摘 要：針對當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)環(huán)境來講，增強(qiáng)思政教學(xué)的質(zhì)量將是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者便針對當(dāng)前高職院校中，思政教育融合在大學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并整合了能夠加強(qiáng)融合效率的有效措施，以供業(yè)內(nèi)進(jìn)行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;思想政治教育;教學(xué)實踐

相比基礎(chǔ)的語文知識教學(xué)來講，大學(xué)的語文教學(xué)具有一定的針對性，從基礎(chǔ)的語文知識向理論內(nèi)涵、指導(dǎo)意義方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是在高職院校的語文教學(xué)中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的教材知識的同時，還能夠經(jīng)由語文教學(xué)，了解到語文相關(guān)領(lǐng)域的深層見解，不僅能夠升華精神境界，還能夠在語文教學(xué)中滲透先進(jìn)的思政教育理論，達(dá)到文化知識與精神境界雙重提升的教學(xué)目的。筆者在經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐后，對當(dāng)今大學(xué)語文教學(xué)中的思政教育融合的狀態(tài)具備一定的了解，并整合了一些具備參考價值的意見，結(jié)合大學(xué)語文的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行了簡單的探討。

一、大學(xué)語文的教學(xué)特征

（一）人文情懷

語文知識產(chǎn)生于社會歷史發(fā)展的進(jìn)程中，并由人們的生產(chǎn)生活變化進(jìn)行影響、變遷，經(jīng)過長時間的歷史積累，形成的文化積淀，是人類歷史發(fā)展中的文化瑰寶，因此大學(xué)語文具備一定的人文情懷，其涉及到的文化歷史、社會領(lǐng)域的知識、文章內(nèi)容形式等，都能夠體現(xiàn)某一階段內(nèi)的社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此對高職院校的學(xué)生開展語文教學(xué)，能夠加強(qiáng)其人文意識，培養(yǎng)基礎(chǔ)的情操，塑造精神素養(yǎng)，對于學(xué)生走上社會之后的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)性意義。這也是思政教學(xué)開展的基礎(chǔ)環(huán)境。

（二）感染特征

語文教學(xué)素材中的感染能力是由作者創(chuàng)作情懷、教師的教學(xué)方式進(jìn)行提煉升華的，作者在進(jìn)行創(chuàng)作時在語文教學(xué)素材中融合了主觀臆想，這是最直觀的情感表達(dá);教師在進(jìn)行文章講解的時候，也融合了主觀的情感分析，這就導(dǎo)致語文教學(xué)具備一定的感染能力，教學(xué)素材中蘊(yùn)含的情感會對學(xué)生形成長期滲透的現(xiàn)象，因此在語文素材中融合思政知識，能夠增加學(xué)生接觸到的思政知識的類型，并通過語文的感染能力，是學(xué)生的精神受到感染，并能夠深化思政理念，使學(xué)生得到意識啟發(fā)。

（三）實用性

語文來源于我國的母語，其中的語文知識包含語言用法、行為分析、情感表達(dá)等，這些知識能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，能夠在生活中逐漸學(xué)會怎樣正確的應(yīng)用語文，因此語文教學(xué)具備實用性。這種實用性能夠增強(qiáng)學(xué)生走入工作崗位之后的實踐能力，從而提升學(xué)生的專業(yè)價值，而融合了思政教育知識的語文教學(xué)，更能夠滿足學(xué)生文化與精神境界雙重提升的需求，也能夠滿足社會的人才需求。

二、思政教育融入大學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）理論背景

堅持以德育人、依法育人是當(dāng)前國家提出的教育標(biāo)準(zhǔn)，思政政治教育已經(jīng)能夠決定學(xué)生的社會價值，尤其是針對高職院校來講，進(jìn)行思政政治教育能夠滿足學(xué)生的社會發(fā)展方向，也能夠相應(yīng)社會思政潮流的號召，這就導(dǎo)致在高職院校中，語文教師需要積極的調(diào)整自身的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，來響應(yīng)國家教育發(fā)展的重要任務(wù)。

（二）現(xiàn)實背景

高職院校的教學(xué)具備一定的針對性和指向性，需要的不僅僅是專業(yè)的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生精神層面的建設(shè)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。思政政治教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體意識、價值意識、奮斗意識和競爭意識，并能夠引導(dǎo)其利用正確的方式進(jìn)行工作、生活。因此堅持專業(yè)技術(shù)、文化知識、精神素養(yǎng)三者兼并，是當(dāng)前高職院校的教學(xué)理念，也是教學(xué)方式變革的核心思想。

三、高職院校的大學(xué)語文與思政教學(xué)結(jié)合的有效策略

（一）重視語文教學(xué)指導(dǎo)性地位

語文教學(xué)是我國教學(xué)的三大主科之一，在教育領(lǐng)域中占據(jù)相當(dāng)重要的地位，但是就大學(xué)語文的而言，部分教師和教育管理者在“母語自信”的影響下，逐漸忽視了大學(xué)語文的重要性。因此想要將思政教育得到有效的融合效率，首要進(jìn)行的任務(wù)便是提升大學(xué)語文教學(xué)的重要性，保證其能夠在思政融合的過程中提供堅守的平臺。

首先，將語文教學(xué)中的人文情懷、感染力和實用性進(jìn)行宣傳，并針對這三點特征，制定不同的具備針對性的教學(xué)計劃，同時能夠根據(jù)教學(xué)的實際情況和教材的內(nèi)容，來制定思政教育融合的重點，教師需要尋找二者交互的渠道，通過多角度的內(nèi)容解析，挖掘語文教學(xué)內(nèi)容中的思政理念;設(shè)置正確的教學(xué)目標(biāo)，并將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)語文教學(xué)的靈活性和實用性;其次，加強(qiáng)語文教學(xué)在高職院校中的地位，才能夠使其得到重視，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生與思政融合性理論接觸的機(jī)會，從而受到潛移默化的影響。

（二）提升語文教學(xué)的基礎(chǔ)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提升，是囊括了教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)方案設(shè)計、課堂教學(xué)實際以及教學(xué)理念意識等多個環(huán)節(jié)的調(diào)整。首先教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視語文教學(xué)的重要性，利用先進(jìn)的教學(xué)方式、活潑的教學(xué)課堂來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極的使用現(xiàn)代化設(shè)備，營造出一個高質(zhì)量高效率的課堂;增強(qiáng)語文課堂中的師生互動、同學(xué)互動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;利用語文知識競賽、大型演講比賽、模擬課堂的等形式，引導(dǎo)學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)者，進(jìn)行語文探析研究，使語文學(xué)習(xí)變成語文實踐活動，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

提升語文教學(xué)質(zhì)量的方式具備多樣性，經(jīng)過教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點教學(xué)方式，能夠切實的提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（1）思政理論形象化轉(zhuǎn)變。思政理論是具體抽象性的概念，因此教師在進(jìn)行融合教學(xué)的時候，需要將概念進(jìn)行形象化，尋找能夠襯托思政理論成立的媒介案例，來增強(qiáng)學(xué)生的理解程度。案例的分析要結(jié)合實際的社會發(fā)展情況，隨著社會高速發(fā)展變化，思政案例的類型也在發(fā)生著變化，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師要為其提供與時俱進(jìn)的教學(xué)方式，并能夠通過案例分析，結(jié)合語文教學(xué)素材的解析，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握語文教學(xué)和思政融合的實際規(guī)律，能夠使其自行的掌握思政理念。

（2）融合方式可行性發(fā)展。在語文教學(xué)中融合思政教育的理論，是語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重點考慮的問題，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，專業(yè)性不同，在面對融合性教學(xué)的時候，很容易難以掌握其中的重點，因此教師需要針對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生發(fā)展方向，判定其人生觀和價值觀的發(fā)展趨勢，并將能夠輔助學(xué)生發(fā)展的思政理論進(jìn)行教學(xué)融合，才能夠穩(wěn)定語文思政教育發(fā)展趨勢。同時要對學(xué)生的質(zhì)量進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，選取通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生易于接受，還能夠加強(qiáng)理解，并將思政理論應(yīng)用在實際的學(xué)習(xí)、工作中去，這種融合方式具備可行性，才能夠達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最大化。

（3）教學(xué)內(nèi)容的代表性選擇。高職院校的語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其中能夠進(jìn)行思政理論融合的內(nèi)容也較多，但是學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，很難對所有的融合知識進(jìn)行詳盡的掌握，這就需要教師針對性的選擇代表性較強(qiáng)的語文教學(xué)素材，來增強(qiáng)思政教學(xué)的滲透，使學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)吸收到充分的教學(xué)知識;增強(qiáng)學(xué)生對于文學(xué)形式的理論開發(fā)能力，引導(dǎo)其分析發(fā)現(xiàn)語文素材中的思政知識，并注重促使學(xué)生進(jìn)行思政理念研討，分析其與語文之間的關(guān)系，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生的鉆研過程，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的精神建設(shè)力度，從而使語文思想政治教育的價值得以全面發(fā)揮。

（三）加強(qiáng)語文教師的思政意識

想要確保思政融合的質(zhì)量和教學(xué)的效率，首先就要提升教師的思政意識。加強(qiáng)教師的思政意識，要從教育機(jī)構(gòu)的政策上入手調(diào)整，積極的組織教師進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，并就教學(xué)實踐組織分享研討會，提出大學(xué)語文思政教育融合的建設(shè)性意見;并能夠結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，從文化、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大事件中，選取合適的教學(xué)素材，這都是教師需要提升的基礎(chǔ)能力。只有保證教師的專業(yè)性，才能夠為語文思政教育提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)和實力。

四、結(jié)語

綜上所述，針對高職院校來講，其教學(xué)職能與社會人才需求有直接的關(guān)系，而就其語文教學(xué)來講，大學(xué)的語文教學(xué)能夠綜合文化知識傳承、思想道德建設(shè)、精神文化建設(shè)等幾個領(lǐng)域的知識，具有綜合性質(zhì)。因此高職院校的教師需要深刻挖掘大學(xué)語文教學(xué)中的思政文化滲透方式和教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時，也能夠綜合社會潮流思想，充分發(fā)揮大學(xué)語文的思政教育價值，利用課堂教學(xué)實踐，將學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行提升，并加強(qiáng)自身的思政教學(xué)質(zhì)量，致力于為社會培養(yǎng)知識道德全能的人才而奮斗。

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作者簡介：李海青（1987- ），女，漢族，河南開封人，講師，本科，在職研究生，研究方向：語文學(xué)科教學(xué)。