俞揚(yáng)根

[摘 要] 閃光點(diǎn)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，因人、因事、因時(shí)而異，教師要用全面的、發(fā)展的、科學(xué)的眼光來(lái)審視。要進(jìn)行個(gè)體縱向比較多維度、多層次地比出“閃光點(diǎn)”；要尊重學(xué)生個(gè)體差異，用客觀公正、動(dòng)態(tài)多元、創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)方式，評(píng)出閃光點(diǎn)。教師要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從錯(cuò)誤中尋找閃光點(diǎn)，讓閃光點(diǎn)成為持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

[關(guān) 鍵 詞] 閃光點(diǎn)；動(dòng)力源；動(dòng)態(tài)多元；因人而異；注重細(xì)節(jié)

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0085-01

美國(guó)前總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話能夠影響人的一生?！弊鳛榻處煈?yīng)不斷挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)有效地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓他們看到聽(tīng)到自己的進(jìn)步，建立自尊自信，并不斷地產(chǎn)生自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。正如大教育家第斯多德所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！蹦敲丛鯓油诰?qū)W生的閃光點(diǎn)，并由此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展呢？筆者有以下幾點(diǎn)感悟。

一、因人而異，理性界定閃光點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！背哂兴蹋缬兴L(zhǎng)。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，不同年齡特征學(xué)生都有自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，那就是“閃光點(diǎn)”。

閃光點(diǎn)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，因人、因事、因時(shí)而異，學(xué)生的閃光點(diǎn)從不缺少，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的慧眼。我們要用全面的、發(fā)展的、科學(xué)的眼光來(lái)審視。全面的眼光指以學(xué)生核心素養(yǎng)為圓心的德、智、體、美、勞等諸方面的內(nèi)容，而非一孔之見(jiàn)。發(fā)展的眼光指學(xué)生是動(dòng)態(tài)變化的、可塑性強(qiáng)的、有進(jìn)取心的、有預(yù)期性的，而非一成不變的，我們可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的同類學(xué)生的橫向比較，更多地進(jìn)行個(gè)體縱向比較，多維度、多層次地比出“閃光點(diǎn)”。科學(xué)的眼光指以尊重學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，用客觀公正、動(dòng)態(tài)多元、創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)方式，評(píng)出閃光點(diǎn)。

教師若以創(chuàng)新思維方式多角度地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，那么優(yōu)點(diǎn)就會(huì)放大得更優(yōu)，缺點(diǎn)中也會(huì)萌發(fā)出閃光點(diǎn)；教師若能跳出教師圈，站在更高處看待學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的神奇效果。因此，教師多一種思維方式，換一個(gè)角度看待學(xué)生，就會(huì)多一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就能多出許多閃光點(diǎn)。

二、注重細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)

我們要確信“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量?！标P(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生處成知心朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的冷暖和長(zhǎng)短，挖掘他們心靈的閃光點(diǎn)。

教師要善于觀察，從細(xì)節(jié)著手，觀察學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找閃光點(diǎn)?！短招兄c四塊糖的故事》啟示我們：以真情寬容并能及時(shí)賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)可以喚醒學(xué)生的良知和動(dòng)力。對(duì)待偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要善于寬容，并借助事情處理的過(guò)程發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。我們要經(jīng)常與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師、同學(xué)等溝通交流，從大量信息中獲取學(xué)生的閃光點(diǎn)。

要捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。提問(wèn)、練習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要有梯度，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師要從不同角度及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定和表?yè)P(yáng)。比如在課堂教學(xué)中，有一位膽小的學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，雖然不正確，但是我還是及時(shí)肯定了他的勇敢精神。

要搭建學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺(tái)，展現(xiàn)閃光點(diǎn)，我們可以積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫比賽、小表演、講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。

三、激勵(lì)發(fā)展，有效放大閃光點(diǎn)

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說(shuō)過(guò)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！蔽覀儾灰邌葙澝赖恼Z(yǔ)言，針對(duì)不同個(gè)體的閃光點(diǎn)，結(jié)合他們的最近發(fā)展區(qū)，運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言，尤其是體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)有效的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。放大閃光點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)所謂的“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)尤為重要。教師的一聲贊嘆、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)翹指、一個(gè)眼神、一次握手、一個(gè)擁

抱，都在碰撞學(xué)生的心靈，迸發(fā)出艷麗的火花，產(chǎn)生新的能量。我們還要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)微信、校園網(wǎng)站等方式，表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，彰顯他們的閃光點(diǎn)。

我們要?jiǎng)?chuàng)造性地激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如送給學(xué)生一句名言、一則故事、一首贊歌、一個(gè)美稱等；每學(xué)期評(píng)比星級(jí)學(xué)生、設(shè)立單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)、舉行才藝展示活動(dòng)等。一次次的激勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，認(rèn)識(shí)了自我，建立了自信，激發(fā)了熱情，為促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展，提供了源源不斷的

動(dòng)力。