楊麗娟

摘要：新時(shí)代要求下，教育部門對(duì)教師教學(xué)理念有了新的要求。教育部門要求教師把素質(zhì)教育融入到教學(xué)中去，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。初中教學(xué)過(guò)程中都是學(xué)習(xí)一些較為基礎(chǔ)的課程，學(xué)習(xí)這些課程有利于學(xué)生形成的邏輯思維，創(chuàng)造創(chuàng)新等能力。教育部門要求教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生做課堂的主人，在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。下文正是面向初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式地討論。

關(guān)鍵詞：初中：核心素養(yǎng)：高效性：策略

雖然初中教學(xué)是教育學(xué)生最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，但初中學(xué)習(xí)也要有很強(qiáng)的邏輯思維能力，有些知識(shí)有時(shí)候十分抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難完全理解，因此學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)也缺乏興趣。面向初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就有利于學(xué)生重新融入到課堂，有利于教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，這就要求初中各學(xué)科教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)策略，讓課堂變得高效。

一、教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是單純的素質(zhì)教育，而是綜合性的，全方位的培養(yǎng)。新課改要求教師帶著“培養(yǎng)什么樣的人？”的問(wèn)題去思考如何開(kāi)展教學(xué)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要告別過(guò)去只傳授知識(shí)的理念，而是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的培養(yǎng)，個(gè)性的培養(yǎng)。初中教學(xué)是學(xué)生課程教育的最基礎(chǔ)的階段，初中學(xué)的好，對(duì)學(xué)生之后的高中、大學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

二、核心素養(yǎng)視角下初中學(xué)科高效教學(xué)策略

1.加強(qiáng)情景引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法活躍課堂氛圍

“興趣學(xué)習(xí)最好的老師?！背踔薪處熞靡龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)才能高效。而讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣最好的方法之一就是情景模擬，把學(xué)科知識(shí)融入到生活中的場(chǎng)景中去，讓學(xué)科知識(shí)不再是抽象的被呈現(xiàn)在黑板上，而是利用生活中的場(chǎng)景被展示出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，不僅如此還可以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的初中教學(xué)課堂，是沉悶嚴(yán)肅的，整節(jié)課學(xué)生都是緊張的，這樣的環(huán)境學(xué)生怎么能學(xué)好各個(gè)學(xué)科呢。所以，初中教師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓各學(xué)科教學(xué)的課堂也可以跟體育課，音樂(lè)課一樣生動(dòng)有趣，可以考慮采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生自主思考，主動(dòng)探索，提出問(wèn)題，并積極解答，用行動(dòng)去求證，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)習(xí)作為生活的一部分，時(shí)時(shí)刻刻都不忘學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍下順利進(jìn)行。

2.關(guān)注學(xué)科文化，滲透文化教育，奠定文化基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是提升學(xué)科素養(yǎng)，更是提升能力。很多初中教師覺(jué)得，教好學(xué)生學(xué)科知識(shí)，讓他們會(huì)做題，會(huì)考試就行了，其實(shí)不然。各個(gè)學(xué)科從古至今慢慢發(fā)展而來(lái)，自然有屬于各自學(xué)科獨(dú)有的文化。讓學(xué)生了解學(xué)科文化，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。初中數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的加減乘除，初中教育也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育，它蘊(yùn)含著豐富的文化。所以初中各學(xué)科教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注該學(xué)科知識(shí)的傳授，而不注重該學(xué)科的文化，反而要將學(xué)科文化滲透到學(xué)科教學(xué)中去，這不僅是為了學(xué)科的教學(xué)，更是為了給初中生奠定良好的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與讓其全面發(fā)展。

3.教學(xué)結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)回歸生活，解決生活問(wèn)題

各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是人類生存繁衍的產(chǎn)物，這些學(xué)科被人們創(chuàng)造出來(lái)，就是為了服務(wù)生活。所以學(xué)科教育不能夠是“陽(yáng)春白雪”，而應(yīng)該是貼近生活，符合實(shí)際的。如果學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)自己的生活，思想，發(fā)展都沒(méi)有任何幫助，那學(xué)習(xí)的意義在哪，又為什么要開(kāi)展學(xué)科教育呢？所以，初中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，不能脫離了實(shí)際情況，天馬行空的學(xué)科教學(xué)沒(méi)有意義，沒(méi)有實(shí)際意義的學(xué)科教學(xué)也就沒(méi)用必要開(kāi)展。結(jié)合情景模式的教學(xué)理念，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的理解，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，如果教師舉例都是飄忽的，如何能達(dá)到原先設(shè)想的效果，那么教學(xué)改革又有什么意義。要把學(xué)科教學(xué)回歸到生活中去，把各學(xué)科知識(shí)融入生活，將生活嵌入到各學(xué)科教學(xué)中去，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)知識(shí)的激情，教師才會(huì)有開(kāi)展學(xué)科教育的動(dòng)力，學(xué)科教學(xué)才有意義，學(xué)生核心素養(yǎng)才能得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)論

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外是最基礎(chǔ)的課程，這些學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力，創(chuàng)造能力，分析能力，邏輯性等。隨著時(shí)代發(fā)展，教育部門對(duì)教育的改革要求逐漸體現(xiàn)在每一個(gè)科目的課堂。素質(zhì)教育也不再停留在口號(hào)上，而是體現(xiàn)在了行動(dòng)上。各個(gè)學(xué)科的教師，都在改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為了教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師改變了自己傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人，將文化滲透進(jìn)各學(xué)科教學(xué)中去，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得有趣，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。這樣的環(huán)境下，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了高效的培養(yǎng)。

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