胡海明

摘 要：小學(xué)教學(xué)需要結(jié)合小學(xué)生們的性格來(lái)開(kāi)展教學(xué)，特別是語(yǔ)文這類(lèi)文字性比較強(qiáng)，對(duì)他們大多數(shù)而言都沒(méi)興趣，又加上傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式更是沒(méi)有辦法使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性有所增加，大大降低了學(xué)習(xí)效率，漸漸讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)失去正確看法，很有可能變得厭惡學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合新課改的要求進(jìn)行改革，主動(dòng)站在學(xué)生的角度考慮，能夠輕易讓學(xué)生接受知識(shí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能激活學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。老師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，第一步引進(jìn)門(mén)后才會(huì)有學(xué)生自己的主動(dòng)，本文就針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性這一問(wèn)題進(jìn)行探討，達(dá)到成功把學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);主觀能動(dòng)性

前言

興趣是學(xué)生最好的老師，這句一直傳送在大家口中，這其實(shí)就是最好的答案。從調(diào)查來(lái)看，很多小學(xué)語(yǔ)文老師都是有壓力的，在課堂上不知道如何讓同學(xué)們積極主動(dòng)參與自己的課堂，很多時(shí)候都是自導(dǎo)自演，很難達(dá)到想要的效果。在整個(gè)小學(xué)階段下來(lái)最后學(xué)生回憶自己語(yǔ)文所學(xué)的知識(shí)的時(shí)候卻回答不上來(lái)，其實(shí)我們都知道整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)并不多，加上語(yǔ)文只是其中一門(mén)，所包含的知識(shí)更是沒(méi)有多少，分析上面的現(xiàn)象的原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生回答不上的原因根本就是對(duì)語(yǔ)文不了解，沒(méi)有喜歡上語(yǔ)文，更沒(méi)有興趣。這些是需要老師這個(gè)引路人來(lái)幫助學(xué)生的，老師的教學(xué)方法很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)該科目的看法和認(rèn)知。

一、知識(shí)趣味展示是關(guān)鍵

小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)事物探索的時(shí)期，他們一般對(duì)任何未知事物都是充滿(mǎn)好奇的，但這有一定的限度，當(dāng)就接觸到的事物讓他們覺(jué)得無(wú)趣乏味后就很難讓他們喜歡上它。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注意把其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有趣化處理后靈活展示給學(xué)生，讓他們第一體驗(yàn)感就很好，才會(huì)有后期的主觀能動(dòng)性。

（一）知識(shí)趣味化

語(yǔ)文歸根是一種文化語(yǔ)言，文化語(yǔ)言就是有一定的時(shí)間沉淀，不斷被積累發(fā)酵而成，它與我們的生活息息相關(guān)，源于生活，更用于生活，但是在書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)卻是乏味的。由于語(yǔ)文源自生活，老師就可利用這一點(diǎn)對(duì)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化。一般同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，老師可結(jié)合這點(diǎn)可用故事的形式進(jìn)行講解知識(shí)，記得北京師范大學(xué)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材就是一個(gè)很好的例子，他們的書(shū)本中每個(gè)單元都會(huì)至少用一篇有趣味的故事來(lái)凸顯該單元的主題，利于學(xué)生理解所學(xué)單元內(nèi)容的中心意思，讀一篇故事就能理解整體，是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式。一篇趣味性的故事就有如此大的作用，倘若老師真正做到把所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有趣化，那么學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文不是問(wèn)題。

（二）多角度趣味展示知識(shí)

學(xué)生的本性是具有好奇性的，同時(shí)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是有局限性的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)單一展示給學(xué)生，很大程度上引起學(xué)生的反感，有一定的抵觸心理，而且見(jiàn)到的知識(shí)是很有限的。老師在教學(xué)的時(shí)候就需要考慮如何將知識(shí)進(jìn)行多角度靈活且有趣地展示給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谌の吨叙B(yǎng)成多角度分析問(wèn)題，漸漸就會(huì)培養(yǎng)出善于分析且考慮問(wèn)題全面的習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)面。例如在講到作文的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不是簡(jiǎn)單告訴同學(xué)們?nèi)绾螌?xiě)作文，簡(jiǎn)單告訴書(shū)寫(xiě)格式，我們可以結(jié)合一些漫畫(huà)、視頻對(duì)其講解如何寫(xiě)作文，同時(shí)分享一些比較有趣內(nèi)容的文章，讓他們?cè)陂喿x中就能明白作文的要素。多角度有趣教學(xué)把死板枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更加有趣、易于理解，學(xué)生才會(huì)有可能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐出真知

知識(shí)的來(lái)源都是經(jīng)過(guò)研究者不斷地實(shí)踐，這代表著學(xué)習(xí)知識(shí)也只有自己親自去用去體驗(yàn)后才能明白真正的知識(shí)內(nèi)在意思，才能在合適的時(shí)候應(yīng)用知識(shí)，古人所說(shuō)的“知其然還要知其所以然”也就是這個(gè)道理。小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)也應(yīng)該讓同學(xué)們參與一些活動(dòng)親自去探索語(yǔ)文知識(shí)，明白該知識(shí)是如何而來(lái)，才會(huì)更好的掌握知識(shí)。就對(duì)小學(xué)課文中的寫(xiě)景文章來(lái)說(shuō)，可以把課文中所描述的景色用多媒體進(jìn)行展示實(shí)際景色，加深學(xué)生對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容的理解，同時(shí)可以讓學(xué)生自己讀完課文后畫(huà)出或者用自己的語(yǔ)言描述出自己所認(rèn)為的課本內(nèi)容所描述的樣子，在自己親自繪畫(huà)或描述的過(guò)程中去感受文章中的知識(shí)，分析景色描寫(xiě)所用的手法、語(yǔ)言等技巧，從中收獲深刻印象。

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十課《綠》這篇文章，老師為了讓學(xué)生更能體會(huì)到詩(shī)中詩(shī)人所表達(dá)的意思，就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊周?chē)木G，并要求學(xué)生用拍照，錄視頻的方式給記錄下來(lái)。在上這一課的時(shí)候，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的寫(xiě)春天的優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己所拍到的景。因?yàn)檎谴阂獍蝗粫r(shí)節(jié)，有的學(xué)生拍到了剛剛冒出土的青草，有的學(xué)生拍到了剛發(fā)芽的嫩葉子等等;讓學(xué)生自己實(shí)踐，處在萬(wàn)物復(fù)蘇，被綠包圍當(dāng)中，真正體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)的那種美景，記憶就猶為深刻。

通過(guò)學(xué)生自己親自體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)后，他們將有不一樣的收獲與感受，通過(guò)自己就能在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的知識(shí)。

三、交流互動(dòng)是課堂關(guān)鍵

小學(xué)的學(xué)生并不會(huì)喜歡枯燥無(wú)趣的氛圍，他們會(huì)更喜歡互動(dòng)式的課堂，又加上語(yǔ)文科目對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是繁瑣無(wú)趣的，我們要結(jié)合孩子們喜歡討論互動(dòng)的天性在課堂開(kāi)展一些問(wèn)題的討論與交流。其實(shí)大多數(shù)情況下，語(yǔ)文的答案都是比較開(kāi)放靈活的，讓同學(xué)們主動(dòng)發(fā)表他們自己的見(jiàn)解，通過(guò)討論的形式不僅能將問(wèn)解決，也會(huì)使得同學(xué)們?cè)诮涣骰?dòng)中去分析其他同學(xué)的觀點(diǎn)，在無(wú)形之中就把他們的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力提高了?！凹紡V益”這一成語(yǔ)講的就是這個(gè)道理，在互動(dòng)中就能收獲許多自己未想到的知識(shí)，在互動(dòng)中就提升了主觀能動(dòng)性，積極參與問(wèn)題的思考。

四、孩子需要鼓勵(lì)

很多時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)槔蠋煹牟唤?jīng)意否定而不喜歡該學(xué)科，所以在教學(xué)之中老師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，即使回答不是很準(zhǔn)確，也需要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)反饋他們的想法見(jiàn)解。之前傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有重視老師評(píng)價(jià)這一塊，導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸對(duì)語(yǔ)文失去興趣。在學(xué)生們獲得了他們最信任的老師的肯定與鼓勵(lì)之后，才會(huì)有他們?cè)絹?lái)越多的激情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，有了主動(dòng)參與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之后，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的可能。

結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只要老師的方法到位，激活他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)思考語(yǔ)文是很有可能的。結(jié)合他們的好奇、“愛(ài)動(dòng)”、喜歡活躍氣氛等性格去把課堂變得更加活躍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自己實(shí)際去探索語(yǔ)文知識(shí)，并給予鼓勵(lì)性的反饋，這樣后的他們自然就主動(dòng)愛(ài)上語(yǔ)文。

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