劉木清

摘要：小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)、思維敏捷的年紀(jì)，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)時(shí)非常容易出現(xiàn)教師在臺上講，學(xué)生卻在臺下走神、聊天的情況。本文分析了小學(xué)生難以在課堂上集中注意力的原因，并試著探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力的措施，希望能夠幫助教師更好地活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);注意力;教學(xué)方法

作為課堂的主體，學(xué)生在教學(xué)中有著非常重要的作用，如果學(xué)生不能做到專注于課堂，教師再怎么努力教學(xué)也只是做無用功。小學(xué)階段維持課堂紀(jì)律本來就是一件非常難的事，小學(xué)生不僅好奇心旺盛，而且非常容易受到身旁人的影響，有一個(gè)學(xué)生開始走神、聊天或者干自己的事情，就很可能導(dǎo)致更多學(xué)生無心學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，教師一定要學(xué)會(huì)對癥下藥，從根源上解決問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，伴隨學(xué)生一路從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)生活。低年級的數(shù)學(xué)大多只是一些非?；A(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算，學(xué)生只要細(xì)心認(rèn)真就可以取得一個(gè)不錯(cuò)的成績。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度還沒有那么大，但教師都知道隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在后面會(huì)變得越來越難，不僅要考核學(xué)生數(shù)字運(yùn)算的能力，還有大量非常抽象的知識。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的邏輯推理和直觀想象力，那么在面對初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)更加無從下手。

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上難以集中注意力的原因

（一）年齡導(dǎo)致的客觀因素

小學(xué)生的年紀(jì)決定了這個(gè)時(shí)期的孩子大部分精力旺盛、好奇心強(qiáng)，他們對情緒的自我控制力較差，很難長時(shí)間將注意力集中在課堂上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常可以看到學(xué)生一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒玩玩手指，哪怕是一些看起來并沒有什么意義的事情也會(huì)將他們的注意力吸引過去，導(dǎo)致錯(cuò)過了重要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）課堂缺乏趣味性

課堂教學(xué)手段單一、缺乏趣味性也是導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力的主要原因。小學(xué)生年齡還太小，教師應(yīng)該盡量保持課堂輕松活潑的氛圍，這樣才能促進(jìn)整體的教學(xué)效率提升。灌輸式的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，并且限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。比起機(jī)械地背誦理論知識以及做題，教師應(yīng)該嘗試用更多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱隋。

（三）缺乏與生活的聯(lián)系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識其實(shí)很多在生活中都能用得上，但是教師進(jìn)行知識講解時(shí)卻沒有很好地結(jié)合實(shí)際的生活。小學(xué)生的理解能力還較差，對一些復(fù)雜的理論很容易出現(xiàn)理解偏差，要想改善這種情況，教師應(yīng)該盡可能地把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們對學(xué)習(xí)的專注力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力的措施

（一）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境創(chuàng)設(shè)之所以多被應(yīng)用于教學(xué)之中，就是因?yàn)樗梢耘c生活中的常見事例相結(jié)合，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解。在課堂上，生活化的應(yīng)用題往往更能吸引學(xué)生的注意力;在課堂外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，對教學(xué)起到一個(gè)鞏固效果。例如，人教版數(shù)學(xué)四年級下冊中有關(guān)于觀察物體的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從不同角度觀察小正方體組成的立體圖形，能夠判斷出正方體的數(shù)量并畫出相應(yīng)的圖形。這是一個(gè)鍛煉學(xué)生空間觀念和推理能力的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從家中帶幾個(gè)積木的玩具，在課堂上進(jìn)行拼接、擺放，通過切實(shí)觀察立體圖形，學(xué)生可以更好地掌握知識點(diǎn)，并且拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。

（二）合理利用多媒體設(shè)備

信息技術(shù)的發(fā)展將多媒體設(shè)備帶入了課堂，合理利用多媒體設(shè)備不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，還能帶來更多樣的教學(xué)手段，為課堂增加趣味性。對于年紀(jì)小的學(xué)生來說，圖像往往比文字更具吸引力。教師在講解知識時(shí)可以更多地利用多媒體展示圖像或小視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力。

比如，在三年級上冊學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”的知識時(shí)，教師可以利用多媒體播放不同樣式時(shí)鐘的圖形，作為課前導(dǎo)入的切入點(diǎn)。雖然沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生對時(shí)間的概念還是有一些基礎(chǔ)的理解，教師可以就生活中一些常見的事情需要花費(fèi)的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行提問，比如：李磊今天7點(diǎn)半離開家，7點(diǎn)50分到達(dá)了學(xué)校，他在路上花費(fèi)了多少時(shí)間？還可以展示不同時(shí)間鐘表的圖，讓學(xué)生對鐘表有一個(gè)正確的識別能力。像這樣圍繞多媒體展開的教學(xué)，可以每隔一段時(shí)間就用一些圖片、音樂來引起學(xué)生的注意，幫助他們更好地在數(shù)學(xué)課堂上保持專注。當(dāng)然，教師在使用多媒體設(shè)備時(shí)一定要注意使用頻率和使用效果。多媒體最終是為教學(xué)服務(wù)的，如果不能提高教學(xué)效率，只是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氛圍，那么反而是本末倒置，影響了正常教學(xué)。

（三）游戲教學(xué)法

高年級的課堂學(xué)習(xí)中很少會(huì)有機(jī)會(huì)出現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)，但對小學(xué)生來說，寓教于樂是非常重要的，可以有效解決課堂教學(xué)中的不少問題。將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以說是對癥下藥，從根源解決問題。既然小學(xué)生的自控力差，在課堂上容易走神、聊天、玩別的游戲，那么不如干脆在課堂教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能一邊學(xué)習(xí)知識，一邊享受游戲的快樂，這可以說是一舉兩得。比如，在五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角學(xué)習(xí)植樹問題時(shí)，最大的難點(diǎn)在于要分清楚植樹時(shí)兩端是否種樹對最終結(jié)果的影響，一般教師會(huì)通過畫線段圖幫助學(xué)生更好地理解。如果想引入游戲教學(xué)法，教師可以將這個(gè)問題轉(zhuǎn)化為操場站隊(duì)的形式，挑選幾個(gè)學(xué)生站成隊(duì)列，分情況討論首尾是否有人的情況。像這樣簡單的小游戲其實(shí)可以極好地調(diào)動(dòng)班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在更活潑的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高學(xué)生注意力，最根本的策略就是通過創(chuàng)新教學(xué)思維和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。只有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更主動(dòng)、積極地參與課堂互動(dòng)，才能有效提高課堂效率。興趣是最好的老師，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谟螒騾s很難專注于學(xué)習(xí)，說白了還是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情。如果能夠有效改善這個(gè)情況，自然也就不用再擔(dān)心學(xué)生缺乏專注力的問題了。