【摘要】新課改的實施，使得越來越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中。微課是一種現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手法，將其應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中，可以實現(xiàn)抽象語法知識的形象化展示，能在很大程度上提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生語法學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，下面就微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進行全面分析。

【關(guān)鍵詞】微課;高中英語;語法教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】康志敏（1984.08-），男，漢族，甘肅平?jīng)鲠轻既?，甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué)，一級教師，研究方向：高中英語教育。

讓微課走進高中英語教學(xué)的課堂，使英語教學(xué)的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，這不僅僅改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，而且為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高課堂效率。在以往的高中英語語法教學(xué)中，教師大多是通過單方面的板書、講解，學(xué)生則是被動地聽從教師傳授的內(nèi)容，很少積極主動地對英語語法知識進行探索，加上英語語法與漢語語法存在一定的差異性，學(xué)生習(xí)慣了漢語用法，學(xué)習(xí)英語語法的熱情度不高，從而造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量差。微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，其具有內(nèi)容高度集中、時間短的特點，將其應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中，可以讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)高度集中精力來學(xué)習(xí)某一種語法，顯著提高了學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果。

一、微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

微課最顯著的特點在于“微”，其時間很短，只有5-10分鐘，學(xué)生只需在這幾分鐘之內(nèi)高度集中精力來學(xué)習(xí)，就可以掌握相應(yīng)的知識點。對于英語語法，是一個十分復(fù)雜的知識系統(tǒng)，高中生要想徹底掌握英語語法知識，需要耗費很長的時間、精力，同時學(xué)生之間本身存在一定的差異，教師如果過于看重集體授課的方式講解語法知識，必然會造成有一部分學(xué)生跟不上教師步伐，久而久之就會喪失英語語法學(xué)習(xí)的熱情。將微課應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中，可以顯著改變這種情況，微課具有很強的完整性、獨立性，教師可以將某一種語法的重點內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，通過具體的句子、對話、視頻等展示出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來確定微課觀看時間，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中存在疑問，則可以暫停視頻，等想明白以后繼續(xù)觀看，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助微課呈現(xiàn)趣味語法知識。對高中生來說，英語語法學(xué)習(xí)是十分枯燥、無聊的，語法知識都是一些理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，降低了英語語法教學(xué)質(zhì)量。在實際課堂教學(xué)中，高中英語教師可以借助微課，從學(xué)生比較熟悉的生活場景入手，將英語語法知識貫穿于其中，以此提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)在分詞做狀語的用法”時，學(xué)生對于游樂場都比較感興趣，教師就可以以此入手，制作相應(yīng)的微課，呈現(xiàn)出幾個現(xiàn)在分詞做狀語的例句，如：

（1） Being far away from Suzhou， Hong Kong Disney is still my tourist destination.

（2） Holding the air ticket in my hand， I jumped with joy.

（3） Not knowing the address， I turned to a passer-by for help.

（4） Going straight along the road， you will find Hong Kong Disney.

（5） Shanghai Disney is scheduled to open next spring， making it convenient for mainland tourists.

同時，教師在微課中，展現(xiàn)出與主題相關(guān)的圖片，帶給學(xué)生身臨其境的感受。學(xué)生在真實的語言環(huán)境下，很容易理解現(xiàn)在分詞做狀語這一語法的結(jié)構(gòu)、形式，同時學(xué)生還能更加靈活地應(yīng)用學(xué)到的語法知識。

2.借助微課歸納總結(jié)語法知識。語法歸納的關(guān)鍵是在大量語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的語法規(guī)則進行總結(jié)，并利用總結(jié)出來的語法規(guī)則，對語言實踐活動進行指引，從而深化學(xué)生對語法知識的理解，促進學(xué)生英語語法知識的學(xué)習(xí)效果。依然是以“現(xiàn)在分詞做狀語的用法”為例，在教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生對微課中的五個例句進行觀察、分析，總結(jié)其特點，并剖析各個句子的形式。高中生本身已經(jīng)具備了一定的觀察力，通過仔細觀察，就可以初步總結(jié)出句型特點，教師在此基礎(chǔ)上，利用微課，按照觀察、分析、總結(jié)、訓(xùn)練的步驟指引學(xué)生對現(xiàn)狀分詞做狀語的各種情況、相關(guān)注意事項進行歸納，并給出學(xué)生一些訓(xùn)練題目，讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣學(xué)生就會對學(xué)到的語法知識有很深的印象。

3.在微課中強調(diào)語法實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的關(guān)鍵是可以靈活地在生活中應(yīng)用，而不是簡單地完成一些語法題目。所以，在高中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用語法知識，以此促進學(xué)生英語綜合能力提升。高中英語教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，在微課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，如一些對話圖片，教師給出學(xué)生對話主題，并為學(xué)生提供一些對話關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗、看到的場景及提示，利用學(xué)到的語法知識，自主編制一段對話活動，在課堂上展示出來。教師根據(jù)學(xué)生對話情況，來判斷學(xué)生語法知識掌握程度，同時教師還能將學(xué)生對話過程運用到微課中，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

綜上所述，微課是教學(xué)改革不斷深入的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)活動中，能顯著提高學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，利用相應(yīng)的設(shè)備，隨時隨地觀看微課中的語法內(nèi)容，有效提升了學(xué)生語法學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深了學(xué)生對英語知識的理解。

參考文獻：

[1]鮑成明.淺談微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用與實現(xiàn)[J].考試周刊，2018（12）：107.