摘 要：高中語文教學(xué)是繼承和宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要載體。如《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情，《錦瑟》反映了詩人即便身處逆境，政治理想不能實(shí)現(xiàn)，仍然懷有一顆充滿感情的心。在我國現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，加深傳統(tǒng)文化的滲透，不僅能發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能夠提高學(xué)生的個人素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。本文主要探討了將傳統(tǒng)文化滲入高中語文教學(xué)中的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;措施

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推動，基于核心素養(yǎng)的教育理念，逐漸受到人們的重視。高中語文教學(xué)的目的不再是單純地讓學(xué)生掌握某個知識，而是讓學(xué)生以科學(xué)的思維，探究式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分初中語文教師仍以“灌輸式”教學(xué)為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)考試大綱范圍內(nèi)的知識點(diǎn)，常常會忽視掉教材文本中蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化，缺少情感教育和對傳統(tǒng)文化的深入研究，使得學(xué)生無法深入理解和體會我國傳統(tǒng)文化。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化博大精深，是人們五千年歷史智慧的結(jié)晶，是一個民族靈魂與精神的象征。初中語文作為繼承和宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要載體，教師在教學(xué)過程的同時，把傳統(tǒng)文化融入到初中語文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)知和感知我國的傳統(tǒng)文化，同時進(jìn)行個人思想和素養(yǎng)的全面提高。不僅可以豐富與充實(shí)初中語文的教學(xué)內(nèi)容，還可以繼承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，還能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力與自豪感。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

隨著新課改和素質(zhì)教育的實(shí)施，我國教育改革也取得了一定的進(jìn)步。高中語文教材是語文教學(xué)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中， 教師要想滲透傳統(tǒng)文化，一定要立足于文本教材，結(jié)合教育目標(biāo)，深入研究傳統(tǒng)文化的精髓。對于高中語文教學(xué)來說，每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，由許多的科研專家按照學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及文章價值選用，是具有我國傳統(tǒng)文化的代表文章^[1]，其中體現(xiàn)愛國情懷、親情、友情等主題的文章非常豐富。例如：《燭之武退秦師》中燭之武臨危受命，不計(jì)個人恩怨，以國家利益為重，體現(xiàn)著維護(hù)國家安全的愛國精神，愛好和平團(tuán)結(jié)的民族精神;《廉頗藺相如列傳》表現(xiàn)了“先國家之急而后私仇”的崇高精神，“忠于國家、勇于改錯”“不畏強(qiáng)暴、威武不屈”的優(yōu)秀品質(zhì);蘇軾的《定風(fēng)波》與《念奴嬌》體現(xiàn)了中國古代知識分子出世與入世的精神矛盾，透露出作者“消極其表、積極其里”的豪放曠達(dá)的人生態(tài)度;《陳情表》中描述了中華民族傳統(tǒng)美德;《逍遙游》闡述莊子追求絕對精神自由的思想觀點(diǎn)。因此要教師在授課前一定要對每一篇文章進(jìn)行深入的探究，把每一篇文章所隱藏的傳統(tǒng)文化挖掘出來，促使高中語文文章更加具有內(nèi)涵和價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)情感教育

著名教育家陶行知先生所說：“真正的教育是心心相映的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，狄德羅說過：“只有情感，而且只有大的情感，才能使靈魂達(dá)到偉大的成就”，情感教育可以使學(xué)生走近作者豐富的情感世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時，進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)與情感交流，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而豐富自身的情感，促進(jìn)精神世界的升華^[2]。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師可以有感情的、富有激情的、滿懷壯志的朗讀這篇文章，要注意節(jié)奏感和音韻，讓學(xué)生能切實(shí)地體會到毛澤東當(dāng)時的心憂天下和豪情壯志，再通過詩詞大意的講解，學(xué)生可以想象到青年時期毛澤東的雄心壯志和對中華民族前途光明的強(qiáng)烈自信，再結(jié)合實(shí)際，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和不畏艱難險阻，勇于向前的精神。

（三）課后延伸、錦上添花

課堂學(xué)習(xí)的最后，教師要讓學(xué)生對本次學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，不僅僅是基礎(chǔ)內(nèi)容，還要有自己的感悟以及對于自己的影響。老師要對這名學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容的不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充，同時對每一位學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。其次，教師還可以合理延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，像在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》之后，教師可以鼓勵學(xué)生在課下通過圖書館查閱，網(wǎng)上查閱等方式去了解《沁園春·雪》，并分析兩篇詩詞的異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，教師要收集學(xué)生對這次學(xué)習(xí)的看法和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在下次古詩詞的教學(xué)中得以改進(jìn)。

總而言之，語文是人類文化的重要組成部分，同樣是繼承和宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要載體，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀、思想價值觀。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，合理滲透傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾冬梅.在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].知識窗（教師版），2017（2）：8.

[2] 汲安慶.文化融入當(dāng)應(yīng)勢、應(yīng)需、應(yīng)性[J].中學(xué)語文教學(xué)， 2019（2）：34-41.

【作者簡介】 耿真銀（1977—），男，本科，研究方向：高中語文教學(xué)。