鄭慧敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先對在高校中設(shè)置寢室心理聯(lián)絡(luò)員的必要性進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，其次對高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，最后對提升高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)效果的有效措施進(jìn)行了總結(jié)，希望可以為相關(guān)研究人員提供一定的幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校學(xué)生;寢室心理聯(lián)絡(luò)員;培訓(xùn)問題;有效措施

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0128-02

近年來，由于高校廣泛進(jìn)行擴(kuò)招，高校學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來越大，使得高校學(xué)生發(fā)生心理健康問題的頻率越來越高。對于高校來說，學(xué)生是高校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有助于高校培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的高素質(zhì)人才。面對普遍發(fā)生的學(xué)生寢室心理問題，高校必須充分認(rèn)識到學(xué)生寢室心理問題的嚴(yán)重性，并積極設(shè)立解決學(xué)生寢室心理健康問題的團(tuán)隊(duì)，重視高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)工作，在提高高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員專業(yè)素質(zhì)的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，減少寢室心理健康問題的發(fā)生，從而推動高校心理健康教育的發(fā)展。

一、在高校中設(shè)置寢室心理聯(lián)絡(luò)員的必要性

（一）寢室是學(xué)生產(chǎn)生心理問題最多的場所

對于學(xué)生來說，寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的場所，學(xué)生將近三分之一的時間要待在寢室中。在寢室環(huán)境中，學(xué)生可以開展學(xué)習(xí)活動、休息以及進(jìn)行人際交往等，因此，對于學(xué)生來說，寢室在他們的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮了重要的作用。良好的寢室環(huán)境有助于營造良好的寢室文化，加強(qiáng)寢室成員之間的感情聯(lián)絡(luò)，并且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。但是，近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各類不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，再加上學(xué)生所處的生長環(huán)境不同以及性格之間的差異，使得寢室成員之間的聯(lián)系漸漸減少，并出現(xiàn)了一些不良問題。而這些問題的出現(xiàn)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。與此同時，通過觀察相關(guān)的調(diào)查報(bào)告也可以發(fā)現(xiàn)寢室是學(xué)生產(chǎn)生心理問題最多的場所[1]。

（二）我國高校心理健康教育存在著一定的滯后性

從近年來我國高校心理健康教育現(xiàn)狀來看，雖然我國高校心理健康教育取得了一定的發(fā)展，但是與西方發(fā)達(dá)國家的高校相比，我國高校心理健康教育起步較晚，與發(fā)達(dá)國家高校相比還有著較大的差距。我國大多數(shù)高校心理健康教育普遍存在眾多問題，其問題主要如下：第一，我國大多數(shù)高校對于寢室心理健康問題沒有引起足夠的重視，普遍缺乏專業(yè)的心理健康聯(lián)絡(luò)員，甚至有一些高校沒有設(shè)置專業(yè)的心理健康聯(lián)絡(luò)員，這種情況阻礙了我國高校心理健康教育的發(fā)展。第二，高校心理健康教育工作體系不完善，存在著一定的問題，使得高校心理健康教育無法取得良好的工作效果。第三，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校將工作重心放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績與專業(yè)技能上，忽視了對于學(xué)生心理健康教育方面的培訓(xùn)，使得我國高校在心理健康教育培訓(xùn)方面還存在一定的問題。為了真正地發(fā)揮心理健康教育在高校校園的作用，高校必須充分意識到心理健康教育工作在高校中的重要意義，并培訓(xùn)出相關(guān)的心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)，從而引導(dǎo)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)[2]。

（三）有助于及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題

在高校的發(fā)展過程中，寢室心理聯(lián)絡(luò)員的產(chǎn)生，一方面解決了高校普遍缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)人員的問題，另一方面有助于減少高校寢室心理健康教育問題的發(fā)生，為高校營造出良好的教育氛圍。高校心理健康輔導(dǎo)是一種由具備專業(yè)素質(zhì)的人員為幫助學(xué)生解決心理健康問題而開展的心理輔導(dǎo)活動。通常來說，高校心理健康輔導(dǎo)具有多項(xiàng)特征，其特征主要有以下內(nèi)容：采取的方式簡單有效、直接對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行干預(yù)以及覆蓋面較廣等。從高校現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀來看，組建專門的心理健康團(tuán)隊(duì)可以有效地解決高校寢室所產(chǎn)生的不良問題，各類高校也在積極推動高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員的建設(shè)與發(fā)展。創(chuàng)建高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員，有助于及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，減少學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，從而營造良好的寢室氛圍[3]。

二、高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）缺乏專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

在我國高校開展心理健康素質(zhì)教育的過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國高校的關(guān)注重心普遍在于如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提升高校的學(xué)校影響力。而我國大多數(shù)高校對于學(xué)生的心理健康問題沒有引起足夠的重視，對于高校寢室心理健康教育的建設(shè)力度不夠。因此，這也使得我國很少配備專業(yè)的寢室心理聯(lián)絡(luò)員，缺乏專業(yè)的可以對學(xué)生開展有效心理輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)。而專業(yè)心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的缺乏，也給高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)活動帶來了一定的困難，使得高校在開展寢室心理聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)時沒有專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)人員的支持，不利于后期培訓(xùn)效果的提升。與此同時，也使得高校學(xué)生的心理健康問題發(fā)生頻率逐步提高，不利于高校心理健康教育活動的開展[4]。

（二）高校缺乏關(guān)于開展寢室心理健康教育的教學(xué)資源

相較于發(fā)達(dá)國家高校來說，我國高校的心理健康教育起步較晚，心理健康教育資源有限，阻礙了高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)活動的開展。對于高校的教學(xué)來說，許多教學(xué)資源都得到了不斷的完善，但是我國高校卻普遍缺乏一些關(guān)于開展寢室心理健康教育的教學(xué)資源，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，在開展高校心理健康聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)時，高?；旧蠜]有配備固定的培訓(xùn)場所，很多時候需要根據(jù)高校專業(yè)課程的開展現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這使得高校心理健康聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)活動很難取得良好的效果。另一方面，高校在開展心理健康聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)活動時，高校沒有專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo)。培訓(xùn)資源的缺乏，使得高校在開展寢室心理健康培訓(xùn)時缺乏準(zhǔn)確培訓(xùn)理念的支撐，很容易使培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)一定的偏差，從而影響到高校心理健康教育活動的效果[4]。

三、提升高校學(xué)生寢室心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)效果的有效措施

（一）嚴(yán)格進(jìn)行寢室心理聯(lián)絡(luò)員的選拔

相較于高校文化課程來說，高校心理健康教育是一項(xiàng)較為繁雜的工作，它對于從事人員的專業(yè)素質(zhì)有著較高的要求。因此，這就要求高校需要嚴(yán)格進(jìn)行心理健康聯(lián)絡(luò)員的選拔。通常情況下，在進(jìn)行寢室心理聯(lián)絡(luò)員的選拔時，首先需要寢室整體成員進(jìn)行心理聯(lián)絡(luò)員的選舉，優(yōu)先選擇具有良好心理素質(zhì)以及專業(yè)能力的心理聯(lián)絡(luò)員。與此同時，在進(jìn)行心理聯(lián)絡(luò)員的選拔時，還需要重點(diǎn)對候選人的社會交往能力進(jìn)行考察，看其是否具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力以及溝通能力，并考察其是否具備一定的心理學(xué)專業(yè)知識以及專業(yè)能力。從學(xué)生中進(jìn)行心理聯(lián)絡(luò)員的選拔，所選拔出來的心理聯(lián)絡(luò)員一般具有較好的群眾基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，他們有著不同的個性特點(diǎn)，并且各方面的能力也存在著一定的差異性，這就使得在進(jìn)行心理聯(lián)絡(luò)員的選拔時需要從多方面來進(jìn)行參考，從而選拔出最為適合擔(dān)任心理聯(lián)絡(luò)員的人選。除此之外，學(xué)校還需要制定相應(yīng)的選拔規(guī)范制度，嚴(yán)格規(guī)范選拔的流程，選拔出一批高素質(zhì)的寢室心理聯(lián)絡(luò)員，從而為后期高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員的培訓(xùn)奠定一定的基礎(chǔ)[5]。

（二）加強(qiáng)對心理聯(lián)絡(luò)員專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)

寢室心理聯(lián)絡(luò)員的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上決定了后期的心理健康教育效果。因此，這就要求高校及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)對于心理聯(lián)絡(luò)員專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，提高心理聯(lián)絡(luò)員的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力，使其可以更好地解決高校學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題。在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，高校要重視起對心理聯(lián)絡(luò)員心理保健意識的培訓(xùn)，使其可以全面掌握心理學(xué)方面的專業(yè)知識。心理聯(lián)絡(luò)員掌握了一定的專業(yè)知識，可以準(zhǔn)確地辨認(rèn)出學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)，并采取有效的措施對其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。與此同時，高校還需要建立完善的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，并對高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行相關(guān)知識技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們處理心理問題的能力[6]。

（三）對高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行心理咨詢知識的培訓(xùn)

對于心理聯(lián)絡(luò)員來說，經(jīng)常會遇到學(xué)生進(jìn)行心理問題咨詢的情況，較好地解決學(xué)生的疑問可以使學(xué)生更好地認(rèn)識到自己目前所處的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題并解決問題。因此，對于高校來說，他們還需要由專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員定期對高校寢室心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行心理咨詢知識的培訓(xùn)，使其掌握相應(yīng)的心理咨詢方面的技能。在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員可以采取互動式教學(xué)的方式，通過對一些經(jīng)典案例的分析、角色扮演以及表演心理劇等形式加深寢室心理聯(lián)絡(luò)員的情感體驗(yàn)，方便后期更好地開展心理健康教育。另外，在寢室心理聯(lián)絡(luò)員正式上崗之前，可以安排他們進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，由心理咨詢專業(yè)的人員對其進(jìn)行督導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場的觀摩，從而提高寢室心理聯(lián)絡(luò)員的實(shí)際操作能力。此外，寢室心理聯(lián)絡(luò)員在接受團(tuán)體輔導(dǎo)、心理素質(zhì)拓展、心理興趣小組等活動的培訓(xùn)后，可以把所學(xué)遷移到日常的工作中，在寢室及班級內(nèi)舉辦類似的活動，讓身邊的每一個同學(xué)切實(shí)體會心理的成長與感悟，提高自我保健意識和關(guān)愛自我意識[7]。

綜上所述，在高校的發(fā)展過程中寢室心理聯(lián)絡(luò)員發(fā)揮著越來越重要的作用。為了提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生培養(yǎng)起良好的心理素質(zhì)，高校必須及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視寢室心理聯(lián)絡(luò)員的作用，使其充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校需要不斷地加強(qiáng)對寢室心理聯(lián)絡(luò)員的知識技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能以及實(shí)際操作能力，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澤宇，陳秀蘭.淺談大學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員的重要性和培養(yǎng)舉措[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019（21）：140-141.

[2]劉思莞，莊梓郁.勝任力視角下的高校班級心理聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍建設(shè)研究[J].青年時代，2018（23）：189.

[3]王瑾.大學(xué)心理健康教育中心理聯(lián)絡(luò)員的作用與培養(yǎng)[J].理論觀察，2016（12）：177-178.

[4]唐艷蘭.淺談學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].科教文匯，2015（18）：106-107.

[5]殷炳葉，屠鳴，李曉彧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)生班級心理聯(lián)絡(luò)員培訓(xùn)中的運(yùn)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（29）.

[6]王麗萍.高校大學(xué)生心理健康狀況分析及對策探究[J].卷宗，2019，9（33）：199.

[7]張麗紅.淺析大學(xué)生心理健康重要性[J].商情，2019（51）：223.

◎編輯 曾彥慧