常莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，通過學(xué)生的自我認(rèn)知和對職業(yè)環(huán)境的探索，確定最適合自己的職業(yè)方向，并根據(jù)自身的現(xiàn)狀做出職業(yè)規(guī)劃。但是目前在高職院校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單一，并未達(dá)到預(yù)期效果。分析當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，結(jié)合高職院校實際情況，提出可行性建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;職業(yè)生涯規(guī)劃;問題;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0174-02

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

黨的十七大報告明確指出：“要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作?！备鶕?jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號）“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

2019年全國畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)860余萬，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校的學(xué)生專業(yè)基本定向，學(xué)歷相對不占優(yōu)勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，保障學(xué)生的全面發(fā)展，必須在高職階段幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識，利用職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，結(jié)合就業(yè)環(huán)境、行業(yè)要求等外部因素，充分發(fā)揮學(xué)生個體的能動性，達(dá)到人盡其才的目的。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不具有連貫性

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人一生的職業(yè)發(fā)展，是一個長期的過程，在高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程時，應(yīng)重視課程的連貫性和系統(tǒng)性。而目前的問題在于，大部分高職院校僅把職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個課程或以專題講座的形式開設(shè)，或采取合班上課的形式在一個學(xué)期內(nèi)完成，教學(xué)效果得不到良好的保障，后期學(xué)生實際操作情況也得不到很好的指導(dǎo)，使該課程逐漸淪為學(xué)生口中的“水課”。另外高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往只重視學(xué)生在大學(xué)期間的生涯規(guī)劃，忽視了學(xué)生未來職業(yè)的長期發(fā)展，這樣雖然能在學(xué)生就業(yè)的時候給學(xué)生提供明確的導(dǎo)向，但是不能滿足長久的職業(yè)發(fā)展需求。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不具有針對性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要任務(wù)就是“自我認(rèn)知”。而自我認(rèn)知是讓學(xué)生通過對自身興趣、性格、能力、價值觀等方面的了解，分析自身的特質(zhì)和優(yōu)勢，從而能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中有更廣闊的前景。簡單來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要讓學(xué)生明白自己是獨(dú)特的個體，從而更具針對性地對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃。但是目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀是：教師根據(jù)教材講授相關(guān)內(nèi)容，與本行業(yè)和本專業(yè)結(jié)合不夠緊密，授課內(nèi)容不能及時根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，不能做到與時俱進(jìn)，使教學(xué)效果大打折扣。

（三）任課教師的專業(yè)性有待提升

職業(yè)生涯教育涉及政治、經(jīng)濟(jì)、教育、心理學(xué)、哲學(xué)、禮儀等多個學(xué)科，對教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求都很高。中外關(guān)注職業(yè)生涯教育的專家和學(xué)者為此付出了大量的心血，不斷進(jìn)行試驗和研究，提出的理論汗牛充棟。我國的職業(yè)生涯教育起步較晚，從20世紀(jì)90年代至今不過經(jīng)歷了二十多個年頭，與西方職業(yè)生涯規(guī)劃研究相比我們還存在一定的差距，特別是任課教師的整體水平還稍有欠缺。目前，大部分職業(yè)院校并沒有設(shè)置專門的就業(yè)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心，就業(yè)指導(dǎo)中心的職能更加側(cè)重于管理而非是服務(wù)，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師一半由主管學(xué)生工作的書記、就業(yè)專員及輔導(dǎo)員來擔(dān)任，他們的專業(yè)背景不一，素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)沒有接受過專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，專業(yè)水平有限，缺乏相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和專業(yè)實踐技能，同時也不具備心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評和良好的溝通能力。

（四）教學(xué)模式和評價方式單一

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，上課方式主要是老師講授，學(xué)生聽講，其他的教學(xué)方式運(yùn)用較少，教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生接受度不高，對該課程的學(xué)習(xí)興趣不大。另外職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核仍以卷面成績?yōu)橹鳎@種評價方式只能考查學(xué)生對理論知識的掌握狀況而無法考查學(xué)生是否能把理論與實際相結(jié)合，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身是一門運(yùn)用型的學(xué)科，這種考察方式違背了高職院校開展課程的初衷，在一定程度上約束了學(xué)生的發(fā)展。

三、關(guān)于高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革的思考

針對目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，我們可以從以下幾個方面做出努力。

（一）從頂層設(shè)計入手，注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連貫性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及學(xué)校的教學(xué)、就業(yè)、心理等多個部門，因此高職院校要做好頂層設(shè)計，從宏觀層面保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的橫向連貫性;在學(xué)科建設(shè)方面，要重視每個年級之間的銜接，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的縱向連貫性，可以在不同的年級、不同的學(xué)期開設(shè)相關(guān)的課程。職業(yè)教育的特點(diǎn)就是直接傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，高職院校的專業(yè)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系緊密，因此，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以與專業(yè)課相結(jié)合，發(fā)掘?qū)I(yè)課中與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的內(nèi)容，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具連貫性。

（二）從日常教育入手，注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個動態(tài)的教育，高職院校應(yīng)針對不同年級和專業(yè)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段開展相應(yīng)的教育。對一年級剛?cè)胄@的新生，可以進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，同時一年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生對自己三年的大學(xué)生活進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。二年級學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)課程與職業(yè)生涯指導(dǎo)的融合，本階段主要是讓學(xué)生對專業(yè)及專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群對從業(yè)者的相關(guān)要求進(jìn)行了解，可以利用講座等形式讓學(xué)生逐漸通過了解自我、了解社會、了解職業(yè)的要求對未來的職業(yè)進(jìn)行初步規(guī)劃。三年級學(xué)生大部分時間處于實習(xí)期，本階段主要是進(jìn)一步了解職業(yè)的相關(guān)信息，并做好相關(guān)的就業(yè)準(zhǔn)備。同時，就業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門要做好相關(guān)的職業(yè)咨詢工作，對學(xué)生實現(xiàn)個性化的指導(dǎo)服務(wù)。

（三）從師資建設(shè)入手，注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍的專業(yè)性

教師在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中擔(dān)任著領(lǐng)航人的角色，教師的專業(yè)水平直接影響到教育的最終效果。所以高職院校應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設(shè)，劃撥專項資金，加強(qiáng)對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，梳理學(xué)校相關(guān)教師的學(xué)科背景并據(jù)此展開更具針對性的教師培訓(xùn)。

（四）從教學(xué)改革入手，注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)效果

在課程教學(xué)方面，我們要強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授不必拘泥于課本，應(yīng)采用專題授課、案例分析、小組任務(wù)、課堂活動等多種形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。教師應(yīng)多做調(diào)研，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的需求開設(shè)多種主題的課堂教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種新的教學(xué)方式已融入很多高職院校的課堂中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)該注意線上線下相結(jié)合，充分運(yùn)用微信、QQ、抖音等多種網(wǎng)絡(luò)平臺，增加學(xué)生的興趣和參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課外實踐方面，高職院校應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生接觸職業(yè)一線，在真實的工作環(huán)境中對職業(yè)有更深一步的了解，同時帶教老師應(yīng)加強(qiáng)生涯教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的職業(yè)規(guī)劃。

在課程考核方面，采取多種手段結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行綜合考查?？梢愿鶕?jù)不同年級設(shè)置不同的考查方式。考查應(yīng)把卷面考查和實踐考查有機(jī)結(jié)合起來，卷面考查主要了解學(xué)生對理論知識的掌握情況，占總成績的百分比應(yīng)控制在百分之五十左右，剩下分值采取實踐考查的方式，對學(xué)生進(jìn)行包括調(diào)查問卷、相關(guān)的影視資料學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐等相關(guān)內(nèi)容的綜合考查。這樣的設(shè)計主要是讓學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程重在學(xué)以致用，從而更加重視理論與實踐的結(jié)合，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

四、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，更重要的是幫助學(xué)生規(guī)劃更精彩的未來，提高學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。高職院校要結(jié)合本校實際情況和本校專業(yè)，從頂層設(shè)計、日常教育、師資建設(shè)、課程改革等多方面入手，以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。

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◎編輯 馮永霞