王俊玲　楊杰峰

摘 要：生態(tài)文明修復(fù)工程近年來受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，對于高校來說，做好生態(tài)修復(fù)工程的課程教學(xué)需要教師創(chuàng)新改革課程教學(xué)方法，積極探索新的教學(xué)模式并在實(shí)際應(yīng)用上不斷完善課程改革的缺陷，真正做到為生態(tài)文明專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。本文將從生態(tài)修復(fù)工程的課程安排、科學(xué)設(shè)備的設(shè)置等方面為教學(xué)改革提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)修復(fù);教學(xué)改革與實(shí)踐：生態(tài)改進(jìn)

一、生態(tài)修復(fù)工程的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在我院，一直以培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)的高技能專業(yè)素養(yǎng)的人才為準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)研究與探索，希望能夠以湖北省生態(tài)文明建設(shè)行業(yè)發(fā)展為依托，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，他不僅熟知土壤污染的環(huán)境調(diào)查、檢測還了解水污染修復(fù)行業(yè)的流程、甚至清楚每一道修復(fù)工藝和修復(fù)維護(hù)的具體細(xì)節(jié)。我們生態(tài)修復(fù)工程課程正以個(gè)方向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，不斷努力的進(jìn)行教學(xué)改革和探索。

（二）根據(jù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

生態(tài)文明修復(fù)工程是為了更好地改善環(huán)境問題，相關(guān)畢業(yè)生畢業(yè)后從事的大多都是相關(guān)崗位，教師可以從本課程專業(yè)學(xué)生從事的崗位入手，分析每個(gè)崗位的特性，并在課堂上有針對性得進(jìn)行教學(xué)，改變盲目上課的局面。比如污染場地環(huán)境調(diào)查技術(shù)員，這個(gè)崗位要求從業(yè)人員具備對污染源和污染場地的調(diào)查扥西能力，分析污染源的來源和污染場地被破壞的原因，還求從業(yè)人員樣本采集的能力，當(dāng)然充分的動(dòng)手能力的實(shí)踐能力必不可少。

二、生態(tài)修復(fù)工程教學(xué)的重難點(diǎn)

生態(tài)文明大綱重新修訂后，對學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和設(shè)計(jì)能力要求更高了。相比較以往的教學(xué)教材，重難點(diǎn)更加突出了，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求也更高。教師要從教學(xué)大綱入手進(jìn)行課程日歷的重新安排，并對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行改善和更新。對于生態(tài)文明修復(fù)課程教學(xué)來說，教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是避免與其他課上的內(nèi)容重復(fù)，比如環(huán)境生態(tài)學(xué)、污染控制工程等專業(yè)會(huì)與生態(tài)文明修復(fù)工程有交叉學(xué)習(xí)的部分，重復(fù)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生吸收更多的知識(shí)，教師在授課時(shí)應(yīng)該盡量避免這種狀況。

三、教學(xué)改進(jìn)和實(shí)踐

（一）重視教學(xué)資源

教師在教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生解決問題的能力的訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)文明修復(fù)工程的學(xué)習(xí)熱情，比如利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在課上為同學(xué)播放相關(guān)視頻充分展示生態(tài)文明修復(fù)技術(shù)的原理和修復(fù)過程，幫助同學(xué)們理解生態(tài)文明修復(fù)工程的精髓。

（二）改革考核模式

教師加強(qiáng)對課堂的管理，改變紙質(zhì)版考核模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到眼皮底下，這樣能督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如要求學(xué)生做課堂筆記有加分，課堂積極回答問題有加分，提高平時(shí)成績的占比，引起學(xué)生對平時(shí)成績的重視，提高教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)，教師可以獨(dú)立設(shè)置學(xué)習(xí)小組，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研活動(dòng)或者去組織學(xué)生去企業(yè)參觀現(xiàn)場生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)等來幫助學(xué)生充分理解生態(tài)文明修復(fù)的艱辛與不易。

四、結(jié)束語

生態(tài)文明修復(fù)工程是一門易懂難學(xué)的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是由于環(huán)境影響、有些是因?yàn)榻處熡绊?，有些是個(gè)人原因。不能否認(rèn)的是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響作為巨大，一個(gè)好課堂可以將一個(gè)教室從虛位以待的狀態(tài)變?yōu)樽鶡o虛席，因此，教師在生態(tài)文明修復(fù)工程的教學(xué)過程中要緊跟時(shí)代，緊扣提綱，把握就業(yè)形勢，然后進(jìn)行課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為本專業(yè)輸送更多的人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小兵.環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空2019，11（7）：79-80.

[2] 黃銘洪.環(huán)境污染與生態(tài)恢復(fù)[M].北京：科學(xué)出版社，2017（12）58-59.

【作者簡介】 王俊玲（1980—），女，碩士，研究方向：生態(tài)修復(fù)，環(huán)境治理等。

楊杰峰（1982—），男，博士，研究方向：林業(yè)生態(tài)，生態(tài)修復(fù)等。