黃昌興

【摘要】近幾年來，我國(guó)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入重點(diǎn)工作，并采取有效舉措，切實(shí)將黨中央、國(guó)務(wù)院和教育部有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神部署落到實(shí)處，制定了目標(biāo)明確、措施得力的實(shí)施方案。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，我國(guó)高校普遍增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，顯然對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了積極的推動(dòng)作用，但由于種種原因，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還存在著諸多不足。本文就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)展開較為深入的研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育 ?創(chuàng)新 ?創(chuàng)業(yè)教育 ?體系 ?建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0015-02

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，這不僅僅是一句口號(hào)，在我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，這句話已經(jīng)成為當(dāng)下的主旋律，新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展對(duì)于我國(guó)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。自始至終，我國(guó)高校一直都是人才培養(yǎng)的主基地，因此，高校在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，始終處于主體地位。然而，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是比較“年輕”的，正是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，對(duì)于如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)核心目標(biāo)的問題依然處于不斷探索當(dāng)中，沒有形成一套完整的教育體系，鑒于目前情況，筆者對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)展開深入的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指在高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育?，F(xiàn)階段我國(guó)高校已經(jīng)逐漸引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且成為各個(gè)高校所有專業(yè)的必修課程。要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程產(chǎn)生實(shí)效，最大程度鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中，要始終堅(jiān)持打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化引領(lǐng)并搭建科學(xué)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等方面的有機(jī)結(jié)合，大力建立健全多種形式、多種層次、極具實(shí)效、全方位覆蓋的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題

（一）意識(shí)比較淡薄，認(rèn)識(shí)不夠充分

就現(xiàn)實(shí)而言，我國(guó)高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)十分重要的工作來抓，但由于相應(yīng)的教學(xué)體系不夠完善，相應(yīng)的課程設(shè)置不夠合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師自身能力有限等原因，導(dǎo)致我國(guó)很多高校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)以及相關(guān)法律法規(guī)不能很好掌握，并且對(duì)于我國(guó)政府和高校自身的扶植、優(yōu)惠政策不了解，對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取、籌措資金的渠道、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的思路等不明確，從而使得很多大學(xué)生走上盲目創(chuàng)業(yè)的道路，很容易出現(xiàn)投入多回報(bào)低甚至中途夭折的情況。

（二）大學(xué)生自身水平有限，嚴(yán)重缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

就實(shí)際而言，目前我國(guó)大學(xué)生的主力軍是“90后”，這個(gè)年齡段的孩子普遍是獨(dú)生子，從小到大一直是家里的“核心”，被家長(zhǎng)和各種親戚“溫柔以待”，所以這個(gè)階段的大學(xué)生接觸社會(huì)比較少，容易活在自己的圈子里?，F(xiàn)在“寒假工”、“暑假工”比較常見，很多人在工作的時(shí)候普遍都會(huì)抱著“掙錢”的心態(tài)，而不是觀察社會(huì)、思考社會(huì)，因此，當(dāng)代大學(xué)生普遍都會(huì)嚴(yán)重缺少成功創(chuàng)業(yè)必須要具備的基本社會(huì)實(shí)踐能力。就現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍來說，雖然我國(guó)很多高校紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是筆者通過對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行觀察其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，高校很少開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是在課堂聽老師講授，禮堂里聽所謂的“專家”演說以及書面策劃的層面，因此，目前的狀況在于學(xué)生掌握相當(dāng)豐富的理論知識(shí)，具備書面策劃的能力，但學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)卻十分匱乏，面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的難題，無(wú)法冷靜應(yīng)對(duì)，甚至無(wú)法找出行之有效的解決辦法，最終導(dǎo)致企業(yè)難以為繼，創(chuàng)業(yè)過程以失敗告終。

（三）缺少科學(xué)合理的規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)比較沖動(dòng)

不得不說，現(xiàn)階段我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行得十分火熱，甚至部分教師采用“洗腦式營(yíng)銷”的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情以及拼搏斗志，但通常來說這樣產(chǎn)生的激情和斗志是“過火”的，因此我們甚至可以說這種創(chuàng)業(yè)的激情和拼搏的意識(shí)是一種“沖動(dòng)”。很多大學(xué)生都會(huì)懷有這種沖動(dòng)，他們?cè)趯?shí)際當(dāng)中“憑感覺”選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，嚴(yán)重缺少對(duì)于整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀的了解以及未來發(fā)展前景的分析;嚴(yán)重缺少對(duì)服務(wù)群體的科學(xué)化、專業(yè)化的調(diào)查研究，無(wú)法明確消費(fèi)者的真實(shí)需求;嚴(yán)重缺乏對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)化、合理化以及明確化的分工，每個(gè)人不知道自己該做些什么;只是一邊摸索一邊干，找不到明確的方向。以上當(dāng)代大學(xué)生沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)存在的主要問題，任何一個(gè)狀況的出現(xiàn)對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來說都是致命的。

（四）創(chuàng)業(yè)資金不夠，創(chuàng)業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻

“資金問題”是一個(gè)最實(shí)際也是最不可回避的重要問題，很多大學(xué)生有了自己明確的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但是由于合作伙伴比較少且自身經(jīng)濟(jì)能力有限，銀行貸款缺少抵押物很難獲得，風(fēng)險(xiǎn)投資束縛因素又比較多，所以“巧婦難為無(wú)米之炊”，很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想都會(huì)夭折在“創(chuàng)業(yè)起步資金上面”。不僅如此，現(xiàn)階段而言，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善，這個(gè)市場(chǎng)內(nèi)的各行各業(yè)都會(huì)存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因?yàn)榧夹g(shù)含量不夠高，創(chuàng)新型行業(yè)領(lǐng)域又比較少，所以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力自然比較低下，想要在這種嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)站牢，絕非易事。

（五）項(xiàng)目扶植力度比較低，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率比較高

就現(xiàn)實(shí)來說，雖然國(guó)家一而再的制定傾向大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶植政策，但是這些方面畢竟是宏觀的，具體的落實(shí)缺少可操作性;相對(duì)于國(guó)家的宏觀政策，高校自主制定的政策就比較“微觀”了，但是高校自主制定的扶植政策往往都會(huì)流于形式，沒有落在實(shí)處，未能落實(shí)在具體的項(xiàng)目中，這種政策的執(zhí)行力度和范圍對(duì)于初始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生無(wú)異于“單打獨(dú)斗”，由此，創(chuàng)業(yè)的難度會(huì)更大。

三、建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系策略

（一）準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課教育以及思政課教育三者有機(jī)結(jié)合，如果把創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)過程，那么創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是完成這個(gè)過程的方法，學(xué)生的專業(yè)課就是進(jìn)行這個(gè)過程的根本實(shí)力，思政課則是引導(dǎo)學(xué)生用正確的思想進(jìn)行這個(gè)過程，因此，學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念有機(jī)的融入到專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，憑借著理論教學(xué)方式以及時(shí)間教學(xué)的方式，規(guī)劃出形式多樣化，內(nèi)容足夠豐富并且具備可執(zhí)行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。除此之外，高校還須大力提倡教師不斷鉆研相關(guān)理論新知識(shí)，不斷探索教學(xué)新方法、新模式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)中。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

雖然現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在摸索階段，但對(duì)于那些實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線教師而言，一定要精挑細(xì)選。一方面，學(xué)校要嚴(yán)格把控招聘流程，嚴(yán)格審查相關(guān)資歷，對(duì)于那些教學(xué)能力未能勝任的教師一律不予聘用;另一方面，高校對(duì)于那些已經(jīng)入職的教師要經(jīng)常組織培訓(xùn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要面對(duì)的是市場(chǎng)，而市場(chǎng)是千變?nèi)f化的，無(wú)論是理念還是方法更新?lián)Q代極快，所以學(xué)校只有組織定期培訓(xùn)才能讓實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師始終處于高水平的狀態(tài)。

（三）積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，大力展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)

一方面，高校要積極引入創(chuàng)業(yè)元素，讓創(chuàng)業(yè)氛圍充滿學(xué)校每一個(gè)角落，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，多與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師接觸。比如學(xué)?？梢酝ㄟ^校園廣播、校園官方微信、“校園英雄榜”等途徑，向?qū)W生宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)成功人士;另一方面，高校還要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，比如：高?？梢耘e辦類似于天津衛(wèi)視的《創(chuàng)業(yè)中國(guó)人》的活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃能夠互相比拼。

（四）建立健全實(shí)踐平臺(tái)

高校中的很多課程都存在著注重理論而忽略實(shí)踐的過程，特別是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，理論課程對(duì)于學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生的作用是微乎其微的，因此，高校要積極打造一個(gè)可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合、專業(yè)和職業(yè)的有機(jī)結(jié)合、虛擬性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。高校的具體舉措，如：構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、建立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園、積極推行校企合作，建立健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等等。

總結(jié)

近幾年來，我國(guó)高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在大多數(shù)高校當(dāng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)成為主流課程，然而相比于歐美國(guó)家而言我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒有形成一套完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，顯然不利于有效解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題，甚至還會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)整體發(fā)展。因此，我國(guó)高校要準(zhǔn)確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，進(jìn)一步革新教學(xué)方法、完善課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)文化，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更加完善。

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