【摘要】英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣、使用人數(shù)第二多的語(yǔ)言，在實(shí)際應(yīng)用中最具學(xué)習(xí)價(jià)值，是人一生中最值得學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言。母語(yǔ)作為所使用地區(qū)的第一語(yǔ)言，與其文化背景有所聯(lián)結(jié)，漢語(yǔ)如此，英語(yǔ)也是如此。本文分析了解英語(yǔ)文化的重要性，并闡述了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的意義和原則，提出了英語(yǔ)閱讀中文化滲透的有效方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);文化滲透

【作者簡(jiǎn)介】吳宏記，廣東省深圳市南頭中學(xué)。

我們生活中的一些產(chǎn)品和理念，很多都是在結(jié)合了西方價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造本土化的，不得不承認(rèn)西方在現(xiàn)代化方面要優(yōu)先于我們，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了重要借鑒作用，而美國(guó)和英國(guó)作為近現(xiàn)代最有影響力的兩個(gè)國(guó)家，英語(yǔ)也順理成章地成為近現(xiàn)代最有影響力的語(yǔ)言。為了更好地了解外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和理念，要學(xué)一門第二語(yǔ)言，英語(yǔ)就變成了我們的首選，而要學(xué)好英語(yǔ)，了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家文化尤為重要。

一、了解文化背景對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

文化背景是一個(gè)文明在長(zhǎng)期文化沉淀的過(guò)程中，形成的比較穩(wěn)定鮮明的價(jià)值取向和思維模式等。因此在不同的文化背景下，表達(dá)同樣一件事的方式也有所不同。比如在謙恭的用詞上漢語(yǔ)有非常多的表述方法，而西方文化更多只有敬語(yǔ)和日常用語(yǔ)。西方人眼中認(rèn)為東方的謙虛是一種過(guò)分矯情的做法，而東方人認(rèn)為西方人在面對(duì)恭維的時(shí)候過(guò)于自信會(huì)給人一種傲慢的感覺。此類種種，都是在不同文化下的不同理解。因此了解英語(yǔ)的文化背景在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)非常重要。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透意義

我國(guó)自古英語(yǔ)教學(xué)資源有限，在互聯(lián)網(wǎng)沒普及時(shí)，我們對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家文化的了解僅能通過(guò)圖書、電視廣播等傳統(tǒng)媒體獲得，尤其對(duì)于升學(xué)壓力大的高中生更沒有有效途徑去了解英語(yǔ)母語(yǔ)的國(guó)家文化，僅能依靠高中英語(yǔ)課堂中教師的口耳相傳來(lái)了解，但問(wèn)題是很多英語(yǔ)教師連國(guó)外都沒去過(guò)，所傳授的英語(yǔ)風(fēng)格也通常為“中式英語(yǔ)”，沒有做到結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家文化歷史進(jìn)行教學(xué)，傳授效果非常有限。而如今國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)好轉(zhuǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)節(jié)目甚至出國(guó)來(lái)了解英語(yǔ)文化更為容易。教師可以通過(guò)將自己了解的西方文化在教學(xué)中進(jìn)行滲透，有益于學(xué)生的閱讀理解。

學(xué)生在課堂中對(duì)西方文化有所了解，能更真切地明白英語(yǔ)原文作者所思所想，領(lǐng)略原文作者表達(dá)的用意，如很多英式美式的幽默只有在了解其背景文化之后才能更有效地讀懂。高中生面臨升學(xué)壓力，幾乎沒有時(shí)間去看國(guó)際新聞，了解國(guó)外的真實(shí)情況，教師在課堂上通過(guò)文化滲透教學(xué)方式來(lái)彌補(bǔ)其不足，有至關(guān)重要的意義。

三、高中英語(yǔ)閱讀滲透文化意識(shí)的原則

1. 相關(guān)原則。在教師傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，要將其知識(shí)點(diǎn)與文化背景相關(guān)聯(lián)，即將教材的知識(shí)結(jié)合教師自身對(duì)實(shí)際文化背景的了解，通過(guò)漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)比，將英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)言背景告訴學(xué)生，拓寬教材的知識(shí)面，讓學(xué)生系統(tǒng)整體的了解英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)句的存在情況。

2. 實(shí)用原則。第二語(yǔ)言最終要達(dá)到可以正常交流的目的，因此教師在課堂中要讓學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)讀出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，模擬母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家文化環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，弱化文化差異給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙，最終達(dá)到能夠正常理解、正常表達(dá)的實(shí)用效果。

3.循序原則。教師在實(shí)際教學(xué)之中，要根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行對(duì)應(yīng)性教學(xué)，在高中英語(yǔ)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的認(rèn)真?zhèn)浒福热チ私饽刚Z(yǔ)為英語(yǔ)國(guó)家的初中到高中學(xué)校氛圍。把作為第二外語(yǔ)的高中生水平定位到合理的位置，循序漸進(jìn)地進(jìn)行文化滲透，在高中生特定的英語(yǔ)知識(shí)接受范圍內(nèi)進(jìn)行。

四、增強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的有效方式

高中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，最常碰到每個(gè)單詞都懂，但是整句話不懂的情況。如在一篇名為《Laugh away pain》的文章中講述了，一位癌癥患者在接受化療的時(shí)候，失去了頭發(fā)，就要常常戴著假發(fā)外出。有一次這位患者在觀看高爾夫球賽的時(shí)候，假發(fā)被風(fēng)吹走了，她跑去撿假發(fā)的時(shí)候所有人將目光投向了她，她在撿起假發(fā)時(shí)說(shuō)了句：“Gentlemen，the wind blows from left to right.”如果沒有結(jié)合實(shí)際的文化背景，很多同學(xué)無(wú)法理解這句話所表達(dá)的內(nèi)涵。這位女士通過(guò)假發(fā)的方向來(lái)給球員預(yù)判風(fēng)向，是通過(guò)幽默的方式將大家關(guān)注“禿頭”的重心轉(zhuǎn)移到了和球賽有關(guān)的“風(fēng)向”上，幽默地化解了尷尬。西方文化中經(jīng)常在其他人進(jìn)行嘲笑之前進(jìn)行自嘲，從而機(jī)智地化解更大的尷尬。若在不了解其文化背景的情況下，通過(guò)直白的翻譯的確很難明白西式幽默，因此教師可以通過(guò)有效的案例分析，結(jié)合具體的情況給學(xué)生滲透英語(yǔ)的文化背景，這對(duì)英語(yǔ)閱讀中了解作者真正的內(nèi)涵更有幫助。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目的在于讓學(xué)生真正能夠讀懂原作所表達(dá)的意思，而通過(guò)文化滲透的教學(xué)方式可以有效地化解文化不同造成的壁壘，提前了解西方人的思維模式，不管是閱讀還是交流都會(huì)更加有效。在高中英語(yǔ)課堂中，以文中所提的相關(guān)原則、實(shí)用原則和循序原則，通過(guò)有效的方式進(jìn)行文化滲透來(lái)提升高中生的英語(yǔ)閱讀水平，是高中教師的教育職責(zé)和義務(wù)。

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