【摘要】英語作為初中階段一門主要的學(xué)科具有非常重要地位，但是也是一門拉分現(xiàn)象比較嚴(yán)重的學(xué)科，學(xué)得好、語感強(qiáng)的學(xué)生能在90分以上，學(xué)習(xí)差的學(xué)生成績甚至是個(gè)位數(shù)，所以初中英語教學(xué)成了教師最頭疼的事情。英語最重要的是培養(yǎng)興趣并進(jìn)行深入探究的學(xué)習(xí)，而利用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以有效解決這一問題。本文將結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際，從合作的含義、應(yīng)用等不同的角度探究合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);有效應(yīng)用

【作者簡介】李紅娟，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹鎮(zhèn)中學(xué)。

隨著課程的不斷改革，自主、合作的學(xué)習(xí)方式越來越能深入人心，給予學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不但能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生輕松、自在地學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作凝聚力，讓學(xué)生有合作精神，讓其在交流中互相提高。接下來，本文將針對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)作為一種集創(chuàng)意、實(shí)效為一體的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師取得了實(shí)質(zhì)性的成效，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能分工合作、責(zé)任明確、互幫互助，與此同時(shí)，還能提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，將集體利益置于首位。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)盡自己所能參與到學(xué)習(xí)中來，提高整體成績，以達(dá)到提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，并且在完成共同目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.合理地進(jìn)行合作分組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)首先要合理構(gòu)建合作小組，教師可根據(jù)學(xué)生的成績、能力、興趣、家庭、性別等進(jìn)行分組。可以將學(xué)習(xí)成績差距較大、性格相反的學(xué)生組合在一起，這樣有利于能力及性格方面的互補(bǔ)，通過這樣的方式，有利于學(xué)生之間互相幫助，通過先提高集體的學(xué)習(xí)水平，最終提高自身的能力。

例如：在講解“School life”的課程時(shí)，教師可以將班級分為多組，每組4人，然后鼓勵(lì)成員結(jié)合自身的能力，選擇所要擔(dān)任的職務(wù)，如總結(jié)問題、整理資料、表達(dá)成果、課后反思等。教師可組織各個(gè)小組，對“School life”進(jìn)行討論、總結(jié)，充分利用教材中的知識，并結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，最后以表格的形式展現(xiàn)出來。首先，橫向內(nèi)容為“School life in America”“School life in the Japan”，而縱向表格則為“Differences”“Similarities”，然后由擔(dān)任總結(jié)問題的學(xué)生，完成表格的填寫，隨后，再由擔(dān)任表達(dá)成果的學(xué)生，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示，最后由負(fù)責(zé)課后反思的學(xué)生，完成本次課程的總結(jié)，同時(shí)提出需要進(jìn)行反思、解決的問題。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都能融入英語學(xué)習(xí)氛圍中去，最終提高英語學(xué)習(xí)成績。

2.合作學(xué)習(xí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，學(xué)生難以擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，長久以往，這將會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生非常不利的影響。但是教師通過采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法讓師生以及學(xué)生之間加強(qiáng)交流，更易于學(xué)生接受，另外在教學(xué)中各組成員可以各抒己見，教師對好的觀點(diǎn)或者好的方法要予以采取。

如：教師在為學(xué)生講解“Introduce Yourself In English”這一個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，就可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即：首先，教師可以先將學(xué)生分組，隨后，學(xué)生各自在小組中逐一自我介紹，接著教師要積極主動地加入學(xué)生的自我介紹當(dāng)中去，對于學(xué)生們在進(jìn)行自我介紹時(shí)存在的問題，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行糾正和指引，然后可讓自我介紹得較好的學(xué)生在講臺上講，最后教師總結(jié)。通過這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)具有很重要的幫助，在總結(jié)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對于介紹存在問題的學(xué)生教師在糾正時(shí)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，避免打擊學(xué)生的自信心。

3.在合作學(xué)習(xí)中形成良好的競爭關(guān)系。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，生生之間是相互分離的，學(xué)生之間缺乏競爭。若教師通過采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)時(shí)不再是以自身為單位，而是以合作小組為單位了，學(xué)生會為了集體的榮譽(yù)更加努力地學(xué)習(xí)，在小組中可以相互取長補(bǔ)短，生生之間溝通起來也比較容易接受。

例如，在講解“句子成分”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以列舉幾組不同的句子，如“I have a beautiful picture”“My mother want to go home”“Finally，he made succee”，然后再把句子分發(fā)給每個(gè)小組，并且留出一定的時(shí)間讓學(xué)生將句子當(dāng)中的成分列舉出來。一段時(shí)間后，學(xué)生經(jīng)過思考和討論便會積極主動地回答，“第一個(gè)句子，I是主語，have是謂語，picture是賓語，beautiful是定語，因此這句話的意思是：我有一張漂亮的圖片。第二個(gè)句子，My mother是主語，want是謂語，go home是賓語，因此這句話的意思是我的媽媽想回家。第三個(gè)句子，F(xiàn)inally是狀語，he是主語，made是謂語，succee是賓語?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生通過在合作小組內(nèi)部進(jìn)行討論，小組成員共同努力，最終能夠回答出正確答案。因此，通過這種教學(xué)方式，教師能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，教師在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并按照一定的步驟，可以將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式發(fā)揮出更大的作用。此外，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在授課過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生成績、強(qiáng)化合作精神的目的。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要的時(shí)候可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗娟.試論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[N].廣元日報(bào)，2019-10-27（A02）.