(xiàng)評分為20分，評分越高表示教學(xué)質(zhì)量越高。滿意度滿分為100分，評分越高表示滿意度越高。

1.4? 統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析，其中計數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn);計量資料采用（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 護(hù)理帶教教學(xué)質(zhì)量

觀察組及時高效獲得知識、提高學(xué)習(xí)興趣、加深知識記憶、增強(qiáng)解決問題的能力、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、知識接受情況、注意力吸引評分明顯比對照組更高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2? 護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后的滿意度

觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后的滿意度明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

2.3? 護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教前帶教后的考核成績水平

觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后理論成績、基礎(chǔ)考核成績、專科操作成績水平明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教后理論成績、基礎(chǔ)考核成績、?？撇僮鞒煽兯矫黠@高于帶教前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表3。

3? 討論

要提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，必須提高護(hù)理人員的專業(yè)知識水平和實(shí)踐水平[4-5]。實(shí)習(xí)護(hù)理生要正式成為一名專業(yè)的護(hù)理人員，必須具備專業(yè)的理論知識和技能水平。高素質(zhì)護(hù)理人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代護(hù)理教育的重點(diǎn)。實(shí)習(xí)護(hù)理生在實(shí)習(xí)階段中，將專業(yè)的理論知識與技能進(jìn)行結(jié)合，從而提高實(shí)習(xí)護(hù)理生的綜合實(shí)踐能力。臨床護(hù)理帶教在實(shí)習(xí)護(hù)理生專業(yè)理論知識和技能的培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的作用。高素質(zhì)護(hù)理人才專業(yè)的護(hù)理服務(wù)充分體現(xiàn)了醫(yī)院的服務(wù)水平，必須注重提高護(hù)理帶教的效率與質(zhì)量[6]。

該研究顯示，觀察組及時高效獲得知識、提高學(xué)習(xí)興趣、加深知識記憶、增強(qiáng)解決問題的能力、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、知識接受情況、注意力吸引評分明顯比對照組更高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。微信互動護(hù)理帶教的實(shí)施效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)帶教方法。微信作為現(xiàn)代交流工具，可以縮短師生間距離，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)信息共享。微信互動護(hù)理帶教方法通過現(xiàn)代交流工具充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的思維習(xí)慣，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，促使學(xué)生更加深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，微信互動結(jié)合PBL教學(xué)法在護(hù)理帶教中的實(shí)施效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對護(hù)理知識和護(hù)理技能的掌握程度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]? 劉潔.單病種臨床路徑模式在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，33（4）：16-18.

[2]? 陳燕，李伶娟.微信管理信息平臺在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2019，27（7）：199-200.

[3]? 羅云英，潘捷，毛慧萍.醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)聯(lián)合PBL在護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019，33（3）：123，125.

[4]? 何醫(yī)，張虹.案例教學(xué)法在護(hù)理本科神經(jīng)內(nèi)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2018，26（24）：154-155.

[5]? 張海云.循證護(hù)理教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（34）：161-162.

[6]? 管章蒙，徐彩玲，王建玉，等.微格教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2018，16（22）：187-189.

（收稿日期：2019-10-29）