于佳欣

摘 要：在新時(shí)代背景下，工匠精神的培育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。中職汽修專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生工匠精神的培育，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，成為未來工匠。文章探究了汽修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，提出了中職汽修專業(yè)教學(xué)中培育工匠精神的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：中職;汽修專業(yè);工匠精神

Abstract： In the context of the new era， the cultivation of craftsman spirit have great practical significance. The teaching of automobile repair major in secondary vocational school should focus on the cultivation of students' craftsman spirit， let students master solid professional skills， improve comprehensive quality， become the craftsman of the future. This article probes into the teaching of the status quo and existing problems in automobile repair major， put forward the implementation path of cultivating craftsman spirit in the teaching of automobile repair major in secondary vocational school.

前言

截至2019年上半年，我國機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)3.4億輛，其中汽車2.5億輛，全國新能源汽車保有量達(dá)345萬輛，占汽車總量的1.37%。汽修行業(yè)前景可觀，按照國際上成熟的汽車市場發(fā)展規(guī)律看，我國汽車市場還有一二十年的微增長態(tài)勢。同時(shí)，汽修行業(yè)專業(yè)人才的缺口非常大，社會(huì)對(duì)汽修人才需求急劇增長。工匠精神是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者一種職業(yè)價(jià)值理念和行為表現(xiàn)。中職教育教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生注入“工匠精神”，讓學(xué)生擁有精益求精的精神理念。培育學(xué)生逐漸將工匠精神內(nèi)化為學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，從而提高汽修人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)。[1]

1 中職汽修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 工匠精神教育不夠全面

雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生工匠精神的培育都高度重視，積極進(jìn)行宣傳、制定計(jì)劃，并有針對(duì)性的工作部署。但很多學(xué)生還是通過網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)工匠精神才有更多的了解。汽修專業(yè)教師也能意識(shí)到工匠精神培育的重要性，但對(duì)于如何在教學(xué)中實(shí)踐，融入工匠精神卻沒有清晰的概念。教師對(duì)于工匠精神的解讀比較片面、膚淺，未能把精神內(nèi)涵理解透徹并和所教課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)校在培養(yǎng)汽修人才的過程中，更注重?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，輕視了教學(xué)質(zhì)量。重視教學(xué)硬件建設(shè)，忽視了培育學(xué)生工匠精神文化軟實(shí)力的營造。

1.2 教學(xué)理念不能緊跟時(shí)代步伐

在課程體系，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容上更側(cè)重于教授學(xué)生一些傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但汽車技術(shù)更新迭代速度很快，行業(yè)前沿的汽修知識(shí)很少課堂上講授，不能跟上時(shí)代潮流。例如，近十年來，越來越多的車企以新能源汽車為突破口，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，行業(yè)迎來蓬勃發(fā)展。我們身邊的同事、朋友也越來越愿意去購買新能源汽車。新能源汽車與傳統(tǒng)汽車最大的區(qū)別在于其動(dòng)力系統(tǒng)平臺(tái)及其關(guān)鍵零部件。但教師更多的根據(jù)傳統(tǒng)汽車的基本構(gòu)造和原理進(jìn)行專業(yè)講授，不能因時(shí)而異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。面對(duì)中職學(xué)生，授課時(shí)挖掘課程內(nèi)容深度較淺，不能很好的激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)將課本知識(shí)和汽車的實(shí)際性能評(píng)價(jià)不能很好的有機(jī)融合，教學(xué)理念和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為薄弱

中職學(xué)生成績普遍較差，一般是因?yàn)榭疾簧细咧?，才退而求其次去中職學(xué)校。很多男生因?yàn)橄矏燮嚩x擇了汽修專業(yè)。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，要求不夠嚴(yán)，思想覺悟不高。并且存在紀(jì)律散漫，厭學(xué)情緒等問題，集體意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)比較淡化。就算學(xué)生自己意識(shí)到此種情況，也未從行動(dòng)上去改變。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，一輛車的配置也越來越豐富，假如一輛汽車是車身穩(wěn)定控制系統(tǒng)，自適應(yīng)巡航系統(tǒng)，行車電腦程序等出問題，并不是外在的、看得見的損壞，而是無形中的損壞，維修中需要涉及大量的電子電路、機(jī)電一體化、編程等復(fù)雜知識(shí)，沒有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的人是不會(huì)修的。因此學(xué)生不能怨天尤人，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從自身尋找答案，去突破。

1.4 教師水平素質(zhì)有差異

中職學(xué)校很多教師的職業(yè)經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，大學(xué)畢業(yè)后接著去任教，未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉。雖然汽修專業(yè)教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)，但缺少了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤等一個(gè)模塊一個(gè)模塊的教學(xué)中，重理論而輕實(shí)踐，達(dá)不到一個(gè)更好的教學(xué)效果。學(xué)生缺少了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在具體的汽車維修中容易眼高手低，缺乏動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。中職學(xué)校重要的是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，如果老師沒有較高的操作、實(shí)踐水平，那么在實(shí)際中也培養(yǎng)不出“高徒”，教學(xué)效果也大打折扣。還有少部分老師，是學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)性人才，他們有著豐富的汽修技巧，但是往往理論知識(shí)比較片面、匱乏，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的理論指導(dǎo)。

1.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代較慢

對(duì)于汽修類的專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但很多學(xué)校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地并不大，雖然有整車拆裝、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、變速箱拆裝、汽車電器維修等專業(yè)設(shè)備，但設(shè)備都較為老舊，與目前市場上主流的相關(guān)設(shè)備存在脫節(jié)。這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備大多昂貴且更新?lián)Q代快，學(xué)校由于資金方面的原因，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上很難滿足學(xué)生的具體需求。汽車的大件修理，整車維修保養(yǎng)，發(fā)動(dòng)機(jī)維修等技術(shù)要求高，工藝繁瑣的實(shí)訓(xùn)課程，如果設(shè)備缺失，僅靠理論講授，學(xué)生很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)備的缺失不僅給教學(xué)增加了難度，還讓學(xué)生難以學(xué)到連貫的專業(yè)知識(shí)。[2]

2 汽修專業(yè)教學(xué)中培育工匠精神的實(shí)施路徑

2.1 學(xué)校應(yīng)高度重視，加強(qiáng)教學(xué)制度引領(lǐng)

汽修專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工匠精神的解讀，將我國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的汽車工業(yè)文明相結(jié)合，在心中形成新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)章制度，工匠精神是一種內(nèi)在的自覺，要通過外在的制度去落地實(shí)行，要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育。工匠精神是一種職業(yè)精神的升華，是學(xué)生追逐夢(mèng)想的源泉，它不是與生俱來的，而是通過后天教育、學(xué)習(xí)形成的，學(xué)校必須進(jìn)行制度引領(lǐng)，并且將制度進(jìn)行有效的貫徹和執(zhí)行，才能發(fā)揮制度塑造學(xué)生的作用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。對(duì)于在校學(xué)生來說，能熱愛專業(yè)，刻苦求學(xué)，追求上進(jìn)也是工匠精神的一種體現(xiàn)。

2.2 提升教師隊(duì)伍的教學(xué)理念

作為中職汽修專業(yè)的老師，要想把學(xué)生培養(yǎng)成未來工匠，自身首先就要具備工匠精神，具備高尚的情操和人格魅力，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技能。熱愛教師本職工作，熱愛學(xué)生，堅(jiān)守心中的神圣使命。在教學(xué)過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，遇到學(xué)生不懂的地方，要細(xì)致耐心的回答。不但要培養(yǎng)學(xué)生的匠心，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)積極參加各類培訓(xùn)，開闊眼界，提升業(yè)務(wù)能力，具有廣博的人文和社會(huì)知識(shí)，只有這樣才會(huì)把自己的課程上的生動(dòng)有趣，也會(huì)讓學(xué)生折服。學(xué)生在電路、機(jī)械、汽車?yán)碚摰纫幌盗邢嚓P(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，往往感到枯燥無味，可以利用新媒體技術(shù)將抽象的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的短視頻等，加深學(xué)生印象增強(qiáng)學(xué)生理解。也可適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，把課堂交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。教師在授課時(shí)應(yīng)該與前沿的制造技術(shù)相結(jié)合，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。教師作為一份特殊的職業(yè)，需要飽含熱情，真情實(shí)意的去工作，保持內(nèi)心的那份純真，用耐心和恒心去教育好我們的學(xué)生，用工匠精神去感染學(xué)生。

2.3 在教學(xué)中提高學(xué)生的思想覺悟

學(xué)校過于重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教育，忽略了對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)。中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平低，心中也默認(rèn)學(xué)習(xí)成績不好，自信心不足，有著強(qiáng)烈的自卑感。同時(shí)汽修行業(yè)的維修工，干的活又臟又累，收入低，需要毅力才能堅(jiān)持。這些主客觀因素的影響，使學(xué)生出現(xiàn)諸多消極思想。汽修專業(yè)的學(xué)生是汽修行業(yè)的未來工匠，中職學(xué)生的三觀還未成型，具有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。提升學(xué)生的思想覺悟，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正求學(xué)態(tài)度。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提升應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于典型事跡及時(shí)宣傳，發(fā)揮榜樣作用，朋輩互助作用。為學(xué)生灌輸感恩心理，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間利用好新媒體，勤上“汽車之家”等APP進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，利用各種機(jī)會(huì)不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)業(yè)重要性和必要性教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生思想覺悟。

2.4 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化汽修實(shí)訓(xùn)場地，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)

為汽修專業(yè)學(xué)生營造一個(gè)安全、整潔、優(yōu)美、和諧的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供先進(jìn)的“工匠”培養(yǎng)平臺(tái)，能有效提高資源的利用率，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。對(duì)于現(xiàn)代的汽車維修來講，不僅要掌握傳統(tǒng)機(jī)械工具的拆裝，更要與時(shí)俱進(jìn)，掌握相關(guān)汽修操作軟件來進(jìn)行汽修操作，練習(xí)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)操作設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)課中，突出以學(xué)生為中心，通過學(xué)生實(shí)踐，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)來感悟工匠精神的意義所在。讓學(xué)生多動(dòng)手操作，了解汽車相關(guān)部件的結(jié)構(gòu)和作用，可以更好的掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，汽修專業(yè)教師要定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握市場上主流的、先進(jìn)的汽修設(shè)備操作技術(shù)，提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 樹立正確的職業(yè)理想，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

我國歷來高度重視中職教育，近年來也出臺(tái)了很多相關(guān)政策文件促進(jìn)中職教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。樹立中職學(xué)生的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力，堅(jiān)定工匠精神的理想信念，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)可度。汽修專業(yè)教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、專業(yè)性的特點(diǎn)，因此中職汽修專業(yè)實(shí)行校企合作已成汽修專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。[3]利用校企合作的機(jī)會(huì)，簽訂校企合作協(xié)議，用人企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)本品牌的高級(jí)維修人才，為學(xué)生建立立體化就業(yè)體系。德國、日本、美國等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式大多建立在校企合作的基礎(chǔ)上。國內(nèi)中職學(xué)校也應(yīng)該著力推進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，與汽車生產(chǎn)廠商，4S店，途虎養(yǎng)車，各類汽修機(jī)構(gòu)，簽訂協(xié)議，根據(jù)學(xué)生意愿和單位需求，推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，加深學(xué)生對(duì)汽車知識(shí)的了解，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為以后的工作打下好的基礎(chǔ)，日后成為一名優(yōu)秀的汽修人，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

3 結(jié)語

目前，中國已成為世界第一汽車大國，汽車保有量的持續(xù)增長也帶動(dòng)了汽車維修類技能人才的巨大需求。在社會(huì)主義新時(shí)代，工匠精神也有了更加清晰的特征，為了把學(xué)生更好的培養(yǎng)成未來汽修工匠，中職汽修專業(yè)的教學(xué)中要真正融入工匠精神，在潛移默化中把這種精神滲透到學(xué)生的言行中去。無論理論課程還是實(shí)訓(xùn)課程，都應(yīng)該用工匠精神去引領(lǐng)，使學(xué)生養(yǎng)成精益求精，不斷超越的學(xué)習(xí)態(tài)度。工匠精神也是一份執(zhí)著，一份堅(jiān)守，讓學(xué)生在以后面對(duì)世俗的誘惑時(shí)，堅(jiān)守這種精神，做一名汽修“匠人”，成為汽修專業(yè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉寶懷，趙文紅.中職專業(yè)教學(xué)中融入工匠精神研究——汽車運(yùn)用于維修專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2019（1）： 80-84.

[2] 玉正國.淺析中職學(xué)校汽修專業(yè)建設(shè)的問題及策略[J].分析與探討， 2019（10）：23-24.

[3] 楊林蔚.關(guān)于當(dāng)前形勢下中職汽修專業(yè)校企合作的思考[J].汽修職教，2019（07）：67-68.