湯黎

立冬時節(jié)，雨水變多了。教室里書聲瑯瑯，我微笑地穿梭于學(xué)生間，55個認(rèn)真讀書的孩子著實惹人愛。

可當(dāng)我走到小水房時，眼前的景象不禁讓我皺起了眉頭——小水房散亂地放著一把把小雨傘。雨傘上，水滴還在順著傘面往下淌。我趕緊拿起手機拍下了這一幕。

班會課上，我將這些照片放上屏幕。同學(xué)們看了后，你一言我一語地聊開了。

“那把最漂亮的是我的小雨傘！”小齊興奮地指著照片說。

“怎么沒看見我的雨傘？”小雨摸了摸頭說。

這時，小唐舉手說：“老師，我覺得我們的雨傘也太亂了吧！”

同學(xué)們紛紛點頭。我順勢提出了問題：“同學(xué)們，那我們的小雨傘該怎么收？放在哪兒既整潔又不占地兒？”

小齊很自信地起身說：“收雨傘還不容易，用雨傘上的傘帶把傘布一捆，扣上不就行了嗎？”我微笑著請他上臺為大家演示。

他拿起自己的雨傘，三下五除二就把雨傘捆好了。

我舉起小齊捆好的雨傘問大家：“他的雨傘收得怎么樣？”

“老師，他收得快是快，但是傘布都沒理好，皺成一坨，既占地方，又不美觀?！毙∶粽J(rèn)真地回答。

“那你有辦法讓這把雨傘變得既不占地方又美觀嗎？”我問她。

她點點頭。只見她把小齊收好的雨傘解開，不急不慢地把傘布一折一折地理平整，再一點兒一點兒把傘布收攏，最后小心翼翼地扣好傘帶。當(dāng)她舉起整理好的小雨傘時，同學(xué)們的眼睛都亮了。他們發(fā)現(xiàn)，之前蓬亂的小雨傘瞬間變得很整齊、漂亮。教室里頓時響起了熱烈的掌聲。

“變身后的小雨傘放到哪兒呢？”

一個個小腦袋迅速運轉(zhuǎn)起來。

有的說：“放到壁柜里?！庇械鸟R上補充：“要整齊地放到壁柜里?！庇械恼f：“長柄雨傘可以整齊地掛在小水房的欄桿上?！庇械恼f：“我們每個人可以準(zhǔn)備一個塑料袋，把整理好的雨傘放在里面，然后再放到抽屜里面靠邊的位置，或者插到書包的側(cè)兜里也行?！边€有的說：“每個小組準(zhǔn)備一個整理盒，上面標(biāo)上組號，雨傘就按組號整齊地放入整理盒中，這樣既整潔，又方便拿?！?/p>

我肯定了他們的建議，接著讓孩子們分成小組收納雨傘。其樂融融的教室里，一個個孩子有序地拿著自己的小雨傘，互相幫助，互相評點。

又是一個下雨天到了，走進我們的教室，哇，我們班的小雨傘變身了！一排排五顏六色整潔的小花傘，像教室里一個個可愛的孩子。

（作者單位：湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)中小學(xué)班主任名師工作室）

點評：

這節(jié)課生動、有趣，在湯老師輕松、靈動的文筆下，我們看到班主任對學(xué)生的循循善誘。

雨天的傘如何收放，有些老師不在意。但湯老師看在眼里，想在心上，上了精彩的一課。

先是怎樣看。湯老師用隨手拍呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問題，不是自己說，而是讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題。

再是如何做。湯老師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后即提出如何解決問題：“那我們的小雨傘該怎么收？放在哪兒既整潔又不占地兒？”讓學(xué)生試著做，讓學(xué)生在試的過程中再發(fā)現(xiàn)、再提高。湯老師的耐心、自信和點撥藝術(shù)感動著我們，啟發(fā)著我們。這樣的實踐將烙印在學(xué)生心里，內(nèi)化為他們的行動。

果然，又一個下雨天到來時，小雨傘變身了，化為動人的場景，讓教室更美麗。（丁如許）