葉圣陶先生講語(yǔ)文的外延即生活，是語(yǔ)文教育的至理名言。

語(yǔ)文承載著太多的任務(wù)，要抓住語(yǔ)言這個(gè)核心要素培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，提升審美能力，發(fā)展思維能力;要發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)立德樹人總目標(biāo)，所有這些，都是和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，學(xué)語(yǔ)文最好的途徑，莫過(guò)于貼著生活學(xué)。

貼著生活讀寫——“與秋天有約”詩(shī)文朗誦會(huì)

我曾經(jīng)在年級(jí)組織過(guò)兩屆“與秋天有約”詩(shī)文誦讀活動(dòng)，活動(dòng)的流程是清晰的，宣傳發(fā)動(dòng)，班級(jí)選拔，年級(jí)比賽，獎(jiǎng)勵(lì)總結(jié)，整天埋在題海中的孩子們對(duì)這誦讀會(huì)也是很有熱情，找來(lái)很多名家名篇，一遍遍練習(xí)，精心地推敲每一句的讀法，絞盡腦汁地設(shè)計(jì)每一個(gè)手勢(shì)，在我們裝修非常漂亮的禮堂里，孩子們一組一組完成他們準(zhǔn)備好的誦讀，今天，再去看照片，耳畔還會(huì)有掌聲響起。但總覺(jué)得又少點(diǎn)什么。

今年的秋天，我心里一直涌動(dòng)著一個(gè)愿望，我要帶孩子們到樓下的大柿子樹下去舉行一場(chǎng)“與秋天有約”詩(shī)文朗誦會(huì)，孩子們也非常期待。那個(gè)下午，我們來(lái)到樓下，柿子樹的黃葉子已經(jīng)飄落了很多，但紅亮的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在枝頭，非常好看，樹下有個(gè)小亭子，孩子們?cè)谕ぷ永锓纸M坐好，做著比賽前的準(zhǔn)備，還有的小組拿來(lái)了畫筆，在白紙上涂抹著繽紛的色彩，描繪著他們看到的天、樹、草、葉，還有的撿起地上的葉子，做為誦讀時(shí)的道具，孩子們誦讀了《香山紅葉》、《秋夜》《秋夕》《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》等優(yōu)美的詩(shī)文，還有孩子唱起與秋有關(guān)的詩(shī)詞。誦讀之后，我們還玩起了飛花令。秋風(fēng)吹過(guò)，秋葉飄飛，這一群誦讀的孩子，臉上洋溢著喜悅，自然與文字，一起滋養(yǎng)著他們的心靈?；顒?dòng)結(jié)束后，我布置了微寫作，讓孩子們用文字記錄下這次活動(dòng)，我沒(méi)有看到孩子們的畏難情緒，自己參與其中，享受其中，也就愿意用文字去把開心的事情記錄下來(lái)。有個(gè)孩子寫“我們懷著期待的心情，一窩蜂地扎在小亭子里”，我說(shuō)這個(gè)意思能理解，但比喻不合適，看不出期待和喜悅，再想想怎么說(shuō)，我們都在想，都自然而然想到了樹上的小鳥，于是就改成了“我們懷著期待的心情，像小鳥一樣飛到了亭子里”，這靈感，也是自然給的。孩子們有了生活，就有了寫作的源頭活水，這是讀寫之道，老師要做的，就是術(shù)上的點(diǎn)撥了?，F(xiàn)在想來(lái)，以前的活動(dòng)，孩子們?nèi)笔У木褪钦嬲捏w驗(yàn)，而走出教室走進(jìn)自然的這次誦讀，最大的作用在于在真實(shí)的情景中去理解去感受去想象去表達(dá)。且看孩子們的微寫作：

1.與秋天有約

今天下午老師組織我們開展了“與秋天有約”詩(shī)文誦讀活動(dòng)，同學(xué)們非常興奮。

活動(dòng)是在樓下的角亭舉辦的，前面一排銀杏樹在太陽(yáng)的照耀下格外亮眼，秋風(fēng)一陣陣吹來(lái)，橘黃的葉子載歌載舞地飄下來(lái)，鋪在地上，太美了！我想這正是老師讓我們?cè)谶@里比賽的原因吧。

各組的風(fēng)格不同，每組同學(xué)都讀得很好，李思遠(yuǎn)組讀的就很有感情，也很有韻味;陳韋霖就地取材，隨手撿起幾片漂亮的楓葉，加上同學(xué)的精彩誦讀，堪稱完美;我們組的莊欣研還唱了首詩(shī)詞歌，很是動(dòng)聽(tīng)。

今天同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，與秋天有約，讓我們發(fā)現(xiàn)了秋天的美，享受了詩(shī)文的美，也展現(xiàn)了自己的美。（六6 韓程程）

2.“與秋天有約”活動(dòng)

時(shí)間從淺秋漸漸地進(jìn)入深秋。

2019年11月7日下午三點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)的小亭子里舉辦了一場(chǎng)別開生面的詩(shī)文誦讀活動(dòng)——“與秋天有約”。

我們組朗讀的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、張繼的《楓橋夜泊》和杜牧《秋夕》。我朗讀的是《秋夕》，葉嘉銘朗讀的是《楓橋夜泊》，我們一起朗讀的是《天凈沙·秋思》。李思遠(yuǎn)負(fù)責(zé)后臺(tái)工作，朗讀標(biāo)題，舉著我們組畫的跟詩(shī)文有關(guān)系的圖和撒葉子。我們的朗讀贏得了大家熱烈的掌聲。其余的四個(gè)組也朗讀的非常出色，其中我最喜歡的那兩組就是梁婷玉組和王晨曦組，他們兩組是朗讀的最有感情的。

秋風(fēng)瑟瑟地吹著，我喜歡秋天，喜歡秋天湛藍(lán)而潔凈的天空，喜歡秋天翩然起舞的落葉，更喜歡在秋天中舉行朗讀的活動(dòng)。轉(zhuǎn)眼間“與秋天有約”的活動(dòng)已結(jié)束了，我難以掩飾激動(dòng)無(wú)比的心情，還帶著些許的不舍，期待著下次的誦讀活動(dòng)。（六6? ?楊雨澤）

3.“今天我們和“秋天”相約在校園中，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉發(fā)出“沙沙”的響聲，伴著鳥兒的歌唱，真是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”

我和這秋的約會(huì)，已深深地刻在我的心上?！保? 楊子涵）

貼著生活探尋——安貞尋美之旅

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)真情境，大任務(wù)，作為教師，應(yīng)思考怎么站在學(xué)生生活實(shí)際解決真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

以統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)一、六單元為例，第一單元選擇了幾篇文質(zhì)兼美的文章，單元導(dǎo)語(yǔ)是“背起行裝出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳”。在完成單元要素“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”的同時(shí)，還承載著潛移默化的育人功能。如何與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)去發(fā)現(xiàn)美體驗(yàn)美呢，如何讓落實(shí)學(xué)習(xí)要素的過(guò)程有滋有味呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“安貞尋美之旅”活動(dòng)。

首先在假期布置了“安貞尋美之旅”的第一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生用相機(jī)拍下三張呈現(xiàn)安貞之美的照片（特寫，全景，你認(rèn)為有意義的）并用筆寫一段話描繪出你發(fā)現(xiàn)的美。美照和美文放在一個(gè)文檔里，開前之前提交到班群。

開學(xué)后收到學(xué)生的假期作業(yè)，教師進(jìn)行閱讀之后進(jìn)行反饋，集中梳理學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合課文和讀寫訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行單元整體教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中學(xué)到一系列的方法，完成第二個(gè)任務(wù)。最后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法修改“安貞之美”的習(xí)作，形成終極成果，完成最后一個(gè)任務(wù)?！皩ふ野藏懼?，走進(jìn)大千世界”的整體設(shè)計(jì)，把學(xué)生生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合起來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣;突顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味化、生活化與實(shí)踐性。這個(gè)設(shè)計(jì)得到學(xué)生一致歡迎，教學(xué)效果良好。優(yōu)秀學(xué)生作品被制作成精美的展板，在學(xué)校和社區(qū)展覽，為宣傳美麗家園貢獻(xiàn)了一份力量。而緊接著，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整了單元學(xué)習(xí)順序，在第一單元尋美之旅的基礎(chǔ)上，承接第六單元“保護(hù)環(huán)境”，讓學(xué)生尋找身邊破壞美的現(xiàn)象，思考破壞環(huán)境的危害，樹立環(huán)保意識(shí)與熱愛(ài)家園意識(shí)，并學(xué)寫倡議書。學(xué)生帶著對(duì)家園的熱愛(ài)與責(zé)任，發(fā)現(xiàn)了許多不和諧的因素，并就此寫成一篇篇發(fā)自肺腑的倡議書。

走進(jìn)自己的生活，孩子們尋到了美，深刻地領(lǐng)會(huì)了美，知道了保護(hù)美，創(chuàng)造美。

1.“清晨太陽(yáng)緩緩升起，那縷縷溫暖人心的陽(yáng)光照進(jìn)了安貞社區(qū)，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地射入了樹葉之間的縫隙，透過(guò)樹葉的陽(yáng)光折射進(jìn)陰暗的角落。忽然一陣微風(fēng)掠過(guò)，一顆顆晶瑩透亮的露珠順著葉子滑下來(lái)，歡快的跳躍著。綠油油的小草在柔和的晨光愛(ài)撫下蘇醒了，在雨露的洗刷下顯得更加綠了，也引起了我對(duì)美景的無(wú)限向往。”（六6 王鈺菲）

2.“在綠樹成蔭，風(fēng)景秀麗的安貞社區(qū)，走進(jìn)大門，沿著寬敞的水泥路往西行，展現(xiàn)在眼前的是一面五彩斑斕的涂鴉墻，別有一番風(fēng)采。

這涂鴉墻原本只是一面普普通通的磚色墻，自從被一些喜歡畫畫的爺爺、奶奶畫了幾幅得意的杰作后，就陸續(xù)有大人和小孩加入。在畫成了十幾幅作品之后，就成為社區(qū)一道亮麗的風(fēng)景線……原本光禿禿的墻，在大家的努力下，成為了一個(gè)極具觀賞性的藝術(shù)品，社區(qū)居民不管是老人還是小孩兒，都在用自己的智慧和雙手，把小區(qū)的環(huán)境變得更美。

這就是我生活的地方，安貞之美，不僅是社區(qū)的環(huán)境美，更是居民的心靈美?！保? 宋心揚(yáng)）

貼著生活育人——國(guó)慶閱兵前后

新課標(biāo)中明確指出，“堅(jiān)持把立德樹人融入思想政治教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”，“厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的思想情懷”，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在語(yǔ)文教學(xué)中，貼著生活育人，是對(duì)學(xué)生最實(shí)際最有效的思想教育。

今年的國(guó)慶節(jié)，是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，比如，給小學(xué)生布置觀看國(guó)慶典禮的任務(wù)，具體要求如下：1寫出你的整體印象和感受（100字左右），2.選取兩個(gè)你印象最深刻的鏡頭拍照并具體介紹，每個(gè)鏡頭100字左右3.收集愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞及國(guó)慶標(biāo)語(yǔ)3—5條。4.觀看影片《我和我的祖國(guó)》。返校后就以上任務(wù)舉行班級(jí)交流，然后學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》《狼牙山五壯士》等文章，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，學(xué)習(xí)后回過(guò)頭修改國(guó)慶任務(wù)，形成完整文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到祖國(guó)的變化，感受到國(guó)家的日益強(qiáng)盛，愛(ài)國(guó)主義教育水到渠成。而對(duì)于再高一些年級(jí)的孩子，國(guó)慶大典更是非常好的教學(xué)資源，可以開發(fā)出國(guó)慶中的演講、國(guó)慶中的辯論、國(guó)慶中的對(duì)聯(lián)與詩(shī)歌、國(guó)慶中的光影等多個(gè)課程，在真實(shí)情境中達(dá)成立德樹人的教育總目標(biāo)。

無(wú)論是一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是一場(chǎng)詩(shī)意閱讀之旅，還是一個(gè)課程的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，甚至一套試卷的講析評(píng)點(diǎn)......所有的，都應(yīng)把目光投向孩子真實(shí)的生活，喚醒孩子真實(shí)的體驗(yàn)，語(yǔ)文即生活。貼著生活學(xué)語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文一旦和生活結(jié)合，便有了蓬勃的生命。

崔桂靜，中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師