文/廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校 娜布其

一、在幼兒園實施英語繪本教學的背景

1.英語繪本符合幼兒語言發(fā)展的自然規(guī)律

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展應貫穿于各個領(lǐng)域，應為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事，可以豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗”。英語繪本是圖片與文字相融合的形式，富有童趣，富有故事情節(jié)，是培養(yǎng)幼兒交際能力、閱讀興趣，保持對英語學習熱情的重要媒介。

2.英語繪本教學有效性高

目前越來越多的幼兒園因社會發(fā)展趨勢和家長的需求把英語納入了日常的教學中，英語繪本因其獨特的魅力、顯著的效果得到了家長們的認同和追捧，成為幼兒英語教學的載體。繪本的精美圖片和有趣、重復性的文字，深深吸引了幼兒們的注意力，在英語繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，大大提高了幼兒學習英語的效率，給幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說、喜歡說的環(huán)境。

二、英語繪本在幼兒園英語教學中的使用

1.英語繪本能為幼兒提供全英的豐富多彩的語言學習情景

在幼兒英語教學中，以英語兒歌為主的教學內(nèi)容比較零撒，幼兒做不到舉一反三，所以不能自然地把學習的內(nèi)容遷移到日常交際中，達不到發(fā)展幼兒語言能力的目的。然而英語繪本能給幼兒提供大量的生活用語和有趣的故事情景，使幼兒從中能學到豐富、地道的詞匯和句式，能使幼兒對英語保持良好的學習興趣。

2.英語繪本分級明確，體系完整

重復出現(xiàn)的單詞和短文從易到難，完整的閱讀分級體系，循序漸進地加深學習難度，能滿足不同英語水平孩子的閱讀需求。例如劍橋“牛津樹系列英語繪本”，從L1-L9,難度科學遞增，涉及各個領(lǐng)域，能完全覆蓋孩子英語學習所有階段，是幼兒學習英語的成熟教材。

3.英語繪本對幼兒英語啟蒙教育有重要意義

幼兒時期是學習語言的黃金時期，幼兒英語教育理念認為，幼兒的英語學習可以通過閱讀原版繪本來實現(xiàn)。繪本圖文并茂的形式能把幼兒融入語境中學習和使用英語；大量的生活語言和真實的故事是幼兒認識和探索世界、培養(yǎng)良好品格和良好閱讀習慣的重要載體。

4.英語繪本能幫助幼兒體驗和了解英語文化

語言不僅是文化的現(xiàn)象，更是文化的載體，民族因文化不同而產(chǎn)生了不同的語言系統(tǒng)。英語原版繪本滲透著英語國家文化元素，可以幫助幼兒體驗和了解英語國家的文化，理解文化差異，進一步增強學習英語的興趣。

三、在幼兒園實施英語繪本教學

1.教學對象

從廣州市增城區(qū)天恩和清華個兩所幼兒園各隨機抽2個大班，共4個實驗班106名幼兒參加本次的英語繪本在英語課堂教學中的實踐，對幼兒實施了為期一個學期(教師2～14周，學生15～18周在幼兒園見習期)，一周兩次，每節(jié)為20～30分鐘的英語繪本教學。

2.選擇繪本

依據(jù)幼兒英語水平，從深受幼兒喜愛的繪本中選取適合小朋友難度的Go Away,Big Green Monster,Mouse Paint,My Dad,A Very Hungery Caterpillar,The Crew And The Fox等32本英語原版繪本并完成了授課教案。

3.教學探索

(1)授課前的準備

教案是順利完成一節(jié)課教學內(nèi)容的前提條件，因此我們規(guī)范了教案的格式，建立備課組，反復研究教案，課后進行評課，再進行修改，完善教案。除了教案，在幼兒園的教學準備中環(huán)境準備也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，課前需要準備和這節(jié)課相關(guān)的教具和相關(guān)的區(qū)域環(huán)境。做好授課前的準備工作，我們才能開展下一步的教學工作。(見表1)

(2)課前磨課

首先是學生方面，學生雖然經(jīng)過幾次見習，但在幼兒園授課的經(jīng)歷還是很少，有些學生上過1～3次的課，有些學生一節(jié)課也沒上過，并且上課時都是使用中文，這次是用英語上課，學生自信心不足，這時候正式授課前的磨課是非常重要的。學生準備好教案，組織同學角色扮演，試講，再由老師指導，充足的準備使學生自信滿滿。其次是教師方面，我們雖然是英語教師，但我們在學校的教學對象是15～18歲的學生，她們的學習方式、學習特點與幼兒完全不同，所以教師也需要與幼兒園教師共同討論，聽取幼兒園教師的建議，改進自己的教學設(shè)計。

表1

(3)正確引入繪本

繪本教學過程中引入是非常重要的，繪本的引入要根據(jù)繪本的背景、意義，提出相應的問題，能夠引起孩子們的深思，能夠帶著問題，帶著思考，認真聽取繪本，自主閱讀繪本，其目的也是幫助孩子更好地理解和體會整個繪本所蘊含的思想。

(4)多次重復，增強記憶

在實際的授課過程中我們發(fā)現(xiàn)繪本內(nèi)容不多，句子簡短，單純地講一遍的話，很快就會講完，孩子也不知道具體發(fā)生了什么事情，要達到語言學習的目標，不管是詞匯、句型還是繪本內(nèi)容，都需要教師多次重復來學習和記憶，教師可以根據(jù)不同的教學目標設(shè)置英語繪本的呈現(xiàn)方式和活動方式，在不斷的重復中，激發(fā)和保持幼兒的閱讀興趣。

(5)適當?shù)挠螒蚧顒?/p>

幼兒園的教學活動主要以游戲為主，英語教學也不例外，幼兒園英語繪本教學也應融入游戲活動，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，在游戲活動中鼓勵幼兒說英語，激發(fā)幼兒學習興趣，促使幼兒主動參與課堂活動，讓幼兒產(chǎn)生在課堂上想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望。在教學中設(shè)計趣味十足的游戲活動和準備相應的教具，組織孩子在玩中學，使繪本教學更加有趣。

四、幼兒園英語繪本教學的實施效果

完成為期一個學期的幼兒園英語繪本教學活動后，我們對幼兒進行了觀察，對帶班老師和家長進行了訪談，發(fā)現(xiàn)所有的幼兒都喜歡繪本，對英語繪本閱讀感興趣，其中65%以上的幼兒能對所學過的英語繪本進行自主閱讀，回到家后能與家人分享繪本內(nèi)容，能積極主動地參與繪本相關(guān)的區(qū)域活動，并且在家經(jīng)常會拿出繪本進行翻閱，對繪本閱讀有濃厚的興趣。另外25%的幼兒能在教師和家長的引導下復述學習的內(nèi)容，能夠在家長的陪同下進行親子閱讀。剩下10%的幼兒也能說出英語繪本的關(guān)鍵詞匯或句子。整體達到了預期的效果。

五、幼兒園英語繪本教學實施反思

(1)課堂用語運用不夠熟練。通過本次的幼兒園課堂實踐發(fā)現(xiàn)，在教學中學生不會使用指令性語言，除了繪本內(nèi)容以外的東西不知道怎么表達，不會用英語解釋和引導學生要做的事情，導致課堂上不得不講中文。在今后的教學中我們不僅要加強課堂用語方面的學習，更要加強課堂用語的運用，達到上英語課時能實施全英教學，跟小朋友們自由交流的目的。

(2)缺乏幼兒園教師教育教學基本能力。作為學前教育專業(yè)英語教師和學前教育專業(yè)三年級的學生，我們都缺乏幼兒園課堂的組織、管理能力，教學活動設(shè)計和實施能力。當幼兒游戲活動中出現(xiàn)混亂時，當幼兒聽不懂的時候，不會及時處理；語速的快慢、語言的生動形象、課堂的時間控制、游戲活動的玩法、歌曲的內(nèi)容和表現(xiàn)的形式都需要向幼兒園一線教師學習。

(3)一周兩次的課堂教學時間遠遠不夠，作為一個有效的教學探索，需要進一步拓展。如果能將所學繪本內(nèi)容深入幼兒園的五大領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動和融入家庭教育中，促進幼兒能自行復習鞏固和閱讀相關(guān)的繪本，形成自主閱讀的習慣，才能更好地體現(xiàn)英語繪本教學的價值。

英語繪本是目前比較流行的英語教學方法，其較高的有效性得到了社會各界的認可。中職學校學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，在教學中堅持教學與幼兒園實踐相結(jié)合、緊跟飛速變化的幼兒園節(jié)奏，以英語繪本教學的最新理念武裝我們的學生，為今后在幼兒園英語教學工作中進行繪本教學打下了堅實的基礎(chǔ)。