摘 要：文章以二手車就業(yè)工作室為例，結(jié)合小微企業(yè)就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)模式，從工作室組建、培養(yǎng)目標(biāo)、具體實施和考核評價等方面進行闡述，以期滿足行業(yè)實時需求，并進一步拓寬校企合作的范圍。

關(guān)鍵詞：小微企業(yè);就業(yè)工作室;人才培養(yǎng)模式

Abstract： This paper takes the second-hand car employment studio as an example， combined with the talent training mode of the combination order of the employment studio of small and micro enterprises， and expounds the establishment， training objectives， specific implementation， assessment and evaluation of the studio， so as to meet the real-time needs of the industry and further broaden the scope of school-enterprise cooperation.

前言

所謂“小微企業(yè)就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)”，是指行業(yè)內(nèi)同一經(jīng)營范圍的小微企業(yè)根據(jù)自身的用人計劃，聯(lián)合與學(xué)校簽訂“小訂單培養(yǎng)”項目合作協(xié)議，在學(xué)校的監(jiān)督下，企業(yè)自行從在校生中招聘準(zhǔn)員工，將所聘學(xué)生匯總組成就業(yè)工作室，由學(xué)校和各自企業(yè)雙方共同管理，聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在校半工半學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽署正式勞動合同的新型訂單培養(yǎng)模式。本文以二手車評估師崗位為例，構(gòu)建小微企業(yè)工作室進行試點，尋求校企合作新思路。

1 就業(yè)工作室的組建

首先，在學(xué)生入學(xué)之初，校企雙方應(yīng)對“就業(yè)工作室組合訂單”這種培養(yǎng)模式向?qū)W生開展廣泛宣傳，企業(yè)可以定期邀請學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化和工作環(huán)境;其次，通過學(xué)校和各企業(yè)協(xié)商專業(yè)教學(xué)計劃，實行核心課程崗位輪換來交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確未來發(fā)展方向及興趣所在。最后，通過對專業(yè)培養(yǎng)方向、專業(yè)崗位群的職業(yè)了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個人興趣和發(fā)展愿望，由各企業(yè)考核，學(xué)校協(xié)助選拔組建相應(yīng)崗位的就業(yè)工作室[1]。

2 明確就業(yè)工作室培養(yǎng)目標(biāo)

本文以二手車就業(yè)工作室為試點，通過與企業(yè)溝通討論確定其培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，應(yīng)具備二手車鑒定評估師崗位和二手車銷售人員崗位所需的專業(yè)知識技能和職業(yè)素質(zhì)。

2.1 基礎(chǔ)技能

熟悉二手車市場相關(guān)政策規(guī)定;能夠識別二手車的來源以及鑒定單證是否合法有效;掌握二手車技術(shù)狀況鑒定的方法，能夠?qū)Χ周嚨募夹g(shù)狀況進行綜合評價;掌握二手車成新率的計算方式，能夠熟練計算不同性質(zhì)二手車的成新率;熟悉新車市場行情、二手車價格影響因素及市場走勢;掌握評估標(biāo)準(zhǔn)，能夠根據(jù)評估目的選定合適的評估方法，計算二手車的價值;掌握二手車鑒定評估報告的撰寫，能夠與委托方交流;掌握二手車過戶手續(xù)的辦理;掌握二手車收購及置換業(yè)務(wù);具備一定的車輛美容、整備技能;具有熟練的汽車駕駛能力和汽車銷售能力。

2.2 關(guān)鍵技能

有二手車市場信息收集和分析處理能力，清晰流暢的應(yīng)用文寫作能力，信息技術(shù)能力，外語能力;及時發(fā)現(xiàn)并掌握二手車市場價值規(guī)律的能力;具備汽車營銷技能，能夠?qū)ζ囆星椤⒐┬桕P(guān)系進行分析判斷，結(jié)合技術(shù)鑒定結(jié)論提出符合市場狀況的合理價格，規(guī)避新車降價帶來的風(fēng)險;與客戶良好的接待、溝通能力，較強的銷售與談判能力，較好的團隊協(xié)作能力，具備一定的客戶投訴處理能力。

2.3 職業(yè)素質(zhì)

客觀獨立的完成工作的能力;思考分析新問題的能力;人際交流及溝通的能力;團隊合作的意識;規(guī)范操作的行為習(xí)慣。

3 建構(gòu)就業(yè)工作室組合訂單人才培養(yǎng)模式

3.1 推行工學(xué)交替，實施崗位輪換

在教學(xué)實施中，第一學(xué)年在校集中完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論和實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)，期間對與各專業(yè)對接的校企合作企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化和工作環(huán)境。第二學(xué)年通過核心課程崗位輪換來進行工學(xué)交替學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課表實行在校學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位實習(xí)。校企兩邊都需進行出勤考核。期末各科目成績分別由校內(nèi)理論考試和校外實習(xí)成績綜合來定。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間上，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)安排，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)飽滿時學(xué)生在企業(yè)完成企業(yè)課程學(xué)習(xí)。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不飽滿時，學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)。安排如圖1所示。

3.2 建立雙導(dǎo)師制度，實施雙師育人

從第二學(xué)年開始，學(xué)校和企業(yè)實行“雙導(dǎo)師”。同一就業(yè)方向的校內(nèi)外導(dǎo)師為一組，兩位導(dǎo)師將隨學(xué)生實習(xí)崗位的輪換而發(fā)生改變，即在實習(xí)過程中，學(xué)生主體不變，變換的是崗位和導(dǎo)師。兩位導(dǎo)師對學(xué)生進行過程管理，幫助學(xué)生了解職業(yè)崗位發(fā)展及所需技能[2]。

第三學(xué)年組建定向崗位就業(yè)工作室，同樣配備雙導(dǎo)師，其中學(xué)校指導(dǎo)教師主要側(cè)重該就業(yè)方向的共性理論知識的傳授。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)安排和指導(dǎo)學(xué)生項目的具體實施，監(jiān)督學(xué)生的實施過程。兩個學(xué)年都采用雙導(dǎo)師制度，但還是存在區(qū)別，如圖2所示。

3.3 動態(tài)設(shè)置并調(diào)整課程內(nèi)容

高職院校邀請有訂單培養(yǎng)的多家小微汽車企業(yè)負(fù)責(zé)人參與制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。針對工作室的就業(yè)方向，通過討論確定由學(xué)校負(fù)責(zé)的通用課程和由企業(yè)單獨培訓(xùn)的個性化項目。將教學(xué)內(nèi)容模塊化，根據(jù)企業(yè)需要學(xué)校進行靈活組合[3]。

經(jīng)過前期與多家小微二手車企業(yè)的溝通，最終確定對二手車企業(yè)必備崗位技能進行拓展學(xué)習(xí)，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐兩部分。并將拓展部分納入工作室以“必修項目+選修課+社會服務(wù)項目”的形式來實施完成，其中選修課由各企業(yè)自行選擇。社會服務(wù)項目包括面向?qū)W?；蛏鐣囕v進行業(yè)務(wù)接待、車況鑒定、車價估算、車輛信息錄入網(wǎng)絡(luò)平臺、車輛翻新、辦理過戶手續(xù)、車輛拍照等。

4 就業(yè)工作室考核評價方式

就業(yè)工作室可以為學(xué)生增加實習(xí)機會，促進學(xué)生及早明確就業(yè)方向，將專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化，提升職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)道德，使待畢業(yè)學(xué)生能夠勝任小微企業(yè)所需的復(fù)合型人才。因而，對學(xué)生的考核方式應(yīng)從學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多角度、全方面進行考核。

5 結(jié)語

通過工作室試點與普通教學(xué)班進行比較發(fā)現(xiàn)，試點班學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)明確，專項就業(yè)技能優(yōu)勢明顯。但也造成了學(xué)生課業(yè)壓力大、學(xué)校前期投入成本高等問題，應(yīng)酌情考慮對社會服務(wù)項目進行適當(dāng)收費和將工作室中必修的教學(xué)內(nèi)容量化成學(xué)分等解決措施。

參考文獻

[1] 李敏.遼寧省小微企業(yè)就業(yè)工作室組合訂單培養(yǎng)模式研究[J].課程教育研究，2016（11）：219-220.

[2] 魏明樺.一種基于工作室選撥的訂單班人才培養(yǎng)模式——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇，2015（17）：170-171.

[3] 江武志.高職物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工作室小訂單培養(yǎng)模式實踐——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（3）： 13-14.