王佩華 李綿延 李耀基

【摘要】新課改進(jìn)程的深入人心，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿(mǎn)足新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)需求。雖然在新課改的趨勢(shì)下當(dāng)前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水平有了明顯提高，但是其間仍存在諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?初中英語(yǔ) ?反思性教學(xué)模式

【課題項(xiàng)目】本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)反思性教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GH1398）相關(guān)研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0100-01

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用反思性教學(xué)模式的意義

1.1反思性教學(xué)有助于學(xué)生“學(xué)會(huì)、教學(xué)”

只有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，初中英語(yǔ)教師才能夠了解自身教學(xué)模式的缺陷與不足，并做出及時(shí)、有效地調(diào)整與改進(jìn)。通過(guò)反思性教學(xué)，教師能夠主動(dòng)、自覺(jué)地依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求與教學(xué)規(guī)律，在強(qiáng)化自身英語(yǔ)教學(xué)能力的同時(shí)，還能夠確保教學(xué)方法具有明顯的趣味性和合理性，這對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)成效是極為重要的。

1.2反思性教學(xué)有利于教師提高專(zhuān)業(yè)能力

英語(yǔ)教師自身的教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)水平，會(huì)隨著教學(xué)環(huán)境的變化而不斷變化。因此教師運(yùn)用反思性教學(xué)模式，利用各類(lèi)活動(dòng)、觀察教學(xué)過(guò)程以及了解教學(xué)反饋等方式，來(lái)對(duì)自身的英語(yǔ)教學(xué)能力有一個(gè)全面性地了解。隨后再采取一些針對(duì)性的方式來(lái)進(jìn)行提高。此外，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用反思性教學(xué)，能夠讓教師理情英語(yǔ)不同教學(xué)模塊間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于構(gòu)建自已獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格具有極為重要的作用。

2.初中英語(yǔ)反思教學(xué)的實(shí)踐

2.1反思教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值

由于每個(gè)學(xué)生在接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)存在明顯的差異性，部分學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感好、基礎(chǔ)好，有些學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較差。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，如果沿用統(tǒng)一化的教學(xué)模式與教材，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。因此教師應(yīng)當(dāng)要深入探索教材中的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。例如說(shuō)在講解人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Is this your pencil？》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合具體情況來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“Is this”以及“this is”句式的運(yùn)用。此外，教師也可以引入信息化教學(xué)模式，比如說(shuō)利用課前準(zhǔn)備好的PPT圖片來(lái)進(jìn)行物品展示，在圖片下方標(biāo)上相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生一起看著圖朗讀單詞，提高學(xué)生的單詞記憶力和詞匯量;隨后教師再讓學(xué)生運(yùn)用“Is this”“this is”進(jìn)行造句。通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容的反思，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)理解力

教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教經(jīng)驗(yàn)的反思，不但可以提高自身的創(chuàng)造意識(shí)，而且還能夠強(qiáng)化教師的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)。例如說(shuō)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師都是沿用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，然后教師對(duì)教材當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，整個(gè)課堂沒(méi)有良好的互動(dòng)與交流。這種被動(dòng)的模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解力會(huì)造成極大的阻礙。因此教師可以利用一些趣味性的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的情緒過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。比如說(shuō)在講解人教版英語(yǔ)八年級(jí)下“現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法”講解的時(shí)候，教師可以引用這樣的例子：

（1）He joined the army four years ago.

——He has been in the army for four years.

（2）Lucy left his hometown in 2016.

——Lucy has been far away his hometown for 3 years.

（3）His mother died in 2013.

——His mother has been died for seveval years.

學(xué)生在學(xué)習(xí)這些例子的時(shí)候，也能夠了解到句子中動(dòng)詞用法的不同，然后就可以順利地掌握完成時(shí)當(dāng)中動(dòng)詞的用法。

2.3反思教學(xué)成果，深化教學(xué)質(zhì)量

想要確認(rèn)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只需要了解教學(xué)成果就可以了。所以教師通過(guò)教學(xué)成果的反思，就能夠有效地提高自身的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說(shuō)在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)第八單元Unit 8《Is there a post office near here？》后，應(yīng)當(dāng)要反思教學(xué)成果。確認(rèn)學(xué)生是否能夠拼寫(xiě)課中的重點(diǎn)單詞，是否會(huì)靈活動(dòng)用“Is there”進(jìn)行造句，了解學(xué)生的方位表達(dá)能力。再依據(jù)教學(xué)效果的好壞來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，為下節(jié)英語(yǔ)課提供重要的參考。通過(guò)這種教學(xué)成果的反思，能夠讓教師總結(jié)出寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有良好的效果。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，想要在初中英語(yǔ)當(dāng)中發(fā)揮出反思教學(xué)模式的價(jià)值與作用，就必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面性地了解，然后再依據(jù)新課標(biāo)的要求，制定出一些行之有效的策略，這樣才能夠確保初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥春蘭.反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)教育，2016（07）