胡雅妮

摘要：新聞寫作歷來被認(rèn)為是傳統(tǒng)、單一的平媒化傳播方式，在各大高校的該課程教學(xué)中，師生共同的感覺是難教、難學(xué)、難懂、難會，更難運用。特別是在鍵盤寫作、手機寫作、視聽寫作的今天，課堂用筆寫作對學(xué)生來說必定是一件痛苦的事情。新聞寫作早已不是“通訊寫作”的時代，隨著媒體傳播的逐漸融合，“全媒體時代”的到來為新聞寫作賦予了更加廣泛的含義，注入了全新的詮釋。本文通過對新聞類專業(yè)寫作課程的特點和難點分析，結(jié)合目前傳媒市場的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，提出了新聞寫作教學(xué)改革的教學(xué)思路和人才培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：新聞寫作：難點;全媒體;教學(xué)改革;突破

一、教學(xué)現(xiàn)狀與難點

在現(xiàn)有的《新聞寫作》教學(xué)體系中，不少院校從培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材選配、內(nèi)容取舍到教師教法上，都顯得極為落后和過時?！叭襟w時代”呼喚與之接軌的前瞻性思維和相應(yīng)的教改策略。

1.課程老化，教材陳舊。

在許多高校的新聞教學(xué)課程體系中，目前基本沿襲文字傳播時代的主體構(gòu)架，基礎(chǔ)理論、歷史、文學(xué)和平媒類課程所占比重較大，如古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、大學(xué)語文、新聞史、傳播類理論等幾乎涵蓋了大學(xué)一、二年級的主要基礎(chǔ)課程，其他專業(yè)課也主要是以傳統(tǒng)報紙、廣播、電視的寫作和制作體系進行編排設(shè)置，而對于互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體的課程卻少之又少。

從教材內(nèi)容上看，很多知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)過時，就《新聞寫作》而言，大多高校選用的教材版本陳舊，新媒體的內(nèi)容幾乎沒有專門涉及。我們可以簡單推算一下，教材編寫出版發(fā)行的周期最快至少一年到兩年，也就是說，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的是四、五年以前的內(nèi)容，三年、四年以后學(xué)生畢業(yè)到媒體工作，所掌握的卻是八、九年以前的知識和技能！

除此之外，各類教材的內(nèi)容重復(fù)、交叉、“大而全”的狀況更是讓教師沒有重點、無所適從，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、沒有新意。

傳媒更新加速和發(fā)展周期不是五年，更不是十年而是一年甚至半年！互聯(lián)網(wǎng)，手機傳播的迅猛性、侵吞性和融合性發(fā)展說明了一切。這需要我們急速改變觀念，在新聞院系的課程設(shè)置和教材內(nèi)容上必須要具有超前的意識和與市場接軌的具體策略。

2.教法傳統(tǒng)，大鍋填鴨。

在教法上，傳統(tǒng)講授依然是主導(dǎo)的方式，不少教師教學(xué)的生動性、互動性不夠，實例陳舊，前沿知識少，與現(xiàn)階段的傳媒市場嚴(yán)重脫軌。

由于師資和教學(xué)硬件等原因，許多院系都是大班教學(xué)，即使小班教學(xué)也有40多人，這樣，很難根據(jù)每個學(xué)生的個體差異和具體情況因材施教。

《新聞寫作》需要對多種傳播媒介的寫作技能加以反復(fù)訓(xùn)練，大班教學(xué)不利于個別點評、學(xué)生信息反饋和對癥下藥。

全媒體記者要求掌握多種應(yīng)用技能，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體功能和班級設(shè)置問題有待改進。

二、策略與突破

互聯(lián)網(wǎng)的飛速擴張和升級觸發(fā)了傳統(tǒng)媒體傳播方式的變革。由于網(wǎng)絡(luò)的快速性、隨意性、多樣性、互動性和隱蔽性的特點，在新聞發(fā)布的特權(quán)之外形成了一個“全民記者”、“全民編輯”、“全民受眾”的龐大資源互動系統(tǒng)，任何新聞信息可以在極短的時間內(nèi)形成多媒體的全方位覆蓋，產(chǎn)生“多米諾”乃至“幾何級數(shù)”效應(yīng)。

敏感傳媒人感到了網(wǎng)絡(luò)的威力，意識到撲面而來的恐懼和競爭壓力，呼之欲出的“全媒體時代”由此應(yīng)運而生。

新聞院系是為媒體傳播培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，面對媒體的變革，我們理應(yīng)作出同步甚至超前的反應(yīng)，快速謀劃相應(yīng)的思路和策略。

1.加強學(xué)習(xí)，更新觀念。

對于具有傳統(tǒng)媒體豐富經(jīng)驗的院系專家教授們來說這是一個全新的挑戰(zhàn)。無需贅言，前沿觀念的樹立、知識和技能的更新和教法的改進是教學(xué)母體造血機能改善的必由之路。

2.調(diào)整課程，新編教材。

為適應(yīng)“全媒體記者”的新聞寫作要求，在高校院系的課程設(shè)置中，應(yīng)增加開設(shè)新媒體寫作的相關(guān)課程和內(nèi)容，如“網(wǎng)絡(luò)新聞寫作”、“手機傳播寫作”、“視頻圖文配說”、“網(wǎng)絡(luò)論壇、博客和微博傳播”、“微信推文寫作”等圖文應(yīng)用方法。對一些過于理論、歷史、文學(xué)和平媒化的課程要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和刪減。

對于現(xiàn)有的同類教材，要進行歸類合并、提煉和取舍，去粗取精，選為所用。將各類教材中的精華理論、實用技能集合整理，并補充前沿知識。同時，有條件的院系可以自編教材。根據(jù)本校學(xué)生的實際情況和就業(yè)去向，由任課教師自寫自編，這樣的教材既實用又同步，既得心應(yīng)手，又推陳出新。3.改進教法，加強互動。

《新聞寫作》是動手實踐能力要求較高但又是非?？菰锏囊婚T專業(yè)課程，在教學(xué)中除了精講要點方法外，要多結(jié)合范例進行講評和鼓勵學(xué)生發(fā)言討論，生動的教學(xué)和互動氛圍尤顯重要。在小班教學(xué)的前提下，“一對一”的點評更能對癥下藥和獲取反饋。

傳媒院系的學(xué)生悟性高，動手能力強，要挖掘他們的潛力，發(fā)揮他們的長處和強項。針對他們的特點量身定制教學(xué)方法，使他們適合未來傳媒的不同需求，這是我們義不容辭的職責(zé)。

三、結(jié)論與建議

《新聞寫作》是高校新聞院系的必修專業(yè)核心課程，長期以來由于傳統(tǒng)文字傳播體系的制約，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上存在諸多滯后的弊端，這樣下去，必將與當(dāng)今瞬息萬變的新聞傳播市場嚴(yán)重脫軌。

“全媒體時代”的到來給新聞人才的培養(yǎng)提出了全新的詮釋，對“全媒體記者”的要求更加前沿、寬泛而多樣，新聞寫作教學(xué)中存在的諸多問題應(yīng)該引起業(yè)內(nèi)人士的高度重視。

“前瞻性”是現(xiàn)代傳媒人必備的意識。作為培養(yǎng)傳媒人才的高等院系，這種意識則尤顯重要。我們在驚醒的同時要及時地反思問題、研究策略和辦法，才是與時俱進、立于不敗之地的明智之舉。

了解市場、預(yù)測發(fā)展、更新觀念、調(diào)整課程、修改教材、改進教法是新聞寫作教學(xué)的改革之路。要認(rèn)清現(xiàn)實，努力與時代接軌，這需要我們主動、頻繁地觸及自己逐漸老化的神經(jīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭光華，新聞寫作（第二版）[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2014.