馮興文 王會文

【摘要】好的閱讀策略會很好地促進閱讀能力的培養(yǎng)和提高，但不能本末倒置，離開字詞基礎、知識積累、思想認知、生活經(jīng)驗、正確的價值取向而去培養(yǎng)閱讀能力，再好的閱讀策略都是空中樓閣。培養(yǎng)群文閱讀能力，除了有正確的閱讀策略作指導外，還得系統(tǒng)推進，統(tǒng)籌安排，方能少走彎路，見到實效。

【關鍵詞】正確的閱讀策略作指導 ?系統(tǒng)推進 ?統(tǒng)籌安排

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0091-02

不論是一般閱讀，還是群文閱讀，讀，就是語文教學的龍頭所在，而要讀的有效，就不能不講究閱讀的策略?！霸谒械闹R中，教給人方法的知識最重要”，讓學生掌握正確的閱讀策略，就為培養(yǎng)他們的閱讀能力插上了翅膀。

群文閱讀教學，學生面對的學習材料一下子增加了，學習難度也隨之加大了，因此，選擇正確恰當?shù)拈喿x策略就顯得尤為關鍵了，群文閱讀教學的閱讀策略主要有以下幾種：

一、由少到多。這個“少”和“多”，不僅指閱讀材料要由少到多，而且也指所提問題也要由少到多?！吧賱t得，多則惑”，對于不常接觸群文閱讀的師生來說，閱讀材料一多，就不好駕馭，這不但無助于培養(yǎng)能力，反而嚴重降低了課堂學習效率，增加了師生負擔，為以后更深層次的閱讀造成很大的心理障礙。剛開始群文閱讀，所選材料宜少宜精，要符合學生所在年齡段的認知特點。所提問題也一樣，有時一堂課就解決一兩個問題，讓學生有充分的時間閱讀，有充足的時間思考，切忌多而雜，搞得云遮霧罩，難明就里。

二、由易到難。跟上面一樣，這里的“難”、“易”也是不僅指閱讀材料要由易到難，而且也指所提問題也要由易到難。不管是小學生還是中學生，這都是必須堅持的一個閱讀策略。材料容易，讀起來就能很快進入角色，很快激發(fā)起閱讀興趣，每個學生都沉浸其中，等基本適應以后，再不知不覺增加難度，就能收到事半功倍之效。問題容易，學生馬上就能收獲成功的喜悅，進而最充分地發(fā)揮其學習的主體作用。如果問題難度過大，超出了大多數(shù)學生的經(jīng)驗，學生就會視群文閱讀為畏途，學習的熱情驟減，課上也不怎么配合，最終導致群文閱讀或無功而返，或半途而廢。

三、價值取向。群文閱讀最忌為閱讀而閱讀，能不能提出有價值的問題，既是對老師教學功底、知識儲備的考驗，也是群文閱讀成敗的關鍵所在。發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題比解決一個問題更重要。聽過不少群文閱讀教學示范課，最大的問題就是沒能提出有價值的問題，或者是提出的有價值的問題太少。其實，對學生鍛煉價值的大小取決于所提問題價值的大小，一個有價值的問題可以點燃整個課堂，使師生雙方都獲益匪淺。

四、考試導向。眼下還是將來，考試都是一個繞不開的話題，不管你采用哪種閱讀方法，最終都要反映到考試成績上，離開考試談閱讀，基本上都是別有用心，學生、學校、家長、社會都不買你的賬。所以，群文閱讀要牢牢握住考試這個牛鼻子，不論是材料的選擇，還是問題的設計，都要以考試為中心，以提高成績?yōu)橐劳校耘囵B(yǎng)能力為歸宿，這樣，群文閱讀才會煥發(fā)出旺盛的生命力。

上面是對群文閱讀策略的一點思考，不過再好的閱讀策略也是為培養(yǎng)閱讀能力服務的，閱讀能力一旦形成，其他關于閱讀的所有問題都會迎刃而解。閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，包括字形的認讀、字義的理解、生活閱歷的積累、語言文字的感悟、內(nèi)心世界的豐富、價值觀的取向、寫作方法的熟練掌握、分析概括能力的運用、思想認識水平的高度等等，缺一不可。在這個意義上說，任何把閱讀能力尤其是群文閱讀能力的培養(yǎng)簡單化的做法，最終都會欲速則不達。就本人長期的經(jīng)驗來看，培養(yǎng)群文閱讀能力，需要做好以下幾個方面的工作。

一、打好基礎。一個連字都不能正確認讀、詞語的意思也似是而非的人，無論如何也沒有閱讀能力。培養(yǎng)閱讀能力，一定要打好字詞基礎，雖然奠基工作枯燥乏味，但絕對不可或缺。可惜的是，現(xiàn)在的語文閱讀教學有一種輕視甚至忽視基礎學習的傾向，這是非常危險的。

二、做好積累。沒有積累的閱讀，就是無本之木，無源之水。群文閱讀更需要大量的積累做支撐。積累越豐厚，閱讀越深入，閱讀能力就越強。莊子說得好：“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，要想浮得起大船，非得有深水不可。一個好詞，一句好話，一首好詩，一點感悟，一點心得，只要覺得好，就把它寫下來，有閑暇就拿出來看一看，日積月累，天長日久，閱讀能力必有大進。

三、練習。閱讀知識并不等于閱讀能力，二者之間是不能劃等號的，大量練習是把閱讀知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力的不二法門。觀千劍而后識器，操千曲而后知音，練習的多了，見識就廣了，理解力就強了，各種寫法就熟門熟路了，分析概括就得心應手了。所以，我們不能指望通過上幾節(jié)群文閱讀指導課就有效提高學生的閱讀能力，這是不現(xiàn)實的。要想真正提高閱讀能力，就要課上課后同時發(fā)力，大量閱讀，大量練習，循序漸進，逐步提高。

四、提高思想認識水平。群文閱讀并不單純是個閱讀技巧的問題，思想認識水平也最直接地影響著閱讀能力，有兩個極為典型的例子，在上《焦裕祿》的時候，我問了一個問題：從焦裕祿家中的陳設你能看出什么？一個學生的回答相當令人無語，他說可以看出焦裕祿家太窮了，他完全沒有認識到這是一個縣委書記的家，當然也就不會想到這樣的陳設正能體現(xiàn)焦裕祿艱苦樸素、無私奉獻的精神。還有一次是一個孩子關于兵馬俑的一篇作文，他是這樣寫的：暑假里我們一家去了兵馬俑，人們都說，兵馬俑是一大奇跡，可我卻不這么認為，它們有的沒有頭，有的沒有眼睛，有的沒有腿，殘缺不全，一點也不好看。也許孩子說的是他的真實想法，但不管怎樣也掩蓋不住他們思想的蒼白和認識水平的低下。這說明了一點，不千方百計地提高學生的思想認識水平，企圖單純依靠技術性的東西去培養(yǎng)閱讀能力是根本行不通的。

五、豐富生活經(jīng)驗。閱讀材料中的很多內(nèi)容，都直接來源于生活，生活是培養(yǎng)閱讀能力的源頭活水，要經(jīng)常教育學生去感恩社會、感恩國家、感恩父母、感恩老師，常懷感恩之心;要明白生活的兩面性，既有滿天彩霞，也有狂風驟雨;既要體驗到人性的善良美好，也要提防人性的貪婪丑惡;要認識到人生實苦，生活不易。只有不斷豐富學生的精神世界，不斷填補學生的感情真空，才能有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平。有一個故事，講的是有人以《深山鎖古寺》為題讓三個畫師各做一幅畫，第一位畫的是全景，第二位畫了樹林掩映中露出的古寺一角，還有一位則畫了山下一汲水的老僧。三位畫師構思各不相同，但明眼人一眼就能判出優(yōu)劣高下，第一位的了無余味，第二位的似含蓄而實淺露，第三位的則匠心獨具，耐人尋味。這里生活經(jīng)驗起了決定性作用。

六、正確的價值取向。一個三觀不正的人，看什么都難免走樣變形，看到邱少云，高尚的人們無不流下崇敬的熱淚，但在價值觀扭曲的人看來，不但不值一提，還認為是神經(jīng)有問題。因此，一個人的價值取向決定著這個人對人對事的看法，同樣的人和事，在價值觀不同的人那里，會得出不一樣甚至完全相反的結論。下大力氣培養(yǎng)學生正確的價值取向，是培養(yǎng)學生閱讀能力的題中應有之義。

總之，好的閱讀策略會很好地促進閱讀能力的培養(yǎng)和提高，但不能本末倒置，離開字詞基礎、知識積累、思想認知、生活經(jīng)驗、正確的價值取向而去培養(yǎng)閱讀能力，再好的閱讀策略都是空中樓閣。培養(yǎng)群文閱讀能力，除了有正確的閱讀策略作指導外，還得系統(tǒng)推進，統(tǒng)籌安排，方能少走彎路，收到實效。