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        軌道交通類專業(yè)高職英語教學(xué)模式探究

        2020-05-06 09:20:39李林林劉存正
        校園英語·下旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:技能型人才公共英語評(píng)價(jià)體系

        李林林 劉存正

        【摘要】本文立足于我國軌道交通“走出去”戰(zhàn)略布局,突出地方院校專業(yè)人才培養(yǎng)特色,結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)際情況,重點(diǎn)開發(fā)適合軌道交通類職業(yè)技能型人才英語交際能力的課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建多元整合“公共英語+”型高職英語教學(xué)模式,創(chuàng)新高職英語評(píng)價(jià)體系,豐富發(fā)展公共英語教學(xué)路徑,提升職業(yè)技能型人才英語能力,以滿足軌道交通大發(fā)展背景下對(duì)職業(yè)技能型人才外語能力的要求。

        【關(guān)鍵詞】公共英語+;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)體系;技能型人才

        【作者簡介】李林林,女,漢族,山東職業(yè)學(xué)院,講師,研究生,研究方向:英語語言文學(xué);劉存正,男,漢族,山東職業(yè)學(xué)院,講師,本科,研究方向:課程與教學(xué)論。

        一、新時(shí)代背景下面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

        伴隨著中國鐵路的快速發(fā)展,急需大量軌道交通類高素質(zhì)技能型人才,這為地方院校高職畢業(yè)學(xué)生走出國門、走向國際帶來了新的機(jī)遇。

        根據(jù)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃(2010-2020)》中的預(yù)測(cè),到2020年,我國對(duì)高技能人才的需求達(dá)到3900萬人,占所有人才的28%左右。作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地,高職院校所面臨的適切性、緊迫性和使命性不言而喻。

        二、當(dāng)前軌道交通類專業(yè)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

        目前軌道交通類專業(yè)高職英語教學(xué)存在著以下幾個(gè)方面的問題:1.學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí),水平不一。部分學(xué)生英語水平有限,課堂上自卑心理嚴(yán)重,英語交流困難;加之他們的性格特征、興趣愛好等也不盡相同,導(dǎo)致了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的期待及學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等大相徑庭。2.高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)滯后,課程內(nèi)容與崗位需求銜接不夠。3.評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后,起不到“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的作用,評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏全面性,評(píng)價(jià)主客體缺乏多樣性,評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏差異性,評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏時(shí)效性。

        三、軌道交通類專業(yè)高職英語教學(xué)實(shí)施對(duì)策和思路

        1.服務(wù)國家戰(zhàn)略,制定培養(yǎng)職業(yè)技能型人才英語交際能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。高職英語課程是一門基礎(chǔ)語言課程,也是一門技能培養(yǎng)課程。不僅要重視學(xué)生知識(shí)體系的形成,更要注重學(xué)生語言綜合能力的提高和個(gè)人人文素養(yǎng)的提升,培養(yǎng)學(xué)生擁有較為寬廣的國際視野、豐富的跨文化知識(shí)和靈活的跨文化交際能力,提高其職場競爭力及可持續(xù)發(fā)展能力。

        2.聚焦真實(shí)職場情境,構(gòu)建多元整合的“公共英語+”教學(xué)模式,開展智能化教學(xué)實(shí)踐。新型的高職英語課堂應(yīng)秉持“公共英語與行業(yè)英語學(xué)習(xí)相互融通、相互配合”的教學(xué)理念,力求實(shí)現(xiàn)層次性與系統(tǒng)性兼?zhèn)?、外語能力與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,課程內(nèi)容應(yīng)適時(shí)適度地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及實(shí)際學(xué)情進(jìn)行開發(fā),從崗位能力、行業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展等多方面入手進(jìn)行整合。

        特色課程資源方面:通過調(diào)研軌道交通類專業(yè)基本學(xué)情,對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行重新整合和序化。立足專業(yè)特色及職場需求,基于教材中的素材,創(chuàng)設(shè)新的與生活、崗位息息相關(guān)的教學(xué)情境,巧妙融入職場中所需的軌道交通相關(guān)的基本知識(shí)及日常工作中所需口語表達(dá)的基本技能,適當(dāng)適時(shí)地開發(fā)出“公共英語+人文、公共英語+國際視野、公共英語+泛職場、公共英語+行業(yè)、公共英語+跨文化交際”等特色課程資源模塊。

        智能化教學(xué)實(shí)踐方面:當(dāng)代大學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物興趣較高,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng),英語課堂應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)及教學(xué)手段,增加信息量及趣味性;注重課上課下、線上線下、校內(nèi)校外的互動(dòng),共同構(gòu)建新型的智能型英語課堂。

        3.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,編制新型英語語言評(píng)價(jià)等級(jí)量表。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明,因此,英語教學(xué)應(yīng)突破一成不變的考核方式,將總結(jié)性、診斷性及形成性三方面的評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來;立足大數(shù)據(jù)時(shí)代背景,利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化測(cè)評(píng)手段,服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展及學(xué)生全面發(fā)展,制定新的英語語言評(píng)價(jià)等級(jí)量表;結(jié)合崗位特色及行業(yè)精神,融入對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等因素的考核,科學(xué)設(shè)計(jì)新的評(píng)價(jià)手冊(cè),構(gòu)建多維立體的評(píng)價(jià)體系,提高評(píng)價(jià)的信度與效度,力求發(fā)揮測(cè)評(píng)的正面反撥作用,形成一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的過程。

        4.拓展第二、三、四課堂,實(shí)現(xiàn)校園英語文化與行業(yè)文化的有效融合。當(dāng)代大學(xué)生普遍喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式,因此,英語教學(xué)應(yīng)在充分利用第一課堂進(jìn)行基本知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的同時(shí),積極開拓第二、三、四課堂,組織各類職場英語活動(dòng),為學(xué)生提供體驗(yàn)行業(yè)英語的機(jī)會(huì);豐富校園文化活動(dòng),定期舉辦英語角,邀請(qǐng)外籍師生參加,為學(xué)生架起語言交流的橋梁;舉辦英語講座及口語、演講、寫作等競賽活動(dòng),為學(xué)生搭建展現(xiàn)英語風(fēng)采的平臺(tái),有效銜接公共英語與行業(yè)英語、崗位的需求。

        四、結(jié)語

        在新時(shí)代軌道交通戰(zhàn)略發(fā)展布局下,當(dāng)前軌道交通類專業(yè)相關(guān)的高職英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)行開發(fā)性創(chuàng)新和探索性創(chuàng)新,兼顧公共英語及行業(yè)英語,開發(fā)適合高職學(xué)生職場發(fā)展的全新教學(xué)資源、教學(xué)方案,構(gòu)建新型的“公共英語+”教學(xué)模式,制定英語語言評(píng)價(jià)等級(jí)量表,形成適用性廣泛的評(píng)價(jià)體系,才能有效解決目前高職英語教學(xué)所面臨的瓶頸問題。在培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的同時(shí),全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力,培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才,使高職英語內(nèi)涵建設(shè)更有質(zhì)量,更有吸引力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉菲.國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的多模態(tài)高校英語教學(xué)體系構(gòu)建[J].外語研究,2014(06):63.

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