摘要：幼兒階段的教育逐漸引起家長和教育者的重視，該階段正是孩子人格塑造、身心健康發(fā)展的重要時期，所以，應該為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，這對孩子的全面發(fā)展具有重要的作用。在現(xiàn)階段的幼兒教育中暴露了一些普遍的問題，主要是由于家長的溺愛、教師的教學觀念以及應試環(huán)境的影響，使孩子的需求并沒有得到充分的滿足，從而導致幼兒教育的效果相對較差?；诖?，本文首先闡述了幼兒教育對孩子人格、品德以及認知形成的重要性，然后提出了幼兒教育之快樂教學方式，為現(xiàn)代幼兒教育者和引導者創(chuàng)造了一定的理論參考，同時提出使幼兒教育更加符合孩子的身心健康成長發(fā)展需求的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;快樂教學

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，家長和教師越來越關(guān)注孩子的教育問題，從胎教開始，對孩子寄予了一定的厚望。在幼兒階段，孩子充滿了快樂的天性，而作為家長和幼兒教師應該將這種天性延續(xù)和拓寬，為孩子創(chuàng)造更多快樂的空間。從目前的現(xiàn)狀來看，應試環(huán)境越來越明顯，家長和教師從幼兒階段就開始加強孩子的知識學習，甚至在幼兒園就開始進行各種試卷測驗或者考試等，使孩子幼小的心靈上承受著較大的壓力，很容易失去本應該充滿快樂的童年生活，也會在幼小的時候就對學習產(chǎn)生一定的厭惡感，對孩子的今后成長具有消極的影響。由此可見，我們應該增強對孩子創(chuàng)造力、思維能力的培養(yǎng)，為孩子營造良好的快樂成長空間，這樣才能夠使孩子更加喜歡探究和學習，對孩子的全面發(fā)展十分有利?，F(xiàn)代研究學者針對幼兒教育也展開了研究，紛紛發(fā)表了各自的觀點和看法，并且為現(xiàn)代教育者提供了理論支持，有助于幼兒教育水平的進一步發(fā)展。

一、 幼兒教育的重要性

（一）幼兒教育對人格與品德發(fā)展的重要性

對于孩子的成長來說，人格與品德的培養(yǎng)是個人素質(zhì)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，一般通過模仿與大人的多方面引導逐漸形成。幼兒時期是孩子開始適應社會的階段，對于后天的成長至關(guān)重要，經(jīng)過環(huán)境和教育的洗禮，同時與身邊同齡人的互相學習過程，都為孩子的人格、品性以及行為等奠定了良好的基礎(chǔ)。在該階段的兒童發(fā)展是持續(xù)性的，如果能夠形成健康的人格品質(zhì)，那么很利于孩子快速的適應現(xiàn)代社會環(huán)境，促進他們更加健康地成長與進步。兒童的人格形成需要大人為他們提供更加適宜與良好的教育氛圍。合適的教育形式能夠使幼兒提升社交能力，擁有愛心和責任感，明顯強于為受過教育的孩子。

（二）幼兒教育對人的認知的重要性

幼兒時期是孩子提升認識發(fā)展的最快速的階段，在這個關(guān)鍵的時期，幼兒很容易形成某些經(jīng)驗的積累與個體行為，如果錯過該時期，那么再想在后期進行彌補是十分困難的，甚至是無法實現(xiàn)的。幼兒教育的水平直接影響孩子是否能夠形成良好積極的學習態(tài)度與習慣，關(guān)系到幼兒的認識發(fā)展。良好的幼兒教育能夠激發(fā)學生的智力與非智力的全面發(fā)展，如果采用機械式的訓練形式，不僅僅影響孩子的學習積極性，同時也會影響幼兒創(chuàng)新精神與思考能力的發(fā)展，對兒童的長期認識形成具有消極的影響。幼兒教育能夠影響兒童的長期素質(zhì)培養(yǎng)，例如山區(qū)的兒童缺少良好的家庭環(huán)境，但是我們不能忽略他們的良好教育，更應該加強關(guān)心和愛護。兒童的腦結(jié)構(gòu)形成并非自然發(fā)展，而是會受到教育與環(huán)境的制約和影響，這就表現(xiàn)出兒童的大腦在幼兒階段是具備較大的可塑性的?，F(xiàn)代研究學者提出，豐富的環(huán)境能夠激發(fā)腦的發(fā)展，而早期的幼兒教育就是進行環(huán)境刺激的最佳階段。因此，幼兒階段的教育能夠快速使兒童形成一定的認知能力，對后期的發(fā)展具有重要的作用。

二、 幼兒教育之快樂教學方式

（一）構(gòu)建快樂寬松的環(huán)境

對于幼兒的成長來說，發(fā)展的基礎(chǔ)就是他們在情感方面的需求得到滿足。我們應該加強對孩子情感需求的重視與關(guān)懷，尤其是幼兒的情緒變化、發(fā)展與差異，應該為幼兒提供快樂的成長環(huán)境，因為快樂是幼兒與生俱來的天性，我們應該尊重兒童的正常發(fā)展規(guī)律，為孩子創(chuàng)造愉悅的環(huán)境。每個幼兒都是具有一定上進心的，即使本身毛病和缺點比較多，也期待家長或者老師給予表揚與肯定。當受到贊許時，孩子們在情緒上就會產(chǎn)生一定的快感，得到心靈上的滿足，這種積極的內(nèi)心感受與體驗能夠在成長過程中逐漸加深與豐富，由此使學生的自信心與上進心都持續(xù)的增強。在幼兒階段的教育場所主要集中在家庭和幼兒園，這就需要家長和幼兒教師為孩子營造良好的成長氛圍，加強自尊心，在比較活躍的環(huán)境下不斷進步。

（二）增加幼兒快樂交往與合作的機會

對于幼兒的教育來說，合作交往也是比較適合的方式，能夠使幼兒經(jīng)過合作交往體驗到更多的快樂，同時也能夠創(chuàng)造快樂。幼兒已經(jīng)是社會中的成員，會與不同類型的人進行打交道，所以，需要具備基本的交際能力，學會如何與他人進行共同的生存與合作完成相應的工作，同時分享成功所帶來的快感。目前，幼兒恰好缺少合作意識，不愿意與他人分享某個玩具或者某件事，獨占性較強。針對這種問題，幼兒園可以組織不同的幼兒間交往與合作的機會活動，例如，可以引導幼兒將自己最喜歡的玩具帶來與其他孩子分享和交換，說出自己為什么喜歡等，這就能夠體驗到分享所帶來的快樂，同時幼兒也能夠?qū)W會接受和細心愛護別人的物品;也可以在幼兒生日的當天組織生日快樂分享活動，一起切蛋糕，學會祝福他人和接受祝福，也可以親手制作禮物送給其他小朋友，不僅僅提高了動手能力，也體驗到了與他人交往過程中的幸福感。

（三）加強幼兒對創(chuàng)造能夠產(chǎn)生的樂趣的體驗

幼兒是比較喜歡創(chuàng)造新的事物的，每個孩子都具備獨立創(chuàng)造或者參與創(chuàng)造的欲望。在每個幼兒的身上都蘊藏著寶貴的創(chuàng)造力資源，這是與生俱來的，并且可以無限的挖掘。這里的創(chuàng)造并不是指特別大的發(fā)明，而是主要為了讓孩子愿意動手實踐。在兒童階段，發(fā)展與形成創(chuàng)造思維是比較適合的時期，所以教師和家長應該加強培養(yǎng)。在實際的生活中，我們應該鼓勵和支持孩子進行創(chuàng)造性的游戲，舉個例子，在我們吃完桔子之后，可以讓孩子將橘子皮做成小桔燈、娃娃頭等，也可以剪成一定的形狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐豢每眯湫〔?。孩子是特別會利用一些玩具進行自由的拼搭或者粘貼，形成一件件小作品。在他們的世界中，他們能夠根據(jù)實際生活中的個體和聯(lián)系進行角色扮演，演繹的繪聲繪色。在進行繪畫時，幼兒所構(gòu)想的畫面是十分特別的，可以將動物、植物畫的千姿百態(tài)。我們應該將孩子的這些創(chuàng)造思維進行正確的引導，使孩子在該過程中體會到更多的創(chuàng)造性快樂。

（四）教師應該認識到肩負的使命

在幼兒階段，孩子們的快樂引導主要來源于教師，這就體現(xiàn)出教師的心理健康成為了孩子們快樂學習的重要條件。由于幼兒教育中主要主導者就是教師，他們肩負著對孩子進行培養(yǎng)的責任，因此，教師應該履行一名幼兒教育者的職責，做好指導工作，同時更重要的就是提高自身心態(tài)的培養(yǎng)。除此之外，教師需要樹立正確的教育觀，無論是孩子成長的哪個階段，都應該將自己扮演為孩子的引導者、支持者以及合作者。對于幼兒教育來說，也具備一定的特殊性，幼兒天真爛漫、稚嫩好動，需要增強在引導過程中的耐性和細心。幼兒一般都是比較聽從教師的安排的，能夠?qū)處煹囊髧栏竦耐瓿桑?，具有較強的可塑性。幼兒教師是重要的啟蒙者，是學生和成長過程中的引導以及支持者，更是幼兒能夠持續(xù)快樂的傳遞者。因此，教師需要履行肩負的使命，為孩子提供健康幸福的成長空間。

（五）慈母般呵護幼兒的成長

對于孩子來說，媽媽是重要的角色，是生命中最具影響力的陪伴者和啟蒙者。在幼兒出生之后，面對陌生的世界，對于他們來說是十分嘈雜和混亂的，他們經(jīng)常會感到不安和恐懼，缺少一定的安全感。在盲目的世界中，他們看到媽媽就像找到了生命的源頭和支撐，所以，媽媽的聲音、安撫都將成為孩子熟悉的情感體驗。那么，當孩子與媽媽分開，到幼兒園進行學習和生活時，教師應該像慈母般進行呵護他們，讓他們感受到一樣的關(guān)心和愛撫，這樣才不會失去家庭中所具有的安全感和幸福感。舉個例子，孩子在教室中不能夠自己獨立搬動椅子，教師從旁輔助完成，簡單的動作也會使孩子感受到幸福。所以，安全的環(huán)境是有益于幼兒進行新思想與教育的接受的，應該為孩子的成長創(chuàng)造一個良好的開始。幼兒教學應該符合其健康發(fā)展，教師如果過于嚴厲、粗暴、缺少關(guān)心，那么孩子們就很難感受到美好的世界。因此，幼兒教師需要從孩子們的自身特點與需求出發(fā)，使他們在教學中感受到充足的幸福感，這樣才能夠得到快樂的情緒體驗，并且身心健康的成長。

（六）加強幼兒自理能力的培養(yǎng)

在很多家庭中，家長過于寵溺孩子，每件事情都親力親為，不舍得讓孩子自己動手。在這種家庭環(huán)境下成長，孩子一般喜歡物質(zhì)上的享受，比較自私和虛榮，并不懂得互助與分享。面對這種現(xiàn)象，家長的意識十分關(guān)鍵，教師應該建議家長減少過分的溺愛與包容，否則會使幼兒失去一定的原則性，而是應該學會適當?shù)膶捜?，既保證孩子敢于想和做，充滿自信，同時也會把握限度和原則，這樣對于孩子的人格形成是具有較大的影響的。這種現(xiàn)象在幼兒園也經(jīng)常見到，很多教師為了躲避更多的麻煩，包辦所有的事情，這并不利于幼兒的健康人格的塑造。所有，教師需要從生活中的點點滴滴入手，引導學生學會生活中的基本技能，并且獨立的實踐和完成。例如自己盛飯、吃飯以及洗碗等。在幼兒自己完成的過程中，教師需要做好輔助工作，并且可以設(shè)計一些“生活小能手”等類似的比賽活動，增強孩子獨立動手做事的信心和成就感，從而養(yǎng)成良好的獨立生活的好習慣。

三、 總結(jié)

在現(xiàn)代教育體系中，應試理念和模式具有較大的影響力，使教師和家長過分注重孩子的知識學習和成績的提高，而忽略了他們身心健康以及價值觀念的發(fā)展。對于幼兒階段的孩子，充滿著快樂，如果被沉重的學習任務壓著，很容易產(chǎn)生消極情緒，失去原有的快樂天性，那么，這不僅僅不利于孩子的健康成長，同時對后期的學習也是十分不利的。因此，教師需要為孩子創(chuàng)造快樂幸福的成長環(huán)境，充滿著積極性和主動性，愿意去探究和實踐，從而形成良好的生活習慣，對幼兒的后期發(fā)展是具有重要的影響的。通過本文的研究能夠證明，幼兒階段是孩子走進社會的起始階段，需要引起家長和教師的重視，應該根據(jù)該時期幼兒所具備的特征，進行正確的指導，使孩子能夠身心健康地發(fā)展。

作者簡介：趙玲萍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣新城鎮(zhèn)中心幼兒園。