【摘要】隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育體制不斷完善，學校對教育策略以及教學方法也在不斷的創(chuàng)新。高中英語閱讀教學是英語學習的重點，提升高中英語閱讀的教學效果能夠有效提升高中生英語學習水平。就目前形式來看，想要更好地提升高中英語閱讀水平，單純地對知識的學習和掌握已經不能滿足教育改革的需求，所以，改變我國高中生英語閱讀教學策略具有重要意義。為了能夠有效提升高中生英語閱讀水平，高中英語教學應以培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)為目標，深化高中生的閱讀方法，讓高中生能夠掌握英語閱讀技巧，實現(xiàn)高中生英語水平的整體提高。本文對學科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中的作用進行分析，探討如何有效開展英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學

【作者簡介】傅國思，福建省莆田市仙游第一中學。

引言

隨著高中英語教學方式的不斷深化，教育目標已經不再局限于學生的學習成績了，傳統(tǒng)的教學理念中，由于學習過分重視學生學習成績的提升，而忽略了高中生綜合能力的提升，使得高中生的英語學習只能用作考試，不能做到學以致用。隨著教育目標地不斷轉變，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)已經成為高中英語學科中首要的教學目標。提升高中生的核心素養(yǎng)，有助于高中生提高英語閱讀質量，促進英語文章的欣賞，從而掌握英語鑒賞能力。

一、高中英語閱讀核心素養(yǎng)的意義

在高中英語教學中，英語核心素養(yǎng)通常指的是通過課堂活動的開展，讓高中生們不斷提升自己的對英語學科的認知能力，提高英語學習能力和運用能力，同時讓學生在英語學習過程中獲得更多的情感體驗。隨著培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的教學理念的提出，打破了原有的教學環(huán)境，深化改革課堂教學目標。培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)，不僅要求學生掌握扎實的英語知識，還應該提升學習技巧，引導學生們拓寬知識范圍，從而促進高中生綜合能力的全面發(fā)展。對于英語學科核心素養(yǎng)來說，可以分為四項內容：1.英語文化意識;2.思維品質;3.學習能力;4.表達能力。對于我國目前的高中英語教學情況來看，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已經成為一種教學趨勢，所以在高中英語閱讀教學中，英語教師根據(jù)學生的實際情況，科學地提高學生英語學科核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略

1.創(chuàng)造高中英語閱讀教學情境，提高學生語言能力。在高中英語閱讀教學中，開展英語閱讀情境教學，通過情境教學的英語，有效調動高中生對英語閱讀的學習積極性，降低英語閱讀課程的教學難度，實現(xiàn)高效的英語閱讀教學課堂。在情境體驗教學中，應以學生為教學主體，培養(yǎng)高中生的互動能力，有利于掌握學生們的英語學習情況。

2.通過英語閱讀的文章鑒賞，提高學生的交際能力。據(jù)大量分析表明，語言能力的培養(yǎng)需要通過借助交際角色和交際關系才能完成，對高中英語閱讀來講，由于高中階段的學生具有豐富的表現(xiàn)欲，所以，教育這應該根據(jù)高中生這一特點，為高中生創(chuàng)造更多的展示機會。

例如：在進行高中閱讀課程“A disaster makes a strong person”的教學過程中，教師應根據(jù)需求設計以下情境，并從不同角度展示高中生日常生活中相符合的狀態(tài)：（1）學生沒有成功考入理想的高中（Whats the correct attitude he should have？ What should he do？）;（2）學生不能適應高中寄宿生活（How can she adjust herself to the dormitory life and become independent？）;（3）成績從全年級第一變成了學習倒數(shù)（What should she do to find her confidence back？）;（4）高中校園中的早戀現(xiàn)象（If you were the girl，what would you do？）。在設計完語境后，教師可以讓學生根據(jù)自身情況，選擇一種語境，激發(fā)高中生的學習積極性，充分鍛煉他們的交際能力和表達能力。

3.靈活閱讀，提高學生的文章解讀能力。在高中英語閱讀教學中，閱讀的目的是對文章的正確解讀，高中生對文章的解讀能力決定他們的英語閱讀水平。所以，教師應明確英語閱讀教學的目的，根據(jù)學生的需求，培養(yǎng)他們的文章解讀能力。在英語閱讀教學中，對文本的深入閱讀教學有以下幾點策略：（1）根據(jù)英語閱讀教學內容，制定閱讀目標;（2）根據(jù)英語閱讀教學目的，設計英語閱讀方案，并根據(jù)學生的實際情況，對閱讀速度進行合理調整;（3）在英語閱讀的整個過程中，對閱讀分三部分設置思考問題，在文章的閱讀前期、中期和閱讀結束后設置合適的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，并不斷地思考閱讀內容，提升文章的解讀能力。

三、結語

隨著我國教育界對英語教育地不斷重視，培養(yǎng)高中生英語學科核心素養(yǎng)對于高中英語教育具有重要意義。英語教師在幫助高中生掌握扎實的英語知識以外，還應該注重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，從教學方式的創(chuàng)新出發(fā)，改變教學模式，為學生創(chuàng)設教學情境，提升學生的交際能力，鍛煉學生的文章解讀能力，從而提升英語思維能力，并且使高中生的英語閱讀水平得到提高。高中階段是高中生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要階段，有效開展高中英語學科核心素養(yǎng)，提高學生英語閱讀水平，全面實現(xiàn)高中生英語水平的提升。

參考文獻：

[1]陳琳.頌“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J].英語學習（教師版），2016 （1）：5-6.