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        編制初三道德與法治學(xué)案的幾個技巧

        2020-04-30 06:48:10丁玲
        文存閱刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:編制學(xué)科素養(yǎng)學(xué)案

        丁玲

        摘要:根據(jù)道德與法治學(xué)科素養(yǎng),編制全新的學(xué)案才能提高學(xué)生分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)和關(guān)鍵能力。編制學(xué)案已經(jīng)成為初三道德與法治教師必備的基本功。

        關(guān)鍵詞:道德與法治;編制;學(xué)案;學(xué)科素養(yǎng)

        道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)是指“ 當(dāng)個體(這里一般指學(xué)生)在復(fù)雜的、不確定的生活情境中。能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的(跨)學(xué)科觀念、思維模式和探究技能,結(jié)構(gòu)化的(跨)學(xué)科知識和技能,以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)。在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)和關(guān)鍵能力?!贬槍Τ跞膶W(xué)習(xí),市面上的練習(xí)不乏有陳舊和不符合學(xué)生學(xué)情等弊端,所以,編制學(xué)案更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)于編制學(xué)案,我們掌握如下幾個技巧便會事半功倍。

        一、學(xué)習(xí)學(xué)科素養(yǎng),為命題把控方向

        “雙向細(xì)目表”是我們都很熟知的命題衡量表,其中一個維度規(guī)定命題涉及的知識或技能,另一個維度用于刻畫知識或技能上的不同掌握水平,簡化為識記、理解和應(yīng)用三類。所以,編制學(xué)案前先做一個簡單的雙向細(xì)目表。

        近幾年提出的“學(xué)科核心素養(yǎng)”則關(guān)注學(xué)科課程學(xué)習(xí)的“真實(shí)性學(xué)業(yè)成就”。它有三個特征:(1)能夠創(chuàng)造知識,而不僅是再現(xiàn)他人知識或?qū)λ酥R做出反應(yīng)。(2)能夠開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄?,深刻理解問題,采用新穎方式整合或重組已有知識,創(chuàng)造新的知識。(3)具有超越評價的審美、實(shí)用或個人價值,即對個體和社會都有價值的觀念、方法、方案或產(chǎn)品。學(xué)科素養(yǎng)要求我們命題的時候不只是考察學(xué)生習(xí)得事實(shí)性的學(xué)科知識和概念,而是能夠運(yùn)用這些知識或概念解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)性問題,與雙向細(xì)目表互相補(bǔ)充,可以構(gòu)建整合真實(shí)情境、課程內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)等多個維度的評價框架。

        道德與法治教師在命制學(xué)案時,需要準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng),提供恰當(dāng)?shù)闹涡圆牧匣蛐畔?,讓學(xué)生在做題中不斷思考、不斷創(chuàng)造、不斷進(jìn)步。所以,編制學(xué)案應(yīng)該將雙向細(xì)目表和學(xué)科素養(yǎng)的要求相結(jié)合。

        二、提煉情境,讓學(xué)生學(xué)以致用

        情境指在一定時間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。廣義的情境,即個體所處的日常生活、社會和文化,也就是我們通常所說的時事政治。初中道德與法治學(xué)科圍繞個人、家庭、學(xué)校、社會、國家、世界展開編排,具有獨(dú)特的時政性,學(xué)生光學(xué)會書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要能夠運(yùn)用所學(xué)知識對時事政治進(jìn)行分析。狹義的情境是學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)主題、人物、事件及其時空關(guān)系,這也是我們命制學(xué)案和上課的重要依托。

        (一)提煉新聞時事,用情境提升能力

        初三學(xué)案的命制可以選取不同范圍的時政:國家社會新聞——將國家和社會上近期在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會生活和生態(tài)文明建設(shè)等方面發(fā)生的新聞與九上的“改革”、“創(chuàng)新”、“民主”、“法治”、“社會主義核心價值觀”、“民族精神”、“民族團(tuán)結(jié)”、“中國夢”相結(jié)合。如:2020年新年伊始的新型冠狀病毒肺炎的疫情就是我們命制學(xué)案的重大時政,我們的每一份學(xué)案都可以用到,達(dá)到一個材料多種命題的效果。

        世界新聞——將世界上近期發(fā)生的重大事件與九下“人類命運(yùn)共同體”相結(jié)合也是很好的命題資料。

        地方時政——教師將本地近期發(fā)生的時事與學(xué)生所學(xué)的知識相結(jié)合,學(xué)生在生活中都會看見,這樣就會有一種豁然開朗的感覺。而且,分析時政有助于幫助他們觀察問題、分析問題和解決問題。

        (二)觀察學(xué)生生活,將情境學(xué)以致用

        初三的學(xué)案要選擇或創(chuàng)設(shè)合理的生活情境來引發(fā)學(xué)生深入思考,從而觀察和判斷他們適應(yīng)和改變實(shí)踐生活的能力。有的教師為了情境而情境,他們會編排一個已經(jīng)過時的或者不真實(shí)的情境,這會讓學(xué)生感覺到“兩層皮”,所思所想并非所寫的答案,是不真實(shí)的,這就不利于學(xué)生的成長。所以,學(xué)案命制時,要抓住真實(shí)情境,創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)的問題。

        所謂真實(shí)情境,是指源于現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生活場景?,F(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境往往具有極其豐富的信息和特征,蘊(yùn)含著大量的潛在線索和條件,需要學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地分析并結(jié)合書本組織答案。真實(shí)情境下的任務(wù)不像傳統(tǒng)題目那樣具有完整明晰的條件和問題結(jié)構(gòu),也沒有書本固定的答案。但是,抓住主干信息并掌握方法,學(xué)生便能找出解題思路。解決真實(shí)情境的問題能讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們的興趣,進(jìn)而大大提高他們分析問題、解決問題的能力。這樣,教師尋找道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)與真實(shí)情境之間的結(jié)合點(diǎn)就顯得尤為重要。

        三、學(xué)案呈現(xiàn)方式多樣化,答案也要科學(xué)優(yōu)化

        一般而言,新聞時事政治是綜合性的,其內(nèi)涵和外延都比較大,不加處理或者問題太空都會讓學(xué)生摸不著北。但是,針對道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)來命制的學(xué)案又要求我們命制指向整合的、開放性的情境化任務(wù),通常這樣的任務(wù)又比較復(fù)雜,涉及各種因素和條件。因此,我們要盡量避免因信息提供過多或過少而影響到學(xué)生不同素養(yǎng)水平表現(xiàn)的可能性,要將時政信息有效化處理并有側(cè)重點(diǎn)地設(shè)問。

        我們要通過命制學(xué)案幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用道德與法治的概念體系和思維方式分析情境,從中提煉關(guān)鍵信息,達(dá)到學(xué)以致用的效果。這還要求教師命制學(xué)案時把問題的切入口縮小、再縮小并用多種方式呈現(xiàn):如文字、表格、圖表、漫畫等。

        道德與法治學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)和關(guān)鍵能力。所以,評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在核心素養(yǎng)界定的維度和指標(biāo)上,使不同素養(yǎng)水平的學(xué)生在解決任務(wù)中能表現(xiàn)出不一樣學(xué)習(xí)效果。這樣,我們的“創(chuàng)新附加分”就受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

        總之,初三道德與法治教師只有通過不斷學(xué)習(xí)、不斷研究,學(xué)生的分析情境、提出問題、解決問題的能力才會不斷提高,進(jìn)而形成優(yōu)秀的世界觀、人生觀和價值觀。

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