許振開

摘要：在當前的教育社會背景下，課程改革標準在不斷地推進，同時核心素養(yǎng)在籃球模塊教學中深入滲透發(fā)展，這就要求教師要盡早地做好自己思想轉(zhuǎn)變的工作，重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師在進行籃球模塊教學時，必須把學生的素質(zhì)教育放在第一位，將素質(zhì)教育的理念深入融合到自己的課堂教學中，能夠積極幫助學生培養(yǎng)自身的自主學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng)：籃球模塊教學：策略

現(xiàn)代教育事業(yè)隨著社會的發(fā)展在不斷地做出調(diào)整，并取得了一定的創(chuàng)新成果，當前更加注重加強對學生的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在體育教學中，籃球是重要的組成部分，且具有鮮明的團體合作特征。目前，基于核心素養(yǎng)理念下的提升籃球教學能力以及培養(yǎng)學生的體育技能受到了廣泛重視。因此，在籃球的教學過程中，教師要有目的、有計劃地應用多種教學方法，構(gòu)建豐富多彩、有效的體育課堂，以寓教于樂的形式提升學生的學習積極性，讓學生真正愛上體育。

一、 核心素養(yǎng)理念概述

核心素養(yǎng)是指不同階段的學生在教師的指導下發(fā)展綜合核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的具體含義是個人修養(yǎng)、社會的關愛，愛國情懷，還有要特別注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。通常指學生自身要具備的、能夠適應學生自身和社會良性發(fā)展所必備的品格和一些關鍵能力。以德樹人、為人服務以及為社會服務的一項重要舉措就是研究學生的發(fā)展核心素養(yǎng)，這不僅是適應教育改革發(fā)展趨勢的要求，也是提升我國的教育國際競爭力的需要。

二、 籃球教學現(xiàn)狀分析

1.教學理念落后

教學理念的落后是制約籃球教學發(fā)展的重要因素之一，不僅如此，當前還存在教學方法單一、過于重視理論知識的教學以及忽視學生實踐能力培養(yǎng)的問題。部分教師對籃球教學內(nèi)容沒有做更多合理的安排，教學課堂大多還是以教師為主導，使學生對籃球運動的學習不夠重視，導致其學習籃球的興趣低下，這不利于培養(yǎng)出更多的籃球?qū)I(yè)技能型人才。

2.教學過于形式化

籃球課程注重教學的實用性和規(guī)范性，目前我國多數(shù)學校的課程安排還達不到這一標準。而且在籃球課程中應用多種教學模式還處于探索階段，缺乏相關的教學體系，教師在課堂教學中過于強調(diào)形式主義，留給學生自主練習的時間較少。教學內(nèi)容不僅單一且與創(chuàng)新性教學模式不匹配，學生在課堂中難以找到合適的定位。

3.教學缺少激勵機制

在籃球教學中，部分教師忽視了學生的個性發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)，整體存在不夠重視學生身心發(fā)展的問題，多數(shù)教師只片面看重學習成績和體育技能水平，忽略了對學生的客觀評價。在這樣的氛圍中，嚴重打擊了學生的自信心，長此以往將嚴重影響學生的身心健康，無法達到深化核心素養(yǎng)理念的教學目的。

三、基于核心素養(yǎng)的籃球教學措施

1.合理構(gòu)建教學內(nèi)容

教師在籃球模塊教學中必須轉(zhuǎn)變教學方式，通過合理構(gòu)建教學內(nèi)容、完善課程體系來不斷提升自身的能力素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的基本的學習能力，提升學生對于體育技能的學習效果?；@球分為基礎技能知識、合理的戰(zhàn)術(shù)安排以及實踐操作三個部分，教師要能深入理解三個階段的具體教學目標和相互的內(nèi)在聯(lián)系，使學生能夠更好地理解和應用籃球技能。同時教師要采取差異化的教學方案，充分尊重學生的個體差異，有針對性地進行不同的教學計劃。例如教師可以將身高較高的學生加強投籃的練習;技術(shù)水平較差的同學側(cè)重于運球的練習以及傳球的練習。

2.重視養(yǎng)成合作能力

在籃球的教學過程中，教師應積極應用小組合作學習模式，重視學生養(yǎng)成合作學習的習慣，提高每個合作小組的參與度，更好地幫助學生提升學習效果。例如在行進間單手上籃教學時，教師可以分解成若干個步驟進行講解，并要求學生分別掌握。通過各個小組的成員之間互相評價提升學生的參與度，使得合作學習模式更好地應用于籃球教學中。與此同時，籃球運動具備很強的合作性，需要每個成員相互尊重并團結(jié)一致。在進行合作學習時，教師要引導學生相互尊重相互學習，對于小組中不同學生之間相互提出的合理意見，每個學生都要認真聽取、虛心接受，以改進自身的不足之處。

3.注重教學考核評價機制

在籃球教學中，教師可以通過建立健全創(chuàng)新評價機制的方式，多元化發(fā)揮主觀評價和客觀評價體系的作用，結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、籃球技能掌握情況、課后訓練完成情況進行綜合評價。并且教師應設置合理的競賽與點評環(huán)節(jié)，設置小組之間的競爭等項目，激發(fā)學生的好勝心和學生的學習積極性。教師可以在活動場地上設置數(shù)個小場地采用五人對抗形式或者兩個大組對抗的形式，結(jié)合課堂所學內(nèi)容設置合理的裁判規(guī)則并簡要講解動作規(guī)范。教師在賽后要及時對學生進行打分評價，這樣的形式一方面檢驗了學生學習的效果，另一方面還能鞏固學生的籃球技能掌握情況。

四、結(jié)論

在新課改的教育背景下，教師更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師在籃球教學過程中，要徹底脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，深入理解學生的核心素養(yǎng)內(nèi)容，通過培養(yǎng)學生的健康行為，不斷強化學生的運動能力和學習主觀能動性，將學生學習的自主性最大化發(fā)揮出來，從而提升學生的綜合素質(zhì)和體育品德修養(yǎng)，達到身心健康的目的。

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基金項目：六盤水市基礎教育教學課題成果，課題名稱：高中生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究，課題編號：2017151。