【摘要】在英語科目的學習階段，語言能力是學生必須要掌握的關鍵基礎。而在掌握看、聽、讀、寫、說這五種基礎技能中，占據(jù)最主要比例的便是寫作，能夠將學生的語言綜合運用水平進行充分的展現(xiàn)。然而，在英語教學實施階段，寫作是最難掌握的一項技能，雖然有許多學生對語法以及詞匯有一定的把握，但是在開展寫作時卻無法精確的應用。因此，在英語教學開展階段，對于教學中存在的問題必須要有充分地了解，同時了解到“智慧課堂”的重要意義，才能夠為改革教學工作帶來一定的幫助，促使教師的教學能力與學生的英語寫作水平獲得提升。

【關鍵詞】智慧課堂;英語;寫作能力

【作者簡介】郭顯林，湖北省宜昌市三峽高級中學。

現(xiàn)如今，學生在學校中需要學習眾多的科目，由于其在每個科目中所投入的心思存在差異，從而導致其出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。而對于英語課程而言，多數(shù)學生雖然對詞匯量以及語法有所掌握，卻無法將兩者合理地組合應用，從而導致學生在英語課程中，普遍存在寫作能力低的情況?；诖耍疚膶⑨槍Α爸腔壅n堂”教學模式在英語寫作教學中的合理應用方法作出深入探討。

一、英語寫作“智慧課堂”構建的價值

1.培養(yǎng)學生學習智慧。對于學生而言，學習屬于一種能力，但是每個人的能力是存在差異的。在學校中，學生之間的智力差異并不大，但是其學習成績卻各有千秋，特別是在高中階段，學生間的成績差別要更加明顯。在英語寫作方面，需要學生能夠將自身所學的知識充分地進行應用，對學生學習能力方面存在很高的要求。因此，必須要將學生的學習智慧、能力進行培養(yǎng)。而開放性、探究性以及思維性是“智慧課堂”的主要特征，是將學生學習英語寫作期間智慧培養(yǎng)的重要方法。

2.提升學生的寫作素養(yǎng)。在我國古代，擁有眾多的詩詞作家，而現(xiàn)代也涌現(xiàn)出無數(shù)的文學作家，這些作家可以將詞語、漢字進行編排組織，從而形成富有寓意的文章。同樣，西方國家也擁有許多優(yōu)質的作家。但是我國在英語寫作方面的教學工作過于刻板，完全只關注學生的成績，從而造成學生在寫作時思想過于頑固，寫出的文章也喪失了寓意。而通過“智慧課堂”教學模式，能夠幫助學生在開展英語寫作期間，能夠將自己的看法與思想充分、自由地進行表述，將自己所學的知識能充分進行應用，從而提高學生的寫作素養(yǎng)。

二、英語寫作教學中存在的不足

1.備課期間對學生的興趣點了解不夠。對于英語寫作教學而言，與普通的英語教學方式存在著極大的差異，對于學生詞匯量的掌握、語法的應用要格外重視。英語寫作教學要求學生能夠相對掌握英語基礎知識，才可以在寫作中獲得更加全面的知識。由于教師對學生的興趣點沒有太深的了解，從而導致學生的學習效果并不好。

2.教學內容不容易被學生理解?，F(xiàn)如今在高中學校中，雖然絕大部分的學生對英語基礎知識有所掌握，但是在應用英語知識方面依然存在一定的問題。特別是英語寫作教學，必須要學生根據(jù)作文課題，通過自身所掌握的知識來將文章進行創(chuàng)作。

3.不合理的教學評價方法。對很多高中學生來講，教師的評價能夠直接影響到學生的學習興趣與積極性，同時也會將學生對知識的評判能力造成影響。但是，在開展英語寫作教學期間，教師給予的評價只是集中在用詞是否恰當、語句是否通順、是否有語法錯誤、文章是否偏離主題等方面，從而導致學生的學習積極性大幅度下降，教學效果也并不高。

三、英語寫作“智慧課堂”教學模式的建設策略

1.讓學生參與到作文批改中。對于過去而言，學生的文章都是由英語教師來進行閱讀、批改的，批改方式存在單調性，導致學生出現(xiàn)無法理解的狀況。因此，應該將學生的角色進行轉換，將其變?yōu)閷W習中的參與者，將其傳統(tǒng)的旁觀者身份打破。讓學生能夠參與至文章的批改過程中，從而將其他同學寫作過程中存在的問題發(fā)現(xiàn)，從而避免自己在今后的寫作中依然犯同樣的錯誤，能夠加深學生的印象。如果自己的文章中沒有犯此類錯誤，也要進行一個警示。

2.創(chuàng)設情景模式教學。多數(shù)學生在獲得作文題目后，第一刻便是在腦海中回憶與作文題目相符的文章，想要將其進行利用。如此，便導致學生寫作的內容存在單一的現(xiàn)象。因此，教師應該創(chuàng)設情景模式教學方法，從而幫助學生能夠通過情景來對文章題目有充分地了解，從而在思考期間能夠對詞匯有更加深刻的印象，在下次遇到類似的題目時，不僅能夠了解自己需要描繪的詞匯，同樣也能夠將其他詞匯進行應用，促使每一位學生的寫作詞匯量進行提高。

3.注重學生學習興趣并開展鼓勵教學。教師在準備課程階段，必須了解學生的興趣點，促使自己設計的教學內容能夠符合學生的興趣點，從而將學生的興趣充分地調動起來。也就是說，教師可以通過小組學習的方式開展教學，在課堂中討論學生們所注意的話題，從而將學生的學習積極性激發(fā)起來。另外，教師還應該鼓勵學生踴躍發(fā)言，從而將自己的思想進行表達，并且在寫作中充分得到運用。

綜上所述，教育部正在不斷地對英語課堂教學模式進行提出改革，認為學生寫作能力的提升是證明英語學習成績的重要因素。而隨著教學模式改革的步伐不斷加快，“智慧課堂”教學模式在英語寫作教學中已得到了廣泛應用，其能夠有效地將學生英語寫作水平提高，進而將整體英語的成績提升。

參考文獻：

[1]魏玉和.高中英語寫作“智慧課堂”模式的建構可行性分析[J].才智，2019（23）：140.