章雁

【摘要】? ?處于新時代的高校會計人才的培養(yǎng)需要在專業(yè)課程中融入課程思政元素，專業(yè)技能與立德樹人可以有機地結合。文章從“課程思政”與“立德樹人”的同源性入手，闡述本科中級財務會計課程顯性知識與隱性思政的關聯(lián)，剖析課程實施思政教育的價值引領，從課程思政建設目標、課程思政元素、實現(xiàn)課程思政元素的載體等方面提出總體框架，進而對中級財務會計課程教學內容與課程思政元素的對接進行分項設計，并提出加強中級財務會計課程思政的相關建議。

【關鍵詞】? ?課程思政;中級財務會計;價值引領;總體框架;分項設計

一、“課程思政”與“立德樹人”的同源性

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師職責的所在，尤其對于高校大學生而言，處于人生觀、價值觀、世界觀的塑造與定型的關鍵時期，如何在專業(yè)課程“授業(yè)”的基礎上，將“傳道”“解惑”與“授業(yè)”相向而行，齊頭并進，真正做到“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人”，是“立德樹人”在課程教學中的具體彰顯。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”;在2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記又指明：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。

可見，“課程思政”與“立德樹人”是一脈相承的，“課程思政”是新時代教書育人的重要載體，課程內容的專業(yè)性與思政元素的普遍性需要有機結合，并發(fā)揮有效作用，在育人與樹人的教育征途上，如何秉承“全員全過程全方位育人”“八個統(tǒng)一”是新時代教育工作者面對的新課題。作為高校會計人才的培養(yǎng)，如何在具體的會計專業(yè)課程中將“思政元素”有機、有效、有力地融入其中，是一項值得探索的論題。

二、中級財務會計課程顯性知識與隱性思政的關聯(lián)

中級財務會計課程是本科會計學專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學習，學生應當掌握企業(yè)財務會計核算的基本理論和方法，掌握資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等業(yè)務的會計核算，掌握財務會計報告的編制與分析。本課程的先修課程是基礎會計課程，后續(xù)課程是高級財務會計等。本課程通過講授企業(yè)通用經濟業(yè)務的會計理論與方法，使學生掌握企業(yè)中主要會計業(yè)務的核算，為今后走上工作崗位后勝任相關業(yè)務的操作，打下良好的基礎。

現(xiàn)代會計之父、教育家潘序倫曾經高屋建瓴地指出：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計?！比绾卧跁媽崉罩凶龅絻热菡鎸崱?shù)字準確、手續(xù)齊備、資料完整，不僅需要會計的專業(yè)技能，更需要誠實守信的會計素養(yǎng)。從而，中級財務會計課程與思想政治教育課有很多相通之處。我們認為，“會計誠信”是“誠信”在會計領域的具體反映，兩者是個別與一般的邏輯關系?！皶嬚\信”具有“誠信”的普遍涵義與一般特征。置于市場經濟環(huán)境之下的會計誠信具有明顯的社會屬性特征，簡言之，會計誠信表達了會計行業(yè)對社會的一種職業(yè)承諾，即客觀公正、不偏不倚地對經濟活動的過程及結果做出如實反映與及時監(jiān)督，并有助于會計信息使用者和利益相關者進行各項決策。再如，會計對象是企業(yè)的資金運動，會計對象的具體化為會計要素，會計要素細化為報表項目，報表項目再細化為會計科目;會計假設、會計目標、會計信息質量特征、會計程序、會計方法，這層層遞進的關系，從顯性上展示，這是一個專業(yè)知識體系，而從隱形上觀察，這是思想政治的學理性的構建框架，恰恰體現(xiàn)了課程顯性知識與隱性思政的關聯(lián)。

三、中級財務會計課程實施思政教育的價值引領

習近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗必須長期堅持的行動指南，將成為在中級財務會計課程中的價值引領。

中級財務會計課程是會計類專業(yè)的必修課，專業(yè)性強。中級財務會計課程將專業(yè)知識與職業(yè)操守、敬業(yè)精神、愛國情懷相聯(lián)系，將專業(yè)技能、理論基礎與人生觀、世界觀、價值觀相融合，教學相長，不斷提升教學品質，順應了新時代的要求。

專業(yè)知識是“術”，而思政元素是“道”，離開了“道”的指引，“術”就容易迷失其價值的方向，做假賬的會計人員不是沒有“術”，而是缺失了“道”，此時的“術”歸咎于心術不正。如對“如何規(guī)范會計差錯更正行為”這一問題進行深入思考，提出規(guī)范會計差錯更正行為的措施或建議。教師在討論中要堅持學生為主的指導思想，激勵和引導學生積極思考。教師課前需熟悉案例內容與案例涉及的相關知識點，對于該案例的討論內容，教師可事先擬定幾個參考措施，以便在學生討論中進行適當?shù)囊龑?。引導的作用并不意味忽略學生的思辨，而在于對會計行為的動機、動機的需求驅動、內驅的會計人文的闡發(fā)，進而引起學生內心的共鳴與價值的塑造。

會計本科專業(yè)的大學生是未來的會計從業(yè)人員的中堅力量，培養(yǎng)學生好比育才，可謂“十年樹木，百年樹人”。在中級財務會計課程中實施思政教育，思政元素好比是培育良種使其根正苗紅的營養(yǎng)劑。將思想政治教育注入現(xiàn)有的會計專業(yè)培養(yǎng)教育內容，力爭改善會計專業(yè)培養(yǎng)重理論與技能、輕倫理與人文的局面，力圖提升會計專業(yè)學生培養(yǎng)的質量，為社會輸送德才兼?zhèn)涞男聲r代會計人才。

四、中級財務會計課程思政教學的總體框架

（一）課程思政建設目標（德育目標）。根據中級財務會計課程專業(yè)知識構架，結合思想政治教育的內容體系，合理把握課程與思政之間的契合點，在專業(yè)教學中適時駕馭好融入思政的教學方式、教學方法、教學案例等。

（二）課程思政元素。在課程教學中選擇實施思想政治教育的切入點，如“會計強國”“會計誠信”“會計職業(yè)道德”“會計倫理”“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計”“經濟越發(fā)展，會計越重要”等可以根據思想政治教育學的內容相應地進行社會主義核心價值觀、愛國主義、道德觀、思想政治教育者與教育對象、思想政治教育方法的教育。使用恰當?shù)慕虒W方法，方便學生對專業(yè)基礎知識的理解，使思想政治教育發(fā)揮更好的效果。

（三）實現(xiàn)課程思政元素的載體。實現(xiàn)課程思政元素的載體在現(xiàn)階段主要體現(xiàn)為案例，如會計誠信案例分析——以海聯(lián)訊財務造假為例;會計強國戰(zhàn)略——會計準則國際趨同中的中國元素;現(xiàn)代會計之父——潘序倫的立信品牌等。實現(xiàn)課程思政元素的載體還可與智慧教室、雨課堂、學習通、網絡平臺等加以有機結合。

（四）具體教學方法。現(xiàn)階段可以綜合運用案例教學法、小組討論法等，未來階段可以通過移動課堂、校企合作等方式拓展深化。對于小班化教學，還可以根據教學內容與課程思政元素的需要，采用seminar教學模式。

（五）考核方法。“平時考勤+作業(yè)（互動）+小組交流+試卷”等綜合考核。其中，運用雨課堂，可以將學生日常參與互動式答題、案例交流、學習分享等過程性考核加以全程客觀反映，相應的平時成績所占比重可以占到30%—40%。

五、中級財務會計課程思政教學的分項設計

按照本科中級財務會計課程共80學時的教學計劃，可以通過兩個學期實施授課，學時數(shù)分別為48學時和32學時，相應的教學內容與課程思政元素對接關系如下：

（一）財務會計的基本理論（5學時）。教學內容：財務會計的定義，財務會計的主要特點，企業(yè)會計準則;財務會計理論體系，包括財務會計的環(huán)境假設，財務報告的目的，財務會計對象，會計信息的質量特征，財務報表的基本要素，財務會計確認計量的基本要求。課程思政要點：會計倫理、會計責任擔當。

（二）貨幣資金（5學時）。教學內容：現(xiàn)金的構成，現(xiàn)金的管理與控制，備用金的建立、支用報銷、收回，銀行結算方法與銀行存款余額調節(jié)表，其它貨幣資金的具體內容及會計處理方法。課程思政要點：日清月結、內部控制。

（三）應收項目（6學時）。教學內容：應收賬款的確認、計量及會計處理方法，壞賬的確認及會計處理方法，利用應收賬款籌措資金，應收票據的確認、計量、貼現(xiàn)等核算內容及方法，其他應收款的核算、預付賬款的核算等。課程思政要點：收取貨款的權利需以如期如數(shù)提供符合質量要求的商品或勞務為前提，所謂商業(yè)信用、崇正義、對價取之有道。

（四）存貨（7學時）。教學內容：存貨的概念和范圍，存貨數(shù)量的盤存方法，以歷史成本為基礎的存貨計價方法，以非歷史成本為基礎的存貨計價方法，存貨計價中的成本與市價孰低規(guī)則。課程思政要點：期末存貨計價與本期銷貨成本體現(xiàn)滄海橫流、潮漲潮落。

（五）投資（11學時）。教學內容：以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產的取得、持有收益的確認及會計處理;以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融資產期末計價，以及處置。以攤余成本計量的金融資產的取得、利息收入的確認及會計處理;以攤余成本計量的金融資產減值、處置。以公允價值計量且其變動計入其他綜合收益的金融資產的取得、持有收益的確認及會計處理;以公允價值計量且其變動計入其他綜合收益的金融資產的期末計量，以及處置。長期股權投資成本的確認，股權投資持有期間投資收益確認的成本法及權益法。課程思政要點：投資者理性、風險與報酬同在。

（六）固定資產（8學時）。教學內容：固定資產的特點及范圍，各種方式下取得固定資產的計價，固定資產折舊，固定資產減值，固定資產退廢的處置。課程思政要點：固定資產是企業(yè)的底子，盤好家底，條分縷析。

（七）無形資產與其他資產（6學時）。教學內容：無形資產的特征及類別，可辨認無形資產成本的確定及成本的攤銷，無形資產取得、攤銷、轉讓、對外投資的核算;商譽的性質及計量方法，投資性房地產的內容及其核算。課程思政要點：搞好研究開發(fā)，提高企業(yè)創(chuàng)新能力。

（八）流動負債（3學時）。教學內容：負債的基本特征，可確定性流動負債的分類與計價，應付賬款、短期應付票據、應交稅金、應付工資、應付股利、預提費用以及一年以內到期的長期負債等的核算內容及方法，或有負債及其會計處理。課程思政要點：流動負債關乎企業(yè)現(xiàn)金流量，如何期限錯配，未雨綢繆。

（九）長期負債（4學時）。教學內容：長期負債的特點與分類，應付公司債券的發(fā)行、種類、發(fā)行價格的確定、溢折價發(fā)行的攤銷方法;長期應付票據的核算內容及方法;債務重組。課程思政要點：長期債務影響企業(yè)資本結構，如何統(tǒng)籌兼顧，如何在資本市場上融資，避免違法違規(guī)操作。

（十）收入（4學時）。教學內容：收入的定義和特征，收入確認的前提條件和一般標準，收入確認的具體方法。課程思政要點：引導學生樹立腳踏實地，勤于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)造的實踐理念。

（十一）費用、利潤（4學時）。教學內容：費用的定義和特征、費用的分類、確認與計量;利潤的含義和內容，利潤的確定和構成。課程思政要點：培養(yǎng)學生靜以修身、儉以養(yǎng)德的品質，量入為出的觀念，防止鋪張浪費的不良作風。

（十二）所有者權益（4學時）。教學內容：所有者權益的定義和特征、股份有限公司的所有者權益、投入資本和留存收益的會計處理。課程思政要點：培養(yǎng)學生對于組織的責任感和奉獻精神，樹立正確的價值觀。

（十三）利潤表與資產負債表等（3學時）。教學內容：公司信息披露，資產負債表在財務報告中的地位，資產負債表的報表格式與編制方法;利潤表在財務報告中的地位，利潤表的報表格式、編制方法;所有者權益變動表的格式與編制。課程思政要點：利潤是企業(yè)的面子，如何護好面子，運用辯證的思維看待底子與面子。

（十四）現(xiàn)金流量表（5學時）。教學內容：現(xiàn)金流量表的作用，現(xiàn)金流量的分類及現(xiàn)金流量表的編制方法。課程思政要點：現(xiàn)金流量是企業(yè)的日子，如何過好日子。

（十五）會計報表附注（3學時）。教學內容：會計信息披露的重要性與披露的內容;會計政策及其變更、會計估計及其變更、會計差錯的更正;或有事項與資產負債表日后事項;關聯(lián)方關系及其交易。課程思政要點：信息披露需充分可信，言務清，言務盡。

（十六）財務會計報告分析（2學時）。教學內容：財務會計報表分析的性質與作用，財務報表分析的基本方法：比較分析法、比率分析法、現(xiàn)金流量分析。課程思政要點：培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)正確的職業(yè)修養(yǎng)和道德品質。

六、加強中級財務會計課程思政的相關建議

（一）在會計專業(yè)課程導論中切入課程思政元素。在會計本科生的專業(yè)課程導論中，從方法論的內涵切入，從專業(yè)課程所涉及的國家目標、國家利益、承載的國家使命中切入，從課程的理論基礎和價值觀切入，從實踐教學中切入，從科學精神、科學思維、科學方法的培養(yǎng)切入。

（二）將課程思政納入本科生導師制工作。本科生導師制針對會計專業(yè)特點，對學生進行專業(yè)思維、學習方法、價值引領等方面的指導，引導學生制訂專業(yè)學習規(guī)劃，關注學生學習動態(tài)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和愛國情懷，聚焦學生對專業(yè)知識的興趣度，指導學生參加大學生創(chuàng)新項目和學科競賽，引導學生參與課題研究及撰寫科研論文，鼓勵與支持學生參加相應的社會實踐活動，將課程思政春風化雨在學生實習指導、就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展指導的過程中。

（三）形成會計專業(yè)課程思政的研討社團。大學生可以利用課余時間組建會計學科課程思政研討社團，積極發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在探討專業(yè)知識中融入思政元素，研討意識形態(tài)競爭與對青年大學生的價值引領，在世界觀、歷史觀、文化觀、國家觀、社會觀、人生觀中進行理性思辨，形成正確的政治認同、堅定的國家意識、科學的文化意識、健全的公民人格。

七、結束語

會計是一種方法，是一種技巧，也是一門藝術，融入思政教學會更有成效。在中級財務會計課程教學中實施思想政治教育是一個循序漸進的過程，貫穿于整個會計學教學過程中，如何春風化雨、潤物無聲，通過知識點的傳授，將課程思政元素融入學生的心靈，引起價值認同的共鳴;如何親其師、信其道、循其步，在教學相長中進行知識的傳遞、情感的交流、價值的構建;如何通過一門課程帶動專業(yè)內其他課程實施課程思政教學，形成專業(yè)內課程思政元素與課程知識內容的對接體系，將星星之火促成其燎原之勢，這是新時代會計專業(yè)教育工作者的責任擔當，也是歷史賦予的教育使命，有作為，敢擔當，相信乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

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