摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，初中物理教師在改革理念的影響下高度重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，使學(xué)生掌握物理知識(shí)內(nèi)化技巧，并為高中物理教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。本文首先介紹邏輯思維內(nèi)涵，然后分析邏輯思維培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，最后提出培養(yǎng)初中生物理邏輯思維的有效途徑，旨在提升物理教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;邏輯思維;培養(yǎng)途徑

目前，初中物理學(xué)科具有內(nèi)容復(fù)雜、教與學(xué)難度高等特點(diǎn)，要想順利完成物理教學(xué)任務(wù)，應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生物理邏輯思維，使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)物理學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐探究物理知識(shí)學(xué)習(xí)技巧。新課改背景下，重點(diǎn)探究物理學(xué)科邏輯思維培養(yǎng)工作現(xiàn)已成為當(dāng)務(wù)之急，這對(duì)優(yōu)秀物理人才培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

一、邏輯思維內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

（一）內(nèi)涵

所謂邏輯思維，指的是基于感性認(rèn)知對(duì)客觀世界總結(jié)及推理的思維模式[1]。它具體包括兩種類型，對(duì)于理論型邏輯思維，即借助概念、原理等理論知識(shí)進(jìn)行判斷，它主要適用于科研人員;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維，即根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，進(jìn)而高效解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）意義

適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有利于強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。以初中物理教育教學(xué)工作為例，循序式強(qiáng)化學(xué)生物理邏輯思維意識(shí)，能夠規(guī)范學(xué)習(xí)行為，真正鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。即便教育教學(xué)中遇到抽象、難度較高物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠在邏輯思維引導(dǎo)下迎難而上，靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解答物理難題，并逐步提升自身物理學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)班級(jí)學(xué)生物理邏輯思維強(qiáng)化后，初中物理課堂將高效構(gòu)建，最終物理教學(xué)任務(wù)會(huì)高效完成。

二、初中物理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效途徑

物理邏輯思維培養(yǎng)需要一段過(guò)程，要想優(yōu)化邏輯思維培養(yǎng)效果，應(yīng)提出可行性路徑，以此優(yōu)化物理教育教學(xué)質(zhì)量，確保物理教與學(xué)任務(wù)高效完成。

（一）喚起物理學(xué)習(xí)意識(shí)

意識(shí)對(duì)行為起到指導(dǎo)作用，物理教師從興趣培養(yǎng)工作入手，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望來(lái)培養(yǎng)邏輯思維，使學(xué)生在邏輯思維引導(dǎo)下規(guī)范物理學(xué)習(xí)行為，將物理問(wèn)題客觀分析、準(zhǔn)確解答[2]。在這一過(guò)程中，物理教師分析學(xué)生心理特點(diǎn)、總結(jié)學(xué)習(xí)特征，通過(guò)活躍課堂氛圍來(lái)喚起學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)而有效培養(yǎng)物理邏輯思維。例如，學(xué)習(xí)“重力”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師課前充分準(zhǔn)備若干皮球，將班級(jí)學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)小組同學(xué)拍打皮球，然后觀察皮球運(yùn)動(dòng)方向。這既能打破物理課堂沉寂感，又能使學(xué)生在愉快狀態(tài)中內(nèi)化重力性質(zhì)、方向等知識(shí)點(diǎn)，最終取得物理邏輯思維培養(yǎng)的良好效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

培養(yǎng)初中生物理邏輯思維時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)物理大綱以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要來(lái)傳授物理知識(shí)、鍛煉物理技能，使學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目的。在此期間，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生做自我學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“質(zhì)量與密度”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為全面培養(yǎng)學(xué)生物理思維，物理教師鼓勵(lì)小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，如討論天平工具使用技巧、準(zhǔn)確讀取數(shù)值;應(yīng)用常規(guī)法測(cè)量物體密度，根據(jù)數(shù)據(jù)提示繪制密度圖像。這既能鞏固物理知識(shí)，又能拓展學(xué)生物理思維，同時(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到合作的重要性，這是物理邏輯思維置換的有力條件。

（三）合理設(shè)置課堂問(wèn)題

培養(yǎng)物理邏輯思維時(shí)，應(yīng)有效創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題探究等方式擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維回答物理問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師在課堂中提出這樣的問(wèn)題：“聲音傳播是否需要介質(zhì)？如果需要介質(zhì)，常見介質(zhì)形式有哪幾種？”這時(shí)學(xué)生會(huì)結(jié)合生活現(xiàn)象思考物理問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為空氣是聲音傳遞的介質(zhì)形式。基于此，物理教師利用多媒體設(shè)備播放固體傳聲、液體傳聲的視頻資料，以此豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，使課堂問(wèn)題設(shè)置的教育意義全面突顯。

除了上述幾種措施外，物理教師適當(dāng)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式提升學(xué)生邏輯思維，這對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提高、初中物理教學(xué)改革深化有重要意義。例如，學(xué)習(xí)“電流的磁場(chǎng)”知識(shí)點(diǎn)后，教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)權(quán)利交由學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，之后帶領(lǐng)學(xué)生觀察、分析物理實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的積極性，使物理邏輯思維培養(yǎng)的育人作用有效顯現(xiàn)。

綜上所述，初中物理教學(xué)工作處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，要想優(yōu)化物理教與學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)供應(yīng)優(yōu)秀物理人才，應(yīng)通過(guò)喚起物理學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生主體地位、合理設(shè)置課堂問(wèn)題等措施強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。這既符合素質(zhì)教育改革需要，又能取得初中物理教學(xué)的良好效果，最為關(guān)鍵的是，能夠滿足初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、鍛煉物理能力的需要，這對(duì)初中生個(gè)性化發(fā)展起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧君.淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019（31）：160.

[2] 段玉文.試論培養(yǎng)中學(xué)生物理語(yǔ)言表征問(wèn)題能力的思維操作要求[J].物理通報(bào)，2017，36（11）：41-48.

【作者簡(jiǎn)介】 范良珉（1973—），男，本科，一級(jí)教師，研究方向：物理教育。