張麗華 董天飛 郝峰 許娟 劉素文 趙楠楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使工業(yè)化大生產(chǎn)呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合，綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，社會(huì)上對(duì)人才需求已經(jīng)從專才轉(zhuǎn)變成對(duì)具有跨學(xué)科跨專業(yè)的復(fù)合型人才的需求，從而引發(fā)了高職人才培養(yǎng)的深層次變革。在“1+X”證書制度下，我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)探索多專業(yè)融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，對(duì)工作崗位和職業(yè)資格進(jìn)行分析，確立藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)多專業(yè)融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)歷證書作用，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;多專業(yè)融合;復(fù)合型人才培養(yǎng);課程體系

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0068-02

新中國(guó)成立以來，中國(guó)職業(yè)教育發(fā)生了巨大的變化，目前已經(jīng)建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育，截至2018年，高等職業(yè)教育院校1418所，每年向社會(huì)提供的技術(shù)技能人才370多萬人，2019年高職院校擴(kuò)招100萬人，中國(guó)的職業(yè)教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人力資源支撐。

當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得工業(yè)化大生產(chǎn)呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合，綜合化的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，社會(huì)上對(duì)人才的需求已經(jīng)從專才轉(zhuǎn)變成對(duì)具有跨學(xué)科跨專業(yè)的復(fù)合型人才的需求。因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需要已是擺在高等職業(yè)教育面前的突出問題，引發(fā)了高職人才培養(yǎng)的深層次變革。

一、“1+X”證書制度

黨的十八大以來，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后出臺(tái)了多個(gè)關(guān)于職業(yè)教育的重要文件和政策。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，并明確提出：“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)‘1+X證書制度試點(diǎn)工作?！彪S后出臺(tái)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，即“1+X”證書制度，正式開啟了高等職業(yè)教育新的培養(yǎng)模式的探索與改革。

“1+X”證書制度將有利于培養(yǎng)智能化時(shí)代所需要的知識(shí)型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才，進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育學(xué)歷證書作用[1]，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)以學(xué)生為中心，通過復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的研究，在高職院校構(gòu)建跨學(xué)科跨專業(yè)的課程體系，使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，掌握相關(guān)專業(yè)的多種技能，在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得多個(gè)職業(yè)資格證書，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，幫助他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中找到自己的位置，緩解就業(yè)矛盾。

二、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才社會(huì)需求及職業(yè)資格分析

（一）藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的沿革

我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)目錄在2015年進(jìn)行修訂，藥品生產(chǎn)技術(shù)由原來的6個(gè)專業(yè)合并而成，這6個(gè)專業(yè)有化學(xué)制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、生化制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)和苗侗藥物生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)，合并后的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)跨越領(lǐng)域大，各院校為了保持原有的專業(yè)特色和地區(qū)經(jīng)濟(jì)需要，變更后沒有對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新調(diào)整，所以各地人才培養(yǎng)方案差異較大[2]。

（二）藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才社會(huì)需求分析

為了更有效地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，我們對(duì)本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)人才需求及我校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)研。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作崗位集中在生產(chǎn)一線，如發(fā)酵生產(chǎn)、制劑生產(chǎn)、生物提取、中控、質(zhì)量檢驗(yàn)（QC）、產(chǎn)品包裝、營(yíng)銷等崗位，學(xué)生在工作崗位上積累了一定的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能熟練后可提升到設(shè)備維護(hù)、研發(fā)、生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)督（QA）、部門主管等更高層次的崗位。學(xué)生認(rèn)為今后工作中最希望在專業(yè)知識(shí)、生產(chǎn)操作技術(shù)、計(jì)算機(jī)、語言能力、營(yíng)銷、外語運(yùn)用等方面提升自己。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前生物制藥都是機(jī)械化自動(dòng)化生產(chǎn)，都是計(jì)算機(jī)在線控制，企業(yè)需要既有扎實(shí)的藥品生產(chǎn)專業(yè)理論基礎(chǔ)，也要懂機(jī)電和營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還要有計(jì)算機(jī)使用、英語運(yùn)用和良好的人際溝通能力的復(fù)合型人才。

（三）藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格分析

2019年，人力資源和社會(huì)保障部公布最新國(guó)家職業(yè)資格目錄，職業(yè)資格分為技能人員和專業(yè)技術(shù)人員兩大類。藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格如下：

1.技能人員職業(yè)資格有四個(gè)工種

報(bào)考條件是具有大專及以上本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)證書可報(bào)考三級(jí)或高級(jí)工。

（1）藥物制劑工

考試范圍：藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥用微生物、藥事管理與法規(guī)。

相應(yīng)的職業(yè)崗位：藥物制劑生產(chǎn)。

（2）中藥炮制工

考試范圍：中醫(yī)藥學(xué)、中藥炮制、中藥配制、中藥飲片包裝等。

相應(yīng)的職業(yè)崗位：中藥制劑生產(chǎn)。

（3）化工總控工

考試范圍：化學(xué)知識(shí)、化工知識(shí)、化工制圖、化工設(shè)備、電工學(xué)、儀表和電氣自動(dòng)化。

相應(yīng)的職業(yè)崗位：發(fā)酵生產(chǎn)、生物提取、中控。

（4）化學(xué)檢驗(yàn)工

考試范圍：化學(xué)知識(shí)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)。

化學(xué)檢驗(yàn)工是原目錄中的，最新目錄中沒有此工種，但生物制藥企業(yè)此崗位非常重要，通常有理化檢驗(yàn)和微生物檢驗(yàn)兩個(gè)化驗(yàn)部門。

2.專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格主要是執(zhí)業(yè)藥師

報(bào)考條件要求取得藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)大專學(xué)歷，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿五年，考試分藥學(xué)和中藥學(xué)兩種。

藥學(xué)執(zhí)業(yè)藥師考試科目有藥事管理與法規(guī)、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)（一）（含藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析）、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)（二）（含臨床藥物治療學(xué)、臨床藥理學(xué)）、綜合知識(shí)與技能（藥學(xué)）。

中藥學(xué)執(zhí)業(yè)藥師考試科目有藥事管理與法規(guī)、中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)（一）（含中藥學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)）、中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)（二）（含中臨床中藥學(xué)、中成藥學(xué)、方劑學(xué)）、綜合知識(shí)與技能（中藥學(xué)）。

3.其他等級(jí)證書及競(jìng)賽證書

我校鼓勵(lì)學(xué)有能力的學(xué)生在校期間考取全國(guó)大學(xué)生英語考試三級(jí)證書、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、普通話等級(jí)證書等，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語競(jìng)賽、技能大賽等，通過這些活動(dòng)提高學(xué)生的綜合能力。

三、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

教育教學(xué)是在有意識(shí)、有目標(biāo)的情況下進(jìn)行的?？茖W(xué)、準(zhǔn)確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的關(guān)鍵[3]。結(jié)合以上社會(huì)需求與職業(yè)資格分析，在“1+X”證書制度下，我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)探索多專業(yè)融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以藥品企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德藝雙馨、全面發(fā)展的人才，既要有扎實(shí)的藥品生產(chǎn)專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要懂生產(chǎn)操作和營(yíng)銷的高技能高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（二）藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系

為了實(shí)現(xiàn)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)多專業(yè)融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建了我校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系，從培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，秉持提升學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的理念，以藥品生產(chǎn)專業(yè)為主導(dǎo)專業(yè)，將機(jī)電專業(yè)和營(yíng)銷專業(yè)融入課程體系中，結(jié)合本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位和職業(yè)資格的實(shí)際需要，將該課程體系分為四大模塊。

1.公共基礎(chǔ)課模塊

這是我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必備模塊，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、提升學(xué)生素質(zhì)和能力方面起著重要作用。

主要課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、民族理論與民族政策、形勢(shì)與政策、軍事理論與訓(xùn)練、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

因目前制藥企業(yè)都是機(jī)械化自動(dòng)化生產(chǎn)，學(xué)生在掌握生物制藥專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要懂得機(jī)械設(shè)備的原理及使用，所以本模塊以生物制藥專業(yè)基礎(chǔ)課為主，加入了機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課，從而拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域?yàn)樯a(chǎn)技術(shù)打下理論基礎(chǔ)。

（1）生物制藥專業(yè)基礎(chǔ)課有基礎(chǔ)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化及實(shí)驗(yàn)學(xué)、生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、化工原理及實(shí)訓(xùn)、藥事管理與法規(guī)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)。

（2）機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工學(xué)。

3.專業(yè)必修課模塊

專業(yè)必修課模塊分三個(gè)專業(yè)方向：

（1）生物制藥方向

本模塊以生物制藥專業(yè)為主導(dǎo)適當(dāng)融入機(jī)電專業(yè)相關(guān)知識(shí)，主要課程有發(fā)酵工藝、制藥設(shè)備、生化分離技術(shù)、化工儀表及自動(dòng)化、鉗工實(shí)訓(xùn)。

（2）制劑生產(chǎn)方向

主要課程有藥劑學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析設(shè)計(jì)。

（3）化驗(yàn)方向

主要課程有分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、儀器分析及實(shí)驗(yàn)、藥物分析及實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)分析實(shí)訓(xùn)。

4.專業(yè)選修課模塊

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，市場(chǎng)營(yíng)銷成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要環(huán)節(jié)，我們把市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)設(shè)為專業(yè)選修課模塊，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力和興趣來選擇性地學(xué)習(xí)。主要課程有：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)。

為提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)水平，在各門課程教學(xué)過程中加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

“1+X”證書制度下多專業(yè)融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，我們構(gòu)建了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系，但也需要建設(shè)一支高技能、高素質(zhì)的“復(fù)合型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也要建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，搭建能滿足課程體系的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和多專業(yè)融合的復(fù)合型人才培訓(xùn)平臺(tái)，以提升高等職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]章武媚.高等職業(yè)教育復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的多專業(yè)融合模式的探索[J].職教論壇，2016（12）：41-43.

◎編輯 鄭曉燕