關家璇

摘 要：傳統(tǒng)教育教學活動大都是單純地通過模仿和記憶進行，取得的效果有限。新時代的教育理念指導我們，培養(yǎng)學生的目的不是單純?nèi)〉煤贸煽?，而是要使之成長為全面發(fā)展的高水平人才，培養(yǎng)其成為社會主義事業(yè)忠實的建設者。現(xiàn)在我們要注重知識的運用與實踐能力的培養(yǎng)，這種意識應深深的植入我們教育工作者的心中。小學階段是培養(yǎng)行為習慣的關鍵時期，教師要注意運用科學的手段，培養(yǎng)小學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。本文主要針對培養(yǎng)小學生實踐能力的方法進行研究，提出了作者自己的看法與建議，與廣大教育工作者分享交流。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;實踐能力

一、教師要科學地主導課堂

學習是一個學生和老師相互促進的互動過程，師生雙方要相互配合，才能保障課堂高效有序地進行。由于小學生心智發(fā)展不成熟，道德和規(guī)則的約束力不夠，小學課堂常會出現(xiàn)教師一旦離開，就開始混亂的局面。因此教師掌握運用科學的教育教學手段來主導課堂，是每個小學數(shù)學教師的必修課。

1、高質(zhì)課堂需要良好的紀律保障

我們要培養(yǎng)小學生的動手實踐能力，必然要通過一系列的合作分工、組織游戲、交流互動等形式來實現(xiàn)，課堂的預設難度增大，對教師把握課堂提出了新的挑戰(zhàn)。如果沒有良好的控場能力，很可能會出現(xiàn)學生們在每節(jié)課堂中表現(xiàn)的都熱火朝天，積極主動，但考試之后，成績并不理想，這就是所謂的表面功夫蒙蔽了雙眼。我們教師培養(yǎng)學生的實踐能力，是要一定程度上激發(fā)學生的主動性。課堂需要良好的紀律前提做保障，并在規(guī)則的約束下有條不紊地進行，真正做到讓學生在做中學，在實踐中獲取知識，從而擺脫以往死記硬背的教學模式。

對于一個班級來說，養(yǎng)成良好的紀律并不是一件容易的事情。由于學生的身心發(fā)展水平和家庭教育環(huán)境等均有較大差異，班級中學生的性格差異也比較懸殊，因此同一種方法不可能適用于全班所有的學生。從我的實踐經(jīng)驗中，我感覺讓學生進行自我管理是一種比較好的管理方式，這樣既鍛煉了小學生自身的能力，也減輕了教師的教學壓力，是一舉多得的方法。只有養(yǎng)成良好的個人習慣，形成有秩序的課堂紀律，才能保證高質(zhì)量課堂的有序進行。學生日后在實踐環(huán)節(jié)中，才能更好地吸收知識，從而提升能力。

2、營造輕松民主的課堂氣氛

蘇霍姆林斯基說 ：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”我們說讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣、紀律意識，并不是說在數(shù)學課堂中，教師就是一個至高無上的權威形象。教師要注意鼓勵學生時，方式不能影響教學進程，要允許學生對教材、對每個老師的講解進行質(zhì)疑，并發(fā)表自己的看法，也就是我們常說的培養(yǎng)學生的批判性思維。民主的氛圍是思想文化自由碰撞、科學技術進步的搖籃，因此，營造氣氛對于小學教師來說，也是一門必備的技能，這要求教師本身要有足夠的親和力，懂得自我反省，能夠認識到自己的不足。必要時，要會用風趣幽默的語言緩解學生帶給我們的尷尬時刻，這其實對年輕教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。我們要使學生在活潑的課堂氛圍中提高實踐能力，并以飽滿的熱情來進行大膽的創(chuàng)新。例如平行四邊形跟三角形的關系這節(jié)課，我們在引導學生認識平行四邊形與三角形的二倍關系時，常會出現(xiàn)爭論，甚至有些鉆牛角尖的學生還會有很多較真的想法，這個時候，只要時間充足，我們就可以讓不同觀點的學生都到講臺上發(fā)表自己的理解，先讓學生之間進行辯論，最后再由老師補充糾正，最后確立一個嚴謹?shù)慕Y論。這可以讓更多的學生體驗探索的過程并發(fā)表自己的想法。

二、小學數(shù)學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)方法

1、創(chuàng)設適宜的教學情境

在小學數(shù)學課堂中的新授環(huán)節(jié)中，導入新課時，我總結了幾種不同的情境創(chuàng)設方法：第一種，小孩子都喜歡有趣的生活情境，這樣可以激發(fā)學生的學習動機并讓其擁有自信心，讓學生用一個自信的心態(tài)去學習新知識，能夠使問題在學生眼中變得更加有趣，比如我們可以把數(shù)學知識編成生活中的小事例，將數(shù)學知識生活化地進行導入，因為這種情境在生活中本來就隨處可見，所以學生更易接受。第二種是抽象的數(shù)學知識，生活中不常見，教師可以結合生活與教學經(jīng)驗，創(chuàng)設一種適合小學生理解的教學情境。最后一種，如果沒有適宜的生活情境供小學生去思考，教師可以創(chuàng)設純數(shù)學情境，為接下來的教學活動做鋪墊。

2、多為學生創(chuàng)造實踐機會

我們常說，要注重激發(fā)學生的求知欲和探索欲，其實我認為這句話是片面的，小學的身心發(fā)展特點就決定了他們此時期就是處在一個活潑好動、熱愛探索、喜歡問問題的階段，我們教師所做的是要保護好學生的求知欲，不要因為我們的過失從而扼殺學生的求知本能，教師在教學過程中要充分利用小學生這種天性。比如在學習“植樹問題”時，這個問題對小學生來說比較抽象，形象思維更容易幫助小學生了解棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，教師就可以讓學生在上學來回的路上，去親身經(jīng)歷一下，或者去公園里看看，使學生在實踐中了解知識，這樣更有利于學生未來的成長。小學生和他們的家長可能沒有這么強的利用意識，因此我們作為教師就要注重為學生創(chuàng)造實踐機會，發(fā)現(xiàn)原本就有的實踐條件。

三、培養(yǎng)學生實踐能力具有重大意義

1、有助于學生進行創(chuàng)新

實踐是認識的基礎與來源，也是認識的最終目的。立足實踐，才能發(fā)現(xiàn)實踐中的問題;立足實踐，才能分析實踐中的不足;立足實踐，才能解決將來的難題。這也對我們教師和學生提供了自我評價和自我反省的渠道，只有在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)不足，才能有改變的動力，這有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2、提升教學效率與人才培養(yǎng)質(zhì)量

一旦我們教師有了培養(yǎng)實踐能力的意識，我們的現(xiàn)代化教學方式就很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式中單項師生關系的弊端，增加了師生互動的頻率與互動的科學性。改善了教育教學方法，在教學中注重與生活實踐相結合，這就大大提高了課堂教學效率。

素質(zhì)教育的理念要求學校培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是其中主要理念之一，只有知識與能力共同發(fā)展，才能適應現(xiàn)代化發(fā)展的高要求。這要求我們要提高培養(yǎng)學生實踐能力的意識，并掌握科學的方法，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

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