李冬穎

摘 要：21世紀是科技的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的大爆發(fā)是我們與世界的溝通平面化，只要有一臺電腦或者智能手機就可以實現(xiàn)全世界的無線互聯(lián)。在科技飛速發(fā)展的背景下，體育與科技的融合也在走進千家萬戶。智能穿戴設備的普及，為普羅大眾的體育健身帶來了諸多方便。那么在這種背景下，高校教師的教學理念、教學訓練手段也將發(fā)生巨大的變化。經(jīng)后的高校體育課堂時網(wǎng)絡、科技、數(shù)字化、信息化融為一體的課堂。

關鍵詞：科技體育;體育教師

1、研究目的：

高校課堂是教育與社會接軌的前線，大量的學校研究轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學已經(jīng)是一件非常容易開展的事情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在2015年經(jīng)馬化騰提出后，在這兩年時間發(fā)展迅速，很多行業(yè)都與之結(jié)合。利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺與信息溝通相連，為傳統(tǒng)的各行各業(yè)帶來了新的發(fā)展思路，指引了新的發(fā)展方向。智能手機、網(wǎng)絡的大面積普及，中國網(wǎng)民的數(shù)量至2016年底已經(jīng)達到了7.31億，網(wǎng)絡信息內(nèi)容已經(jīng)融入了普通大眾的生活中，有36.3%的網(wǎng)民是大學生。從美國高校的公開課，到邏輯思維大量的專業(yè)專題網(wǎng)絡課程，知識付費的時代已經(jīng)到來，在信息如此高速發(fā)展的背景下，高校體育教師在教學、自身的專業(yè)理論水平以及科研上與互聯(lián)網(wǎng)信息的結(jié)合將成為教師專業(yè)發(fā)展的方向。

2、研究方法：文獻法、訪談法

3、結(jié)果與分析

3.1 高校體育教師的工作

高校教師的工作主要是教學和科研，同時也要兼顧一些行政方面的工作。而高校的體育教師除了完成教學與科研任務，還有帶隊訓練比賽、班主任、組織員等工作。尤其是帶隊訓練比賽是高校體育教師的重要任務?，F(xiàn)在很多高校都設有高水平運動隊，每年都要參與大學生的各類體育比賽，豐富大學生的業(yè)余生活。

3.1.1高校體育教師教學中科技的結(jié)合

在高校的體育教師隊伍分為兩類：第一類是擁有體育學院的高校，第二類是只設置有公共體育課程的高校。在只有公體部的高校中，體育教師們的課程主要面對的就是大一、大二學生的公共體育課程。教師們一般都會兼任一到兩個體育項目的教學。這類高校教師在教學中的主要任務就是培養(yǎng)學生在大學階段學習并鞏固1到2項體育技能，培養(yǎng)終身體育意識。那么這類教學中，教師運用的科技手段更多的是跟學生普及如何使用智能穿戴設備，在平時的體育鍛煉中，如何借用科技的手段更好的指導自身的體育鍛煉。而在有體育學院的高校教師們的教學任務就有很多類了。第一種是高校設置有公體部，體育學院課程與公體課程是兩支教師隊伍來完成所用的課程內(nèi)容，公體課程有專門的教師群體來教學，公體部的教師們就會兼任多類的體育項目教學，這類體育課的教師在教學中就需要根據(jù)不同的教學任務，了解更多的體育科技知識，在授課時根據(jù)群體的不同，運用科技手段也不同。在上公共體育課程中，就跟普通高校體育課程的教師類似，普及鍛煉知識與科技的結(jié)合運用。在針對體育專業(yè)的學生時，更多的會使用到授課時的各類科技信息的運用。例如互聯(lián)網(wǎng)課程、多類的運動APP的運用。體育學院的教師只上體育學院學生的專業(yè)課程，一般都是該教師的專項教學，沒有兼任多類體育項目的教學內(nèi)容;在體育學院的專業(yè)理論課程中會出現(xiàn)一個老師兼任相關專業(yè)理論的課程的現(xiàn)象。第二種是沒有成立公共體育部同時又有體育學院的高校，體育教師們既擔任體育學院的專業(yè)課程，又需要兼任公共體育課程的教學任務。根據(jù)教師的教授對象的與科技結(jié)合的內(nèi)容就有不同。

3.1.2高校體育教師的科研與科技的結(jié)合

科學研究本身就是高校教育中的重要組成部分。只有不斷學習研究科學的前沿知識，高校教師不斷提升自身的科研能力，一方面促進了社會的進步，另外一方面也提升了自身的教學水平，不斷填充最新的知識進入本科教學課堂，促進學生們對新知識的興趣度的提升。同時，體育教師們還可以結(jié)合國家需要進行相關的研究，推動我國體育事業(yè)的進步，服務于廣大人民群眾日益增長的體育健康的需求。傳統(tǒng)觀念中，大家對體育的認識都很片面的，當提到體育也進行科研的時候，很多人都覺得不可思議，這說明我們的體育科研還有很長的路要走，不斷提升大眾對體育科研的認知，讓大家知道體育科研對身體健康帶來的積極影響。近年來，科研與社會接軌的大眾接觸最多的就是全民健身活動，還有就是學生體質(zhì)健康測試活動。這些都是科研與科技結(jié)合，高校為推動全民健康做出的貢獻。

3.1.3高校體育教師運動訓練與科技的結(jié)合

現(xiàn)在我國的諸多高校已經(jīng)成立了自己得高水平運動隊伍。高校體育教師又增加了訓練任務。同時尤其是像北京體育大學這類專業(yè)體育院校，更多的已經(jīng)開始服務于國家隊高水平訓練，真正做到了科研與訓練結(jié)合，使用科學的訓練手段監(jiān)控訓練，使科技服務于我們的運動訓練。在運動隊的訓練已經(jīng)包含了體能訓練、專業(yè)技術(shù)訓練、心理訓練等多方面的綜合發(fā)展。

綜上所述，高校體育教師現(xiàn)在迎來了體育在高校中的迅速發(fā)展。同時在信息時代高速發(fā)展的背景下，體育教師們面臨著提升自身業(yè)務水平，積極地面對當下教學、科研、訓練環(huán)境的轉(zhuǎn)變。充分利用身邊的現(xiàn)有資源，結(jié)合教學、科研、訓練中出現(xiàn)的情況，優(yōu)化教學內(nèi)容，結(jié)合科研促進訓練、體育課程中學生的體質(zhì)提高，豐富課程內(nèi)容，提升教學方法的多樣性，更好地將終身體育融入到課內(nèi)課外，推動高校體育的發(fā)展。

3.2 科技與體育融合背景下對高校體育教師專業(yè)發(fā)展的影響

隨著智能手機的運用，智能生活已經(jīng)不再是遙不可及。在這樣的背景下，我們擔憂的是所有學生在上課時一味的低頭玩著手機，聽課反而成為了玩手機的一部分。那么借助這個普遍現(xiàn)象，我們可以充分利用之智能手機的各類優(yōu)勢，開展手機課堂互動，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，讓學生們、教師自身在課程的內(nèi)容上、形式上有更多的選擇。

3.2.1科技與體育融合背景下對高校體育教師專業(yè)發(fā)展的積極影響

3.2.1.1 教學內(nèi)容不再單一化

在智能設備滿天飛的今天，我們的教學課堂應該成為教學時學生參與鍛煉的一部分。課堂的教學內(nèi)容只是學生自我進行身體素質(zhì)提升的一部分，課堂上老師更多的應該成為學生學習體育技能的引導者，引導學生學會使用各類體育類的APP進行科學的鍛煉。從健康飲食到科學鍛煉，從技術(shù)動作的學習到技術(shù)動作錯誤動作的糾正，這些知識都可以從手機里的APP中學習到，學生需要掌握的是如何將這些APP組合成為適合自己進行體育鍛煉的方法。

因此，教師在教學方式、內(nèi)容上的選擇性增加了。教師們的身份不再是單一的在體育場地上教學，而是成為一位引導者。

3.2.1.2 增加了高校體育教師的研究熱點

大健康是國家提出未來體育發(fā)展的方向。國家的富強來源于個人的富足，國家的建設離不開國家棟梁們都有一副健康的體魄為國貢獻，因此國家提出了未來人民的健康水平的提升是國家強大的基礎。那么如何提升全民的體質(zhì)健康水平，不僅僅只是提高我們的醫(yī)療水平，而是要讓我們的人民從身體的根上開始重視，有了健康的體質(zhì)，才能更好的擁有幸福的生活。我們的體育科研不僅僅要與醫(yī)學相結(jié)合，還應該從理念上對全民進行更新。我們需要做的是進行科學的體育鍛煉，得到一個健康的體魄，不要等到身體出問題的時候才來說我要進行身體鍛煉。那么作為高校的體育教師在體育越來越受到重視的背景下，我們的研究熱點也就不斷增加。

3.2.1.3 有效的將科研與訓練相結(jié)合，提升運動訓練的科學性

在專業(yè)體育領域早已進入了與醫(yī)學、生化等領域的合作，利用各類科學儀器監(jiān)控，從訓練量、技術(shù)動作的分析等多方面助力訓練。體育與多學科的合作已經(jīng)勢如破竹?？萍既谌塍w育鍛煉不再是專業(yè)運動員的特殊待遇，現(xiàn)在要成為普通人、各類運動員都可以隨時使用的手段。

3.2.1.4 推動教師自我能力的提升

科技不斷進步，教師對于日新月異的理念也要隨時更新。教學內(nèi)容的豐富，是需要教師在課下對本領域持續(xù)學習與研究。因此，作為高校的體育教師，不能原地踏步的吃老本，也要提升自我，充實自身的知識體系。

3.2.1.5 輔助老師其他行政工作的效率提升

高校專職教師也需要兼顧部分的行政學生管理工作，那么現(xiàn)在各類聊天軟件的運用，更有利于學生的管理工作，提升了教師們的工作效率。

3.2.2科技與體育融合背景下高校體育教師專業(yè)發(fā)展的面臨的困難

3.2.2.1 網(wǎng)絡課程缺失實踐操作性

在西方一些大學現(xiàn)在已經(jīng)開始了大量網(wǎng)絡課程的學習與在線考試，越來越多的學生喜愛上這類授課與考試的方式。但是體育作為一類特殊的課程，需要學生們來到訓練場地，進行現(xiàn)場的體育學習與鍛煉，過多的進行網(wǎng)絡學習而不進行真實的實踐操作也是不行的。

3.2.2.2 過度依賴智能設備

現(xiàn)在已經(jīng)有高校將移動互聯(lián)的智能設備與體育課程掛鉤了，將學生每日鍛煉跑步步數(shù)納入到體育考核中，為得就是督促學生鍛煉身體。但是這個要求提出后引來了大量的討論，學生有贊成也有反對，甚至還出現(xiàn)了教學生如何進行跑步步數(shù)的作弊方法。因此如何將智能設備與體育課程的教學、訓練相結(jié)合成為了我們體育科研的新方向。

3.2.3科技與體育融合背景下高校體育教師專業(yè)發(fā)展的新思考

3.2.3.1 教學理念的改變

我們的傳統(tǒng)的教學希望的就是把知識傳授給學生，在信息爆炸的時代里，我們更因該做到的是把知識融合在一起，讓學生學會把不同模塊的知識，按照自身的需求組合起來為自我的提升進行服務。不再是單一的知識傳遞，而是教會學生如何自我學習同時運用起來。

3.2.3.2 將科研、訓練、教學與信息化、數(shù)字化的設備進行融合

運用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，可以將學生的信息資料、鍛煉需求等數(shù)據(jù)進行整合，充分了解學生所需。在體育鍛煉、技術(shù)動作學習中的數(shù)據(jù)分析可以更好的為教師、教練們所用，實時的了解鍛煉中的問題所在。

4、結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 科技與體育融合背景下給予高校教師迎來了巨大的挑戰(zhàn)，將教學、科研、訓練等方面與科技的結(jié)合，教師自身需要對新的技術(shù)信息進行掌握與了解，為經(jīng)后的教學工作、科學研究、運動訓練帶來了新的發(fā)展方向。

4.1.2 科技與體育融合背景下為傳統(tǒng)他的教學帶來了新的發(fā)展模式，學生上課、教師授課的形式多樣化，推動了大學教學模式的與時俱進性。

4.2 建議

在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，網(wǎng)絡、信息會給我們的生活帶來巨大的改變，同時也對我們高校體育教師的教學、科研、訓練和行政工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高校體育教師的教學、科研、訓練、行政工作都可以與科技、互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，使用高效的工作模式，對我們的工作形成有效地提升。但是我們需要注意的是，在整個高速發(fā)展的過程中，處理好教學本質(zhì)與教學信息化之間的銜接，不能一味的依靠信息化的教學模式，處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學之間的傳遞，不斷促進體育老師的教學、訓練工作，提升高校體育教師的工作效率。

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