楊晨曦

摘要：普高學(xué)生自命平凡，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予因人而異地激勵(lì)和幫助，讓他們不凡起來(lái)。若是平凡的自己能發(fā)現(xiàn)自己的不凡，而充滿信心地朝目標(biāo)奮進(jìn)，一定會(huì)加速成功。作為普通高中的物理教師，怎樣才能成為“火光”讓學(xué)生面對(duì)抽象難懂的課程也“光明燦爛”呢？給學(xué)習(xí)正向的激勵(lì)常常受到良好的效果。

關(guān)鍵詞：普高物理：閃光點(diǎn)：激勵(lì)法

一、普高學(xué)生普遍怕物理

高中物理是一門重要的基礎(chǔ)課程。它不但可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實(shí)際，用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。但由于高中物理本身的學(xué)科特點(diǎn)（知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性強(qiáng)），學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等）的影響，以及從初中到高中的學(xué)科跨度較大，使普高學(xué)生普遍感到高中物理難學(xué)。特別是近幾年高考題目居難不下，廣西從2007年到2016年高考，物理單科全區(qū)的平均分都只有三十多分。普高大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，認(rèn)真學(xué)和不認(rèn)真學(xué)都是三十多分的料，自己平凡的資質(zhì)再怎么努力也無(wú)法和重點(diǎn)中學(xué)一比高下，也許花很大精力也上不了60分，還不如去攻其他科。以致造成很少普高物理成績(jī)上得去，影響了高考總分，結(jié)果不言而喻。

二、怎樣幫普高學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)

第一，要勤觀察，多了解。教師要做有心人，勤觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、一情一貌、多了解學(xué)生的思想變化，個(gè)性特征、興趣愛好、歡樂(lè)與苦惱。只有勤觀察多了解，才能深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)是什么。

第二，建立朋友式的師生關(guān)系。俗話說(shuō)：交人交心，交全心者為知己，交半心者為朋友，不交心者謂陌生人。試想，一名教師和學(xué)生形同陌路，學(xué)生再有自己的特長(zhǎng)和愛好也不可能向你展示。那么這位教師無(wú)疑就是一個(gè)“盲人”，永遠(yuǎn)也看不到學(xué)生的閃光點(diǎn)。因而，教師要想方設(shè)法和學(xué)生交心，讓學(xué)生把你當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待。也只有這樣教師才能真正地把握學(xué)生的脈搏，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，學(xué)生才喜愛把自己的閃光點(diǎn)展示在你的面前。

第三，建立學(xué)生特長(zhǎng)檔案。對(duì)全班學(xué)生詳盡了解后，建立學(xué)生檔案，檔案的內(nèi)容主要有：姓名、出生年月、家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境，要把特長(zhǎng)愛好詳細(xì)記錄，在這一方面哪怕有一點(diǎn)閃光的地方都在詳細(xì)備案。這樣，對(duì)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分析研究，為轉(zhuǎn)化學(xué)生制定措施，做好轉(zhuǎn)化指導(dǎo)工作。

三、把學(xué)生的閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的信心源泉

在現(xiàn)行的教育中，當(dāng)學(xué)生在某方面有閃光點(diǎn)并在這方面表現(xiàn)出自己的才能時(shí)，他就會(huì)從中獲得做人的尊嚴(yán)感、自信心和自豪感，教師只有承認(rèn)其“閃光點(diǎn)”并大加贊賞，才能使每個(gè)學(xué)生將自己的興趣、愛好、才能、志向和價(jià)值充分表現(xiàn)出來(lái)。因書本知識(shí)學(xué)習(xí)方面成績(jī)不好的所謂“差生”、“雙差生”常受批評(píng)、常遭歧視，他們的興趣、愛好和一技之長(zhǎng)若被他人所忽略，因此他們感到在他人面前抬不起頭，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。有些學(xué)生的閃光點(diǎn)可能比較隱蔽，一旦被教師發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)，可能就成為其轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。因?yàn)槔蠋煂?duì)他們閃光點(diǎn)的肯定，使他們看到了希望，樹立了自信。

那如何把學(xué)生某方面的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)好物理的動(dòng)力呢？

第一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。向?qū)W生公布學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（不在班級(jí)內(nèi)公布），分析他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌w學(xué)生中所處的地位，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)基本要求之間的差距。

第二，反思與總結(jié)。引導(dǎo)他們反思從初中開始學(xué)習(xí)物理到現(xiàn)在，影響他們物理學(xué)習(xí)的主要事件，盡量詳細(xì)地列出“積極事件”與“消極事件”，讓學(xué)生清楚問(wèn)題所在和前進(jìn)方向。

第三，充分給予肯定和鼓勵(lì)。教師應(yīng)盡可能地肯定他們己取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心.盡可能挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，暗示他們都可以通過(guò)努力學(xué)好物理課。

第四，提問(wèn)與表?yè)P(yáng)。教師可給對(duì)物理興趣不濃的學(xué)生給予特別的關(guān)照，可以讓他們?cè)谡n堂內(nèi)回答一些較容易的問(wèn)題，回答正確的，應(yīng)予當(dāng)堂表?yè)P(yáng);回答不正確的，也應(yīng)認(rèn)真分析他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不能簡(jiǎn)單加以否定。提問(wèn)的口氣要親切，表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠(chéng)地關(guān)心他（她）的。

第五，適當(dāng)輔導(dǎo)。普高學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心外，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮攲?dǎo)，幫助他們理解、歸納基本的物理概念和物理規(guī)律，借鑒其他學(xué)生中成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，培養(yǎng)和提高解決物理問(wèn)題的能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第六，分層推進(jìn)分層教學(xué)。成績(jī)好的學(xué)生要求以重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)，成績(jī)差些的就以本班的優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)。定好標(biāo)準(zhǔn)后每五名學(xué)生為一個(gè)小組，對(duì)他們分批做思想工作，分批布置計(jì)劃和任務(wù)，對(duì)完成好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、用激勵(lì)教育法效果良好

“水不激不躍，人不激不奮”。學(xué)生在受到老師的激勵(lì)后覺得自己也可以“不凡”，自己也有閃光點(diǎn)，別人可以學(xué)好物理我也能，普高又怎么樣？一樣可以登頂！有這個(gè)信念作為支撐，成績(jī)自然突飛猛進(jìn)。在今年的高考中，一位普通班的學(xué)生激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我上一本線了！謝謝您的鼓勵(lì)，使我物理這曾經(jīng)的弱科變成了強(qiáng)科”。其實(shí)，本班的物理高考成績(jī)也非常優(yōu)秀。這是教師三年來(lái)堅(jiān)持變著法子激勵(lì)學(xué)生的結(jié)果！

參考文獻(xiàn)：

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