曹靜

摘? 要：伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大眾對于教育的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于一些主要學(xué)科，也逐漸提升了對于藝術(shù)類學(xué)科的重視程度。美術(shù)學(xué)科指的是學(xué)生接受教師的正確指導(dǎo)，并基于實(shí)踐為主要基礎(chǔ)，對藝術(shù)深入了解和認(rèn)識(shí)的過程。同時(shí)美術(shù)教學(xué)方式其特殊性相對較強(qiáng)，所以目前需要采取有效的手段對其實(shí)施教學(xué)，在這種情況下，其教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)? 學(xué)科教育? 教學(xué)方式

美術(shù)學(xué)家曾表示，教師在實(shí)施教育的過程中無異于在進(jìn)行探險(xiǎn)，特別是針對藝術(shù)類學(xué)科實(shí)施教育，因?yàn)檫@種藝術(shù)類學(xué)科比較特殊，在對其進(jìn)行教育的時(shí)候，教育的效果會(huì)產(chǎn)生一定的差異，同時(shí)在教育的過程中主要是教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有這兩種活動(dòng)都得到相應(yīng)的體現(xiàn)才能更好地對教學(xué)方式的特殊性進(jìn)行展示，提升美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)效果。

1? 美術(shù)學(xué)科教育方式本質(zhì)探究

1.1 美術(shù)教育方式研究

眼下很多學(xué)校開始實(shí)施素質(zhì)教育，這種教育形式在很多學(xué)科教育中都有著非常深入的應(yīng)用，但是在美術(shù)教育中，如何更好地提升學(xué)生自身的藝術(shù)素質(zhì)成為了較為重要的問題，同時(shí)也引起了很多教師的思考。美術(shù)教育屬于學(xué)生素質(zhì)教育中教育形式較為廣泛的教育類型，美術(shù)教育能夠?qū)W(xué)生藝術(shù)感知能力進(jìn)行提升，從而促使學(xué)生自身藝術(shù)素質(zhì)的增強(qiáng)。學(xué)生自身審美能力的強(qiáng)化可以讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，對其心靈實(shí)施凈化，讓學(xué)生具有一定的審美能力，還能讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到相應(yīng)的提高。美術(shù)學(xué)科教育屬于較為全面的素質(zhì)教育課程，同時(shí)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要是基于學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力為主，對學(xué)生的智力和才能進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，對于教學(xué)方式也有著其特殊性和整體性，美術(shù)教學(xué)是為了讓學(xué)生自身品格和氣質(zhì)得到相應(yīng)的升華，讓學(xué)生能夠擁有較為健全的人格。眼下在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式主要是基于美術(shù)繪畫為主，讓學(xué)生實(shí)施繪畫技術(shù)的練習(xí)，但是這種方式較為枯燥乏味，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，這種教學(xué)方式缺少針對美術(shù)對象的深層次的理解，會(huì)對學(xué)生的實(shí)際記憶造成阻礙，無法收到顯著的教學(xué)效果。

1.2 美術(shù)學(xué)科教育本質(zhì)

美術(shù)學(xué)科教育主要是基于學(xué)校內(nèi)部的美術(shù)教學(xué)為主要對象，對美術(shù)本質(zhì)進(jìn)行揭露，進(jìn)一步促使學(xué)生美術(shù)文化的提升。美術(shù)學(xué)科作為一種科學(xué)學(xué)科，其中包含了很多內(nèi)容，有社會(huì)、學(xué)校和家庭3種不同的學(xué)習(xí)場所。同時(shí)這些美術(shù)教育其價(jià)值取向各不相同，在學(xué)校中主要設(shè)置的美術(shù)學(xué)科實(shí)施的是綜合性的美術(shù)內(nèi)容教育，不是專題的美術(shù)教育，和社會(huì)教育存在一定的差別。美術(shù)學(xué)科教育有著其特殊之處，美術(shù)學(xué)科的包容性較強(qiáng)，這也使其較為多樣;美術(shù)學(xué)科教學(xué)主要針對學(xué)生創(chuàng)作給予了一定的肯定，讓學(xué)生將其創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來，也為學(xué)生提供了較好的展示平臺(tái)，充分尊重學(xué)生自身意愿。在學(xué)生對美術(shù)作品創(chuàng)造完畢之后，可以讓學(xué)生對自身的作品實(shí)施講述。學(xué)校在對學(xué)生實(shí)施完整的美術(shù)學(xué)科教育的時(shí)候，不能單一地讓學(xué)生進(jìn)行繪畫和美術(shù)表達(dá)，而是需要讓學(xué)生對美術(shù)欣賞能力和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，并將其有效應(yīng)用，促使學(xué)生自身美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

2? 美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際意義

伴隨著新形勢下美術(shù)學(xué)科教學(xué)的更新和變革，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候需要以未來發(fā)展角度為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為主要方向，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。其次，美術(shù)學(xué)科從生活中來，在美術(shù)中存在的一些符號(hào)和思想方式都和生活中有著緊密聯(lián)系。所以，在對美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的過程中主要是將其帶入到生活中，提升學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。所以，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的豐富，將美術(shù)教材的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以教材中一些實(shí)際話題為紐帶，將學(xué)生和美術(shù)學(xué)科之間聯(lián)系起來，對課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行提升，對教學(xué)方式進(jìn)行有效的運(yùn)用。針對美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，對于美術(shù)課程自身的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性有著一定的依賴，所以美術(shù)教師在日常教學(xué)過程中需要針對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生給予相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠使用欣賞的眼光來對美術(shù)作品實(shí)施鑒賞，促使學(xué)生自身參與程度得到提升，對美術(shù)課堂氛圍進(jìn)行活躍，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教學(xué)較為復(fù)雜，因此教師想要對美術(shù)教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行了解，就應(yīng)該和其他學(xué)科之間有效聯(lián)系和區(qū)分。美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有著不同之處，美術(shù)作品較為多樣，需要學(xué)生從各種不同角度來對其實(shí)施判斷和理解，在對學(xué)生實(shí)施教育的時(shí)候需要對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來發(fā)展，提升學(xué)生自身的人格完善程度。讓學(xué)生可以積極地參與到實(shí)際美術(shù)欣賞中來，在美術(shù)課堂教學(xué)中需要提出問題并自主探究，進(jìn)一步促使學(xué)生合作精神的增強(qiáng)[1]。

3? 美術(shù)教學(xué)方式特殊性分析

美術(shù)教學(xué)是在教師的正確引導(dǎo)下，基于美術(shù)實(shí)踐為主對藝術(shù)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)教學(xué)過程對于教師也屬于實(shí)踐和提升的過程，美術(shù)教學(xué)也屬于人自身相互認(rèn)識(shí)的過程。美術(shù)教師為了對教學(xué)方式進(jìn)行完成，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要采用對互相作用的方式。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)方式主要分為幾種：基于語言為教學(xué)形式，對學(xué)生展開教學(xué)的方式有談?wù)摲?、教學(xué)法等?；谥庇^展示方式來實(shí)施內(nèi)容傳遞的教學(xué)方式主要有觀察法、展示法、對比法等。以實(shí)踐訓(xùn)練為主要教授方式的教學(xué)方法為美術(shù)鑒賞和實(shí)踐作業(yè)法。最后是以教師指導(dǎo)為主的教學(xué)手段。教師在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式和其他方式相比存在一定差異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也可提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，需要教師實(shí)施語言傳授，但是也存在一些需要用眼觀察、用心感受的作品。這些作品內(nèi)部包含了一定的美術(shù)語言，需要學(xué)生具有一定的鑒賞能力，并對其進(jìn)行閱讀。如果教師對這些作品實(shí)施了講解反而會(huì)對學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，假如將美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科實(shí)施相應(yīng)的對比，針對語文學(xué)科中對于語言使用的重要性不言而喻，對于文字本身的運(yùn)用在語文教學(xué)中至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，需要利用數(shù)學(xué)語言來實(shí)施知識(shí)的傳授[2]。

在美術(shù)教師讓學(xué)生賞析梵高作品《向日葵》的時(shí)候，教師可以先對作品自身的時(shí)代背景和作者生平進(jìn)行介紹，之后就需要讓學(xué)生投入到作品中對美術(shù)作品的美術(shù)語言進(jìn)行讀取。讓學(xué)生在賞析作品的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的思考，觀察作品中最吸引人的地方和感觸最深的地方，讓學(xué)生對自身的感受進(jìn)行表達(dá)。大部分學(xué)生會(huì)對會(huì)對作品中的顏色給予重視，感受到較為明亮的色彩，還有一部分學(xué)生感受到的是具有極強(qiáng)沖擊性的視覺效果，從而感受到作者對作品進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候內(nèi)心的心情和想法。由此可見，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)學(xué)科的特殊性對其美術(shù)課程的實(shí)施有著重要意義。目前課程的變革對于教學(xué)多樣性也給予了一定的補(bǔ)充，只有這樣才能對美術(shù)教學(xué)需求進(jìn)行滿足[3]。

4? 結(jié)語

綜上所述，在教師實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，需要基于學(xué)科教學(xué)為主要基礎(chǔ)，以美術(shù)特征為主要出發(fā)點(diǎn)，不斷地對自身的實(shí)踐進(jìn)行拓展，對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和變革，對美術(shù)學(xué)科在教學(xué)過程中存在的特殊性進(jìn)行掌握，從而讓美術(shù)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中可以達(dá)成統(tǒng)一，促使教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃婉圣，陳金菊.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀分析與對策——以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].職業(yè)教育，2017，16（2）：69-72.

[2] 廉婷.專業(yè)性、技術(shù)性、情感性于一體的美術(shù)教學(xué)——評《美術(shù)教育學(xué)》[J].中國教育學(xué)刊，2017（9）：121.

[3] 杜靚.美術(shù)教育理論方法與教學(xué)實(shí)踐規(guī)律——評《當(dāng)代美術(shù)教育與實(shí)踐》[J].教育發(fā)展研究，2017（9）：92.