摘 要：雖然初中教學體制在不斷改進，但是在目前的英語教學過程中仍然存在著許多問題，其中最主要的問題是學生在學習英語的過程中，沒有一個良好的語言環(huán)境。因此，在初中的英語教學中，教師在教學過程中，要采用先進的教學模式來提高學生在課堂上的學習效率，合作學習就是當前教學環(huán)境下重要的教學方法。學生在學習過程中，通過合作的方式，能夠掌握在傳統(tǒng)教學中的難點。教師在教學過程中，合理使用合作學習的教學模式，對開展初中英語課程有重要意義。

關鍵詞：合作學習;初中英語教學;學習效率

初中教學和中考相關，分數(shù)的高低決定學生未來的發(fā)展，因此，在教學中形成應試教育的教學模式。在課程改革中，合作學習的方式已經(jīng)成為提高學生綜合素質的主要方式，讓學生做主，在英語學習的過程中，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。同時，在教學中采用合作學習的方式也能讓學生沉浸在英語課堂中，提高英語應用能力，激發(fā)學生對英語學習的熱情。

一、合作學習的主要影響

在傳統(tǒng)教學過程中，教師為提高學生考試成績，往往忽略學生在英語學習時的個人理解，采用填鴨的方式傳授課堂學習內容，導致學生對英語課程的興趣不高，降低學習效率，產生厭學的心理^[1]。因此，在推廣素質教育的環(huán)境下，教師要采用合作學習的方式，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，改變當前以應試教育為中心的不良環(huán)境。

在教學過程中，教師根據(jù)學生對英語知識的掌握情況，同時，以學生的個人能力為劃分依據(jù)，在班級內開展學習小組，引導學生在學習小組中相互合作，給每一個小組成員分配其能完成的學習任務，保證每一位學生都能參與到英語學習活動中。學生在活動中也能夠根據(jù)分配任務發(fā)揮自己學習特點，在組內進行互幫互助，統(tǒng)一學習目標，在小組之間共同完成任務的同時，提高英語水平，掌握課程知識點。在小組內，教師要適當開展競賽，比如以小組為單位進行聽寫活動，給完成任務最好的小組獎勵，讓學生在小組和小組之間形成競爭意識，培養(yǎng)學生的團隊榮譽感，引起學生學習的熱情，養(yǎng)成良好的學習能力，充分提升英語教學效率。

二、合理劃分學習小組

在初中英語教學過程中，學生學習小組的劃分是對教師的考驗，教師要在教學中對學生進行合理的劃分，保證每一位學生都能夠加入適合其學習特點的小組，讓小組內成員有展現(xiàn)自己的空間，激發(fā)學生自主學習的熱情^[2]。

在劃分英語學習小組時，教師可以以學生對英語的掌握程度和個人學習能力、學習狀態(tài)、智力和興趣作為劃分依據(jù)，讓每一個小組成員都有不同水平的學生。如果教師在劃分小組時采用學習成績來分組，會導致小組和小組之間的成績走向極端，偏離合作式教學的目的。

因此，在劃分學習小組時，教師要保證小組內成員通過相互幫助的方式形成積極的學習氣氛。在分組時，教師也要注意小組人數(shù)和學生之間的關系，成立學習小組的目的是希望學生能夠通過學生之間相互合作的方式，共同提高學習能力，如果小組成員較少，會導致每一位學生的學習負擔過大，或者加重學生在英語學習中的壓力。要是小組內成員過多，會導致學生之間接觸不多，聯(lián)系較差，不利于合作式學習活動的開展。因此，為了保證學生在英語課堂上的學習效率和良好的課堂氣氛，教師可以以每小組五人為標準，從而讓每一位學生都能參與課堂活動，提高自身的英語水平和學習能力。

三、建立統(tǒng)一學習目標

由于每一個學生都是不同的個體，在小組合作學習過程中，學生可能會根據(jù)自身學習狀態(tài)和知識積累設定不同的學習目標，導致學習小組內的學習氣氛不和諧，無法實現(xiàn)合作學習的目的^[3]。因此，在開展英語合作學習的過程中，教師要根據(jù)課堂中的知識點和小組的情況，為學生安排統(tǒng)一的學習目標，保證學生在小組學習中提高英語水平的同時，形成用英語的環(huán)境，加強對英語的運用。

在開展英語口語教學過程中，要提高學生口語能力，一定要創(chuàng)建一個能使用英語的環(huán)境，在學習目標制定時，要以提高學生英語口語水平為統(tǒng)一目標， 教師在備課時要提前做好準備工作，在授課過程中，能對小組內學習時出現(xiàn)的情況進行及時的指導，提升學生在課堂學習的效率。同時，根據(jù)學生在小組中因小組合作引起的問題，教師要引導學生建立大局觀和集體榮譽感。由于學生長期受到應試教育思想的影響，在學習過程中，對教師產生過多的依賴，教師為了讓學生掌握知識，也對學生的學習過程采用全包式教學方式，所以，教師在開展合作學習的過程中，充分發(fā)揮引導作用，以學生口語水平為依據(jù)，分配不同的學習任務，讓學生在小組間用英語交流，通過大量的聽說訓練，完成口語學習的目標。

四、結語

將合作學習的方式引入到初中英語教學中，能讓學生充分參與英語教學活動，提高對英語知識的理解，從而愛上英語，提高學習熱情。讓學生通過合作學習的方式養(yǎng)成獨立學習的能力，減少對教師的依賴，為日后英語學習打下堅實的基礎，提高英語水平，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

[1] 馮明明.初中英語閱讀教學中有效合作學習的策略研究[J].中國校外教育，2020（3）：79，84.

[2] 蘇紅梅.淺析小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2020（6）：84.

[3] 尹彩娟.合作學習在初中英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：117.

【作者簡介】 杜虹虹（1984—），女，本科，研究方向：英語教育。