孟帙穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在目前的職業(yè)院校教育教學(xué)中，學(xué)生管理屬于十分重要的任務(wù)及內(nèi)容，也是實現(xiàn)學(xué)生更理想教育的基礎(chǔ)，因而需要有效開展學(xué)生管理工作。在新時期的職業(yè)院校學(xué)生管理工作開展中，為能夠得到比較滿意的效果，需要與教學(xué)管理進(jìn)行有效融合，使兩者能夠?qū)崿F(xiàn)互動，相互補充，這樣也就能夠使學(xué)生管理與教學(xué)管理均取得理想成果，實現(xiàn)更理想的教育教學(xué)，促使職業(yè)院校教育的更好發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)管理;學(xué)生管理;互動;融合

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0200-02

隨著目前職業(yè)院校的不斷發(fā)展，在職業(yè)院校各項工作的開展中也有越來越高的要求，學(xué)生管理作為職業(yè)院校教育工作中的重要組成部分也是如此，因而需要有效開展學(xué)生管理工作。在目前學(xué)生管理工作的開展中，單純實施學(xué)生管理已經(jīng)無法滿足實際需求，需要將學(xué)生管理與其他方面進(jìn)行有效結(jié)合，而與教學(xué)方面的融合與互動可實現(xiàn)更理想的學(xué)生管理。本文就教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的互動與融合進(jìn)行分析，從而使兩者融合得更好，滿足實際需求。

一、教學(xué)管理與學(xué)生管理之間存在的聯(lián)系

在目前的高職院校教育教學(xué)中，學(xué)生管理與教學(xué)管理都是十分重要的任務(wù)，在有效開展教學(xué)方面有重要的價值及意義，并且兩者之間存在聯(lián)系，為能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的有效融合，必須要對其內(nèi)在聯(lián)系充分把握。就教學(xué)管理與學(xué)生管理的實施情況而言，兩者之間的聯(lián)系主要有以下幾點。

首先，兩者之間具有兩種服務(wù)主體。對高校學(xué)生管理工作的開展而言，其內(nèi)容主要包括引導(dǎo)學(xué)生思想，對學(xué)生進(jìn)行日常管理，還需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面屬于十分重要的內(nèi)容。而對教學(xué)管理而言，在實際開展中所包括的內(nèi)容主要就是教學(xué)過程的組織及實施，對課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控及評價，對教學(xué)效果進(jìn)行評價，對學(xué)生實施學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育，使人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，基于此而制定相關(guān)制度及措施，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面屬于重要內(nèi)容。兩者在實際工作的開展中都是將人才培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，其服務(wù)對象及主體均為校內(nèi)學(xué)生，在實際工作的開展中也就會有交集內(nèi)容出現(xiàn)，若未實現(xiàn)兩者的科學(xué)合理協(xié)調(diào)，則會導(dǎo)致出現(xiàn)責(zé)任主體以及任務(wù)分工缺乏明確的情況，也就會有內(nèi)耗情況發(fā)生，導(dǎo)致在學(xué)生培養(yǎng)方面缺乏有效的驅(qū)動力。所以，在學(xué)生管理工作及教學(xué)管理工作的開展方面，需要以服務(wù)主體管理目標(biāo)為基礎(chǔ)，實行不斷融合及優(yōu)化，促使理想機制得以形成，在此基礎(chǔ)上更好地為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供有利服務(wù)。

其次，教學(xué)管理與學(xué)生管理具有一致的任務(wù)及目標(biāo)。學(xué)生管理工作與教學(xué)管理工作，兩者都是以人才培養(yǎng)為任務(wù)及目標(biāo)的，只是兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中有不同目標(biāo)。在目前職業(yè)院校的各項工作開展中，教育教學(xué)屬于中心，因而各個方面工作的開展都需要圍繞教學(xué)工作實施。在實際教學(xué)中，學(xué)生通過對相關(guān)課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可得到專業(yè)知識及技能，并且能夠得到學(xué)分，這也是教育教學(xué)中的第一課堂形式，但在實際的人才培養(yǎng)中還需要第二課堂，而這些通常都需要學(xué)生管理人員進(jìn)行組織及開展。當(dāng)前的高職院校課程體系中，第二課堂已經(jīng)成為十分重要的內(nèi)容及組成部分，其屬于第一課堂的進(jìn)一步完善，在學(xué)生管理人員與教師進(jìn)行密切合理配合的基礎(chǔ)上，才能夠使課堂體系表現(xiàn)出完整性，使學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。因此，需要在實際教育教學(xué)中將學(xué)生管理與教學(xué)方面進(jìn)行有效融合，以便使人才培養(yǎng)目標(biāo)得以更好實現(xiàn)。

二、高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理互動融合的現(xiàn)狀

在目前高職院校教育教學(xué)及實際發(fā)展中，雖然教學(xué)管理與學(xué)生管理之間存在密切的關(guān)系，需要實現(xiàn)兩者的有效融合，但就兩者融合的現(xiàn)狀而言，并不理想。這對教學(xué)活動的開展及人才培養(yǎng)會產(chǎn)生直接影響。首先，在教學(xué)管理與學(xué)生管理融合方面的管理理念不夠先進(jìn)。就目前教學(xué)管理與學(xué)生管理實施的實際情況而言，管理本位與服務(wù)本位兩種理念之間仍舊有沖突存在，對學(xué)生的實際需求未能夠充分了解及把握，致使在管理工作的實際開展中具有較大偏差出現(xiàn)，這對于學(xué)生管理與教學(xué)管理之間的融合十分不利。由于理念沖突與矛盾的存在，也就很難真正實現(xiàn)理念上的統(tǒng)一，而理念的不統(tǒng)一必然會影響管理工作的有效開展，無法得到滿意的效果。其次，缺乏完善的管理內(nèi)容。對教學(xué)管理與學(xué)生管理的融合而言，對所要求涉及的內(nèi)容更加全面，而目前的管理內(nèi)容仍不全面，這對兩者的融合也會產(chǎn)生影響。就目前教學(xué)管理工作與管理工作的實際開展而言，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想教育以及工作研究與進(jìn)修深造等相關(guān)內(nèi)容缺乏重視，也就未能夠?qū)W(xué)生的實際情況以及學(xué)生的發(fā)展需求有充分全面的了解，無法將針對性管理服務(wù)提供給學(xué)生，也就會影響管理工作的開展，導(dǎo)致教學(xué)管理與學(xué)生管理的融合不夠理想，無法實現(xiàn)兩者間的合理協(xié)調(diào)。再次，在學(xué)生管理與教學(xué)管理的融合方面，除上述兩個方面的問題之外，還有一個問題就是管理隊伍存在分離的情況。在學(xué)生管理與教學(xué)管理的融合方面，相關(guān)工作人員屬于兩者融合實施管理工作，而目前存在的問題就是管理隊伍分離，也就是說學(xué)生管理人員與教學(xué)管理未實現(xiàn)相互合作及相互協(xié)調(diào)，大部分教師只注重文化知識及專業(yè)知識的教育，對教學(xué)管理方面的研究比較缺乏，未意識到這一方面的重要性，從而導(dǎo)致在與學(xué)生管理融合的過程中缺乏充分投入，影響兩者融合的成果。此外，在學(xué)生管理與教學(xué)方面的融合中，評價體系單一也是十分重要的一個問題。在學(xué)生管理與教學(xué)管理中，都需要對學(xué)生情況實行評價，因而需要完善的評價體系，而目前的評價體系比較單一，大部分只注重學(xué)生的成績，對學(xué)生各個方面的能力及素質(zhì)缺乏重視，導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏合理性及全面性，致使學(xué)生管理工作的開展缺乏依據(jù)及支持，缺乏針對性，導(dǎo)致管理工作效果不理想，必然會致使兩者的融合受到影響。因此，高職院校內(nèi)的學(xué)生管理人員及教學(xué)管理人員都需要對這些問題加強重視，以便通過有效途徑及措施實現(xiàn)兩者融合，為整體教學(xué)活動的開展提供依據(jù)及支持[1-2]。

三、教學(xué)管理與學(xué)生管理融合的途徑及措施

（一）樹立全面合理的管理理念

在目前教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的實施中，為能夠使兩者融合有效實現(xiàn)，針對兩者融合現(xiàn)狀，首先需要做到的一點就是樹立全面合理的管理理念。在當(dāng)前的教學(xué)管理與學(xué)生管理融合中，無論是學(xué)生管理人員，還是教學(xué)管理人員，都需要轉(zhuǎn)變以往的管理本位理念，不能單純?yōu)楣芾矶芾?，要能夠真正認(rèn)識到學(xué)生管理與教學(xué)管理的本質(zhì)都是服務(wù)于學(xué)生，因而在管理工作的開展中需要形成服務(wù)本位理念，任何工作的開展都需要以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)與前提，在這一理念的指導(dǎo)下開展管理工作，這樣才能夠使學(xué)生管理與教學(xué)管理實現(xiàn)理念統(tǒng)一，解決以往管理工作中存在的理念沖突，從而為兩者有效融合的實現(xiàn)提供更好的支持與保證，滿足管理工作的實際需求及要求，從而使學(xué)生管理與教學(xué)管理的融合與互動能夠具有理想的支持與依據(jù)，使兩者的融合更好實現(xiàn)。

（二）進(jìn)一步完善管理內(nèi)容

由于學(xué)生管理與教學(xué)管理中管理內(nèi)容對管理效果有直接的影響，為能夠促使兩者得以更好融合與互動，對管理內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行完善也就十分必要。在實現(xiàn)兩者的有效融合過程中，作為學(xué)生管理人員與教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)依據(jù)各自管理工作中需要開展的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)兩者融合，并且還需要對管理內(nèi)容進(jìn)行完善。在實際管理工作的開展中，不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要注重學(xué)生的心理健康，且需要促使學(xué)生得以更好發(fā)展。因此，對思想政治教育、心理健康教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等都需要加強重視，并且要在實際管理工作中真正納入這些內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)管理工作的更好實施，為學(xué)生管理與教學(xué)管理的融合與互動提供更好的基礎(chǔ)與支持。

（三）加強教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員的合作

針對當(dāng)前的管理人員分離問題，為能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理的有效融合與互動，作為學(xué)生管理人員及教學(xué)管理人員，應(yīng)當(dāng)加強互動合作，共同參與管理工作，這樣才能夠使管理工作的開展更全面，更合理。尤其是對教學(xué)管理而言，不但要注重學(xué)生為文化課程及專業(yè)知識教學(xué)，而且對學(xué)生其他方面素質(zhì)及能力的培養(yǎng)也需要加強重視，且要積極主動與學(xué)生管理工作人員進(jìn)行溝通，將學(xué)生的詳細(xì)情況告知學(xué)生管理人員，在此基礎(chǔ)上共同制定出符合實際的學(xué)生管理方法及內(nèi)容，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理的有效融合與互動，確保學(xué)生更好成長及發(fā)展。

（四）完善學(xué)生評價體系

在學(xué)生管理與教學(xué)管理融合的實現(xiàn)方面，學(xué)生評價體系的完善也是十分重要的任務(wù)，對完成兩者融合的目標(biāo)十分有利，因而需要管理人員對學(xué)生評價體系進(jìn)行完善。在學(xué)生評價方面，應(yīng)當(dāng)改變以往的單一評價方式，在實際評價中不但要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，而且要將學(xué)生的各個方面能力及素質(zhì)也納入評價體系，從各方面入手對學(xué)生進(jìn)行更全面的評價，也就能夠?qū)W(xué)生的實際情況有更好的了解，從而也就可以更有針對性地選擇管理方式及方法，使學(xué)生管理及教學(xué)管理都能夠得到滿意的效果，也就能夠?qū)W(xué)生實施更好的教育，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，實現(xiàn)其更好發(fā)展[3-4]。

四、結(jié)語

在目前高職院校的教育教學(xué)及學(xué)校的不斷發(fā)展中，一直都是將學(xué)生的培養(yǎng)作為最關(guān)鍵的任務(wù)，而學(xué)生的培養(yǎng)中教學(xué)管理與學(xué)生管理屬于關(guān)鍵的影響因素，兩者的相互融合對更好實施學(xué)生的培養(yǎng)十分有利。因此，學(xué)生管理人員與教學(xué)管理人員都需要積極參與到實際管理工作中，并且要積極合作以實現(xiàn)兩者的真正融合及互動，從而使教育教學(xué)活動的開展具有更高的保障，使學(xué)生積極參與到教育教學(xué)中，并且可促使其不斷實現(xiàn)自我發(fā)展，以滿足社會對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉莉.淺析民辦高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作結(jié)合的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（67）：194-195.

[2]張琳曼.淺析高職院校教學(xué)與學(xué)生管理一體化[J].才智，2019（17）：63.

[3]衣海永.高校學(xué)生管理與教學(xué)管理融合機制探究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2019，35（1）：76-80.

[4]麻楠.高校教學(xué)管理與學(xué)生管理協(xié)調(diào)性探究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，26（33）：186.

◎編輯 趙瑞峰