潘世文

【摘要】美術(shù)學(xué)科有其自身獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值性，教師應(yīng)該努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們所創(chuàng)造出美術(shù)作品中的閃光點(diǎn)，并且對(duì)其給予肯定，提高學(xué)生們的自信心。通過(guò)營(yíng)造良好氛圍、豐富評(píng)價(jià)方式、引進(jìn)信息技術(shù)、將創(chuàng)作方式多樣化以及渲染藝術(shù)背景等方式將創(chuàng)意課堂引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】氛圍寬松化 ?傳媒多層化 ?評(píng)價(jià)多元化

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0225-02

一、氛圍寬松化

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，根據(jù)美術(shù)教材中的具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)文化背景的渲染，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生們可以更好地理解和認(rèn)知美術(shù)文化，擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面。

例如，教學(xué)《人民藝術(shù)家——齊白石》、《20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在展示這些藝術(shù)大師的美術(shù)作品之前，可以先對(duì)其背景進(jìn)行簡(jiǎn)單地?cái)⑹觥Ｒ浴褒R白石”大師為例：其少年時(shí)家境貧寒，僅僅在牧?？巢駮r(shí)的空余時(shí)間內(nèi)讀書(shū)和習(xí)畫(huà)，青年時(shí)期曾經(jīng)從事過(guò)雕花木匠的工作，后來(lái)跟隨胡沁園學(xué)習(xí)篆刻、繪畫(huà)、詩(shī)文、書(shū)法等，中年時(shí)期便以賣畫(huà)為生，曾五次在各地游歷。教師先讓學(xué)生了解藝術(shù)大師生活狀態(tài)的基礎(chǔ)上再去理解他們所創(chuàng)造的藝術(shù)作品，并且能夠通過(guò)這些藝術(shù)作品深刻地體會(huì)到創(chuàng)作者想要通過(guò)這些作品所表達(dá)的思想和情感，將這些藝術(shù)作品作為一種交流方式與藝術(shù)大師們產(chǎn)生思想上的共鳴。從而激發(fā)珍惜優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，尊重世界多元文化的態(tài)度。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)采用多樣化方式進(jìn)行作品創(chuàng)作。開(kāi)展多種多樣體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、領(lǐng)悟、探究、理解、表達(dá)等綜合性的美術(shù)活動(dòng)，挖掘小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的潛能，自由地展示自己的藝術(shù)才華，充分發(fā)揮想象力。例如，教學(xué)《在快樂(lè)的節(jié)日里》時(shí)，課前先做好充足的準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮b扮。如在教室的角落里懸掛一些紅燈籠等等，為學(xué)生們營(yíng)造出節(jié)日的氣息，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們更好地完成這一課題的創(chuàng)作。激發(fā)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的參與度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)，研究的愉悅與幸福感，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

二、傳媒多層化

美術(shù)不是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科。為順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)打破傳統(tǒng)的知識(shí)框架，教學(xué)還應(yīng)將信息技術(shù)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，將二維空間的美術(shù)作品通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音呈現(xiàn)與展示。再利用多媒體完成基礎(chǔ)色彩搭配、空間構(gòu)造、明暗協(xié)調(diào)等美術(shù)作品的基本創(chuàng)作，達(dá)到開(kāi)闊視野，潛移默化的效果。有效地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)表達(dá)的創(chuàng)造能力和感知能力。

例如，教學(xué)《卡通——?jiǎng)悠饋?lái)的漫畫(huà)》時(shí)，可以與《電腦美術(shù)——巧用卡通形象》相結(jié)合。先在課堂上播放如熊出沒(méi)、小豬佩奇、米老鼠、海綿寶寶等感興趣的動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻講述簡(jiǎn)單的制作流程，是由一幅幅具有微妙差異性的漫畫(huà)逐漸累積而成，讓學(xué)生們先對(duì)一些以卡通形象為主要元素的動(dòng)畫(huà)作品有著初步的理解和認(rèn)知。最后再將一些經(jīng)典的卡通形象在課堂教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生們進(jìn)行分享，讓他們用電腦創(chuàng)造出自己喜愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)作品。這樣不僅有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還提高動(dòng)手實(shí)踐能力和空間想象能力，形成健康的審美情趣，最終實(shí)現(xiàn)自身的藝術(shù)價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)多元化

美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)通常以灌輸教學(xué)為主，不能凸顯出學(xué)生的主體地位。目前，美術(shù)教育工作者通常會(huì)采用班級(jí)評(píng)比或者校內(nèi)評(píng)比的方式對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然會(huì)對(duì)一些評(píng)價(jià)等級(jí)高的學(xué)生起到一定程度上的激勵(lì)作用，但是對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言會(huì)造成一定的誤導(dǎo)性，產(chǎn)生模仿的創(chuàng)作思維，不能充分地發(fā)揮想象力。從客觀的角度看，小學(xué)階段美術(shù)作品是沒(méi)有等級(jí)之分，采取單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維造成一定的局限性。為此，課堂教學(xué)還應(yīng)注意評(píng)價(jià)藝術(shù)、注重多元評(píng)價(jià)。通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，拉近與師生間的距離，體驗(yàn)創(chuàng)作成功，調(diào)動(dòng)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的積極性與自信心。

例如，教師在講解《花鳥(niǎo)畫(huà)》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們以小組的形式在組內(nèi)對(duì)自己喜愛(ài)的美術(shù)作品進(jìn)行投票，每一位學(xué)生手中都有一枚小紅花，通過(guò)這種方式可以盡可能地讓所有學(xué)生的美術(shù)作品上都貼有小紅花，而小紅花的數(shù)量無(wú)論多少都代表著別人對(duì)自己美術(shù)作品的認(rèn)可，身心愉悅、神物交融、有利于孩子們的健康成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)多渠道、多角度、全方位挖掘出藝術(shù)潛能，讓學(xué)生真切地體會(huì)到美術(shù)學(xué)科所迸發(fā)出的藝術(shù)氣息，讓學(xué)生們可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為自己的美術(shù)創(chuàng)作插上想象力的翅膀，為小學(xué)生綜合全面地成長(zhǎng)提供空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》.

[2]小學(xué)美術(shù).