馬天娥

【摘要】隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的到來，小學(xué)教育改革的緊迫任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，相應(yīng)小學(xué)生的心理健康教育也逐漸成為小學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求之一。農(nóng)村小學(xué)生存在的心理問題很多，主要表現(xiàn)在恐懼心理、依賴心理、逆反心理、冷漠心理等方面。本文主要從社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校和家庭三個(gè)角度對農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在問題進(jìn)行成因分析并給出相應(yīng)對策，旨在為農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面的研究提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?小學(xué)生 ?心理健康 ?問題對策

【中圖分類號(hào)】B84 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0194-02

一、引言

心理健康的基本含義是指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。與心理健康相對應(yīng)的是心理亞健康以及心理病態(tài)。心理健康從不同的角度有不同的含義，衡量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。而小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有：智力正常、有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性、有較好的社會(huì)適應(yīng)性、有和諧的人際關(guān)系、反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)、心理年齡符合實(shí)際年齡、有心理自控能力、有健全的個(gè)性特征、有自信心、有心理耐受力。

農(nóng)村小學(xué)生長期以來深受大社會(huì)環(huán)境、家庭教育、學(xué)校師資力量以及配套設(shè)施水平等因素的影響，學(xué)生在心理健康教育方面總是慢了一步，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約50%以上的學(xué)生都存在“恐懼”、“內(nèi)向”、“依賴”、“冷漠”等心理障礙，為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生全面素質(zhì)的提升，本人認(rèn)為，應(yīng)該首先提升對孩子們的心理健康教育，重視他們的心理健康問題，提高心理健康標(biāo)準(zhǔn)。下面就存在的問題及對策做簡單介紹。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面存在的問題

1.恐懼心理。又稱“恐學(xué)癥”，具體表現(xiàn)為害怕上學(xué)、心神不安，如若被家長強(qiáng)迫去學(xué)校，孩子就怕老師、怕同學(xué)、怕校園里的各種設(shè)施設(shè)備、導(dǎo)致孩子不敢提問、不敢交流、不敢探索知識(shí)，從而影響孩子們的健康成長。

2.依賴心理。很多小學(xué)生在家長的溺愛下成長，加上農(nóng)村多為留守兒童的現(xiàn)象嚴(yán)重，孩子會(huì)過分依賴父母，爺爺奶奶為他們分擔(dān)一切，在學(xué)?？傁胫裁词峦砩匣厝フ壹胰俗?，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生各種能力下降、活動(dòng)減少、思維遲緩。

3.逆反心理。具體表現(xiàn)為，不聽家長及老師的勸導(dǎo)，故意作對，如若得不到老師及班集體的重視，經(jīng)常會(huì)用惡作劇、故意搗亂的方式來刷自己的存在感，對事很敏感，這樣長期下去嚴(yán)重影響孩子健全人格的成長。

4.冷漠心理。主要表現(xiàn)為不愿與他人交往，不關(guān)心他人，對任何事表現(xiàn)出一副不在乎、無所謂的樣子，容易把內(nèi)心的煩惱發(fā)泄給同學(xué)，毆打謾罵同學(xué)，長期如此將嚴(yán)重影響孩子的健康成長。

三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面存在的問題的成因

1.大社會(huì)環(huán)境的誘發(fā)。主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種信息的透明和對他人的模仿，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)里得到任何知識(shí)及問題的答案，包括一些不良視頻、不良信息、他們也沒有辨別是非的能力，只能更加好奇，對身旁的大哥大姐們的行為盲目模仿，對一些社會(huì)不良習(xí)氣進(jìn)行效仿。

2.家庭教育的不重視?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展飛速，很多農(nóng)村學(xué)生們的家長忙于上班、忙于自己的事業(yè)，往往忽略對孩子的教育，尤其留守兒童極為嚴(yán)重，家長一年半載跟孩子見一次面，恨不得讓孩子請假來共享親情，這樣孩子們也是天天在學(xué)校盼著父母哪天再能帶他去那些好玩的地方，根本沒有辦法集中精力將學(xué)習(xí)放在首位。

3.學(xué)校教育師資力量的薄弱及設(shè)施設(shè)備的欠缺。農(nóng)村小學(xué)普遍存在師資力量的薄弱，心理健康課程的缺少，對每位孩子們不能面面俱到。上心理課也只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，很少有配套的設(shè)備設(shè)施為孩子們實(shí)踐減壓。

四、農(nóng)村小學(xué)生心理健康為題的解決對策

1.從學(xué)校入手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理健康教育師資建設(shè)。學(xué)校作為教育實(shí)施的主體，我們應(yīng)該健全心理健康教育系統(tǒng)，組織專業(yè)的心理教育培訓(xùn)，建立配套的鍛煉設(shè)施。需要老師認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生們的心聲，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)師。

2.重視家庭教育。家長應(yīng)該及時(shí)關(guān)注孩子的方方面面，家庭教育作為孩子的第一課堂，是社會(huì)大環(huán)境中非常重要的一份子，父母是孩子最好的老師。這就要求父母首先要有健康的心理，才能跟孩子成為好朋友，一路熏陶和感染孩子，讓孩子健康快樂的成長。

3.三位一體。社會(huì)、家庭、學(xué)校三方合力，關(guān)愛孩子健康成長，社會(huì)要加強(qiáng)杜絕不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在學(xué)校要為孩子講授更專業(yè)、更切合實(shí)際的心理健康知識(shí)，更需要家長面面俱到的成為孩子們的朋友。

心理需要調(diào)適，生活才能美好。因此，我們必須共同努力，孩子同樣渴望更耐心的溝通與交流，更需要愛的陽光灑滿一生，一起讓孩子們的心靈充滿燦爛的陽光，讓他們的臉龐永遠(yuǎn)露出幸福的笑容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中存在的問題及對策[J].科技信息.2009（06）