李林林　劉存正

【摘要】本文立足于我國軌道交通“走出去”戰(zhàn)略布局，突出地方院校專業(yè)人才培養(yǎng)特色，結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)開發(fā)適合軌道交通類職業(yè)技能型人才英語交際能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元整合“公共英語+”型高職英語教學(xué)模式，創(chuàng)新高職英語評(píng)價(jià)體系，豐富發(fā)展公共英語教學(xué)路徑，提升職業(yè)技能型人才英語能力，以滿足軌道交通大發(fā)展背景下對(duì)職業(yè)技能型人才外語能力的要求。

【關(guān)鍵詞】公共英語+;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)體系;技能型人才

【作者簡介】李林林，女，漢族，山東職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語語言文學(xué);劉存正，男，漢族，山東職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：課程與教學(xué)論。

一、新時(shí)代背景下面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

伴隨著中國鐵路的快速發(fā)展，急需大量軌道交通類高素質(zhì)技能型人才，這為地方院校高職畢業(yè)學(xué)生走出國門、走向國際帶來了新的機(jī)遇。

根據(jù)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020）》中的預(yù)測(cè)，到2020年，我國對(duì)高技能人才的需求達(dá)到3900萬人，占所有人才的28%左右。作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校所面臨的適切性、緊迫性和使命性不言而喻。

二、當(dāng)前軌道交通類專業(yè)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前軌道交通類專業(yè)高職英語教學(xué)存在著以下幾個(gè)方面的問題：1.學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，水平不一。部分學(xué)生英語水平有限，課堂上自卑心理嚴(yán)重，英語交流困難;加之他們的性格特征、興趣愛好等也不盡相同，導(dǎo)致了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的期待及學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等大相徑庭。2.高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)滯后，課程內(nèi)容與崗位需求銜接不夠。3.評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后，起不到“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的作用，評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏全面性，評(píng)價(jià)主客體缺乏多樣性，評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏差異性，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏時(shí)效性。

三、軌道交通類專業(yè)高職英語教學(xué)實(shí)施對(duì)策和思路

1.服務(wù)國家戰(zhàn)略，制定培養(yǎng)職業(yè)技能型人才英語交際能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。高職英語課程是一門基礎(chǔ)語言課程，也是一門技能培養(yǎng)課程。不僅要重視學(xué)生知識(shí)體系的形成，更要注重學(xué)生語言綜合能力的提高和個(gè)人人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生擁有較為寬廣的國際視野、豐富的跨文化知識(shí)和靈活的跨文化交際能力，提高其職場競爭力及可持續(xù)發(fā)展能力。

2.聚焦真實(shí)職場情境，構(gòu)建多元整合的“公共英語+”教學(xué)模式，開展智能化教學(xué)實(shí)踐。新型的高職英語課堂應(yīng)秉持“公共英語與行業(yè)英語學(xué)習(xí)相互融通、相互配合”的教學(xué)理念，力求實(shí)現(xiàn)層次性與系統(tǒng)性兼?zhèn)?、外語能力與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，課程內(nèi)容應(yīng)適時(shí)適度地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及實(shí)際學(xué)情進(jìn)行開發(fā)，從崗位能力、行業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展等多方面入手進(jìn)行整合。

特色課程資源方面：通過調(diào)研軌道交通類專業(yè)基本學(xué)情，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行重新整合和序化。立足專業(yè)特色及職場需求，基于教材中的素材，創(chuàng)設(shè)新的與生活、崗位息息相關(guān)的教學(xué)情境，巧妙融入職場中所需的軌道交通相關(guān)的基本知識(shí)及日常工作中所需口語表達(dá)的基本技能，適當(dāng)適時(shí)地開發(fā)出“公共英語+人文、公共英語+國際視野、公共英語+泛職場、公共英語+行業(yè)、公共英語+跨文化交際”等特色課程資源模塊。

智能化教學(xué)實(shí)踐方面：當(dāng)代大學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物興趣較高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，英語課堂應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)及教學(xué)手段，增加信息量及趣味性;注重課上課下、線上線下、校內(nèi)校外的互動(dòng)，共同構(gòu)建新型的智能型英語課堂。

3.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，編制新型英語語言評(píng)價(jià)等級(jí)量表。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明，因此，英語教學(xué)應(yīng)突破一成不變的考核方式，將總結(jié)性、診斷性及形成性三方面的評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來;立足大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化測(cè)評(píng)手段，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展及學(xué)生全面發(fā)展，制定新的英語語言評(píng)價(jià)等級(jí)量表;結(jié)合崗位特色及行業(yè)精神，融入對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等因素的考核，科學(xué)設(shè)計(jì)新的評(píng)價(jià)手冊(cè)，構(gòu)建多維立體的評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)的信度與效度，力求發(fā)揮測(cè)評(píng)的正面反撥作用，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的過程。

4.拓展第二、三、四課堂，實(shí)現(xiàn)校園英語文化與行業(yè)文化的有效融合。當(dāng)代大學(xué)生普遍喜歡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，因此，英語教學(xué)應(yīng)在充分利用第一課堂進(jìn)行基本知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的同時(shí)，積極開拓第二、三、四課堂，組織各類職場英語活動(dòng)，為學(xué)生提供體驗(yàn)行業(yè)英語的機(jī)會(huì);豐富校園文化活動(dòng)，定期舉辦英語角，邀請(qǐng)外籍師生參加，為學(xué)生架起語言交流的橋梁;舉辦英語講座及口語、演講、寫作等競賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)英語風(fēng)采的平臺(tái)，有效銜接公共英語與行業(yè)英語、崗位的需求。

四、結(jié)語

在新時(shí)代軌道交通戰(zhàn)略發(fā)展布局下，當(dāng)前軌道交通類專業(yè)相關(guān)的高職英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)行開發(fā)性創(chuàng)新和探索性創(chuàng)新，兼顧公共英語及行業(yè)英語，開發(fā)適合高職學(xué)生職場發(fā)展的全新教學(xué)資源、教學(xué)方案，構(gòu)建新型的“公共英語+”教學(xué)模式，制定英語語言評(píng)價(jià)等級(jí)量表，形成適用性廣泛的評(píng)價(jià)體系，才能有效解決目前高職英語教學(xué)所面臨的瓶頸問題。在培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的同時(shí)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，使高職英語內(nèi)涵建設(shè)更有質(zhì)量，更有吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉菲.國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的多模態(tài)高校英語教學(xué)體系構(gòu)建[J].外語研究，2014（06）：63.