熊彬霖

摘要：疫情非常時(shí)期，采取非常教學(xué)手段—線上教學(xué)，這對(duì)于教師和學(xué)生來說無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)：線上教學(xué)師生的信息技術(shù)水平和應(yīng)變能力不足;教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重;師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生參與性不足;線上教學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的自覺性和自主性。面對(duì)這些挑戰(zhàn)我們需要采取應(yīng)對(duì)措施：展開線上教學(xué)培訓(xùn)，提升師生信息素養(yǎng);整合優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源;將師生互動(dòng)和學(xué)生參與討論作為學(xué)生成績(jī)考核中的重要組成部分;倡導(dǎo)家校合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);師生;挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)措施

受新冠病毒疫情的影響，全國(guó)各類學(xué)校紛紛延遲了新學(xué)期開學(xué)時(shí)間，在教育部明確提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的背景下，各個(gè)學(xué)校采取了線上教學(xué)。線上教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方式。新冠病毒肺炎疫情給師生帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們要直面挑戰(zhàn)并采取相應(yīng)的措施。線上教學(xué)是未來的必然的教學(xué)手段。以此次疫情中的線上教學(xué)為契機(jī)，廣大師生要高度重視線上教學(xué)模式，這對(duì)于未來教育信息化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有積極的影響。

一、線上教學(xué)師生面臨的挑戰(zhàn)

（一）線上教學(xué)師生的信息技術(shù)水平和應(yīng)變能力不足

。對(duì)于大多數(shù)教師來說，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式，利用教材和課堂投影儀。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)工具利用太少，運(yùn)用交流軟件錄制教學(xué)視頻、直播教學(xué)、手機(jī)電腦同屏的技術(shù)等應(yīng)用還不熟練。學(xué)生面對(duì)這種新型教學(xué)方式更多的是緊張，擔(dān)心因?yàn)閷?duì)某項(xiàng)功能的不了解而影響聽課效果或者引起尷尬局面。并且，部分師生的應(yīng)變能力嚴(yán)重不足，在線上教學(xué)過程中一旦遇到技術(shù)故障等突發(fā)問題就顯得手足無措。

（二）教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重

。就當(dāng)前情況來看，線上教學(xué)并不普及，特別是對(duì)中小學(xué)來說，教師對(duì)此并無充分的思想準(zhǔn)備，這種線上教學(xué)體驗(yàn)是前所未有的。教師首先要選擇一個(gè)合適的直播平臺(tái)。在直播前老師要提前備課、不斷推敲講授內(nèi)容，這要比課堂教學(xué)準(zhǔn)備得更加充分。錄播課程需要進(jìn)行錄制和剪輯，這對(duì)于很多老師來說是一件很難的事。老師還要負(fù)責(zé)學(xué)生上下課簽到、線上布置課后作業(yè)并修改，這樣一來就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，加重了教師的任務(wù)。

（三）師生互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生參與性不足。

教師與學(xué)生隔著屏幕教學(xué)，不像在教室那樣面對(duì)面的交流與互動(dòng)。可能會(huì)導(dǎo)致老師問題解答不及時(shí)、學(xué)習(xí)氛圍不佳等情況，可能會(huì)使學(xué)生缺乏線上教學(xué)的興趣，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，只有少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)表意見，大部分學(xué)生只是旁觀者;這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）線上教學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的自覺性和自主性

相比線下面對(duì)面授課方式，線上教學(xué)打破了地域的限制，學(xué)生不再是在老師的眼皮子底下學(xué)習(xí)，不再有老師的直接管控和同學(xué)們的監(jiān)督;線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，更多的是需要自我管理。疫情過后，學(xué)生的兩極分化可能會(huì)更加嚴(yán)重，自覺性好的學(xué)生會(huì)比自覺性差的學(xué)生收獲更多、進(jìn)步更快。

二、實(shí)施線上教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

（一）展開線上教學(xué)培訓(xùn)，提升師生信息素養(yǎng)

知識(shí)信息化時(shí)代對(duì)師生信息素養(yǎng)提出了更高的要求。首先應(yīng)對(duì)教師熟練使用智能工具和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進(jìn)行基本培訓(xùn)。學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)將教師網(wǎng)上指導(dǎo)、師生互動(dòng)、作業(yè)批改、答疑輔導(dǎo)等信息技術(shù)應(yīng)用能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。為迎接未來的線上教育做好充分的準(zhǔn)備。

終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力。從教師職業(yè)出發(fā)，教師自身應(yīng)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力掌握跟教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，當(dāng)出現(xiàn)基本的技術(shù)問題能夠靠自己快速解決。努力提高信息化教學(xué)能力，成為線上線下全能教師。

（二）整合優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源

學(xué)習(xí)者是中心，教學(xué)者是關(guān)鍵，教學(xué)資源是核心。線上教學(xué)，教師要依靠團(tuán)隊(duì)力量為自己減負(fù)，要充分利用國(guó)家、省市已有的精品課程資源，為學(xué)生配置精準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)精學(xué)精練。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、資源共享時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有豐富的教學(xué)資源，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。作為教師，需要根據(jù)本班學(xué)生具體情況而利用在線資源，要整合符合實(shí)際且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）將師生互動(dòng)和學(xué)生參與討論作為學(xué)生成績(jī)考核中的重要組成部分

學(xué)生非常看重學(xué)習(xí)成績(jī)，將師生互動(dòng)和討論作為成績(jī)考核中的一部分，由此來激勵(lì)學(xué)生積極參與線上課堂討論。這樣一來，不僅增加了學(xué)生線上教學(xué)的參與度和熱情，而且讓大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。作為教師要克服直播教學(xué)的疏離感，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)線上課堂的互動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為中心。

（四）倡導(dǎo)家校合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性

。在線教育是直接以千萬師生家庭為單位開展實(shí)施的。學(xué)校和家庭在孩子的教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)上是一致的，家長(zhǎng)作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要支持者，應(yīng)積極配合學(xué)校監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生;全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)線上教學(xué)的適應(yīng)程度，并及時(shí)與教師溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自主性直接影響未來的學(xué)習(xí)成效。在家校合作下，通過線上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力，從根本上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

線上教學(xué)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它必將會(huì)成為未來的教學(xué)方式。對(duì)于教師和學(xué)生來說，也是必然會(huì)經(jīng)歷的一種教學(xué)方式。伴隨著此次線上教學(xué)的興起，首先我們需要從心理上去接受它，并認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)所在。其次我們要勇于迎接線上教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，想方設(shè)法去解決所面臨的困難和不足。最后我們要對(duì)此抱有希望，線上教學(xué)在未來定會(huì)順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]付衛(wèi)東、周洪宇.新冠肺炎疫情給我國(guó)在線教育帶來的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020.3.

[2]余蓉.“停課不停學(xué)”，如何教如何學(xué).湖南日?qǐng)?bào).2020-3-16.

[3]王利民.線上教學(xué)的挑戰(zhàn)不僅僅來自技術(shù).中國(guó)教師報(bào).2020-3-11.