王燕歸

摘要：在現(xiàn)代社會中，信息化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入了各大院校當(dāng)中。因此，本文為了提升學(xué)前教育水平，將信息技術(shù)與學(xué)前教育緊密結(jié)合在一起，從信息的共享性、趣味性、多樣性、虛擬性入手，使學(xué)前教育課程多樣化，教育資源得到更新，同時開發(fā)特色課程資源并將其集中在課程資源庫中，便于教師進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化;中職院校;學(xué)前教育

我國的各大中職院校為了順應(yīng)社會的發(fā)展，其在校內(nèi)開展了學(xué)前教育的專業(yè)課程，以此培養(yǎng)出掌握學(xué)前教育理論知識的優(yōu)秀人才。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)有的信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的特點并進(jìn)行創(chuàng)新，使其可以運用在學(xué)前教育理論教學(xué)當(dāng)中，從而提升教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合新時代的浪潮。

一、發(fā)揮信息的共享性，使學(xué)前教育課程多樣化

我國的學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展時間較短，因此學(xué)前教育的相關(guān)課程較少，同時，因為地區(qū)的差異性，部分大城市的師資力量雄厚，而一些中小城市教學(xué)資源卻略有不足，所以，部分中職院校在教學(xué)資源的種類以及質(zhì)量上存在較大差距。學(xué)校擁有的教師數(shù)量有限，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻擁有大量的優(yōu)秀教師教學(xué)視頻與教學(xué)資料，因此為了彌補(bǔ)學(xué)校之間的差距，教師可以利用信息技術(shù)的共享性，通過網(wǎng)絡(luò)來尋找先進(jìn)的教學(xué)知識以及教學(xué)理念，同時，可以利用網(wǎng)絡(luò)來邀請各地的教師進(jìn)行視頻教學(xué)，從而創(chuàng)建出更多的學(xué)前教育課程，豐富教學(xué)手段。例如，廣西河池市職業(yè)教育中心為了豐富學(xué)校的學(xué)前教育課程，其積極引進(jìn)了先進(jìn)的信息技術(shù)，其開設(shè)了慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生定時登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，有國內(nèi)外著名教師對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的眼界，開闊了學(xué)生的視野，還便于教師進(jìn)行教學(xué)[1]。

二、發(fā)揮信息的趣味性，使學(xué)前教育資源不斷更新

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般都具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)前知識時，有時會告訴告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點，從聲音、色彩、動畫等方面進(jìn)行教學(xué)，然而，這些特點教師僅僅憑借語言無法讓學(xué)生全面理解，學(xué)生也不知道應(yīng)當(dāng)如何運用這些理論知識，此時，教師就應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)對學(xué)生演示教學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)知識的圖片并將其制作成動畫，以此讓學(xué)生可以身臨其境的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時運用多媒體課件來將多種元素結(jié)合，以此實現(xiàn)“聲音+動畫+圖像”為一體的現(xiàn)代化教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，使學(xué)生的注意力可以集中到教師身上。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“兒童畫創(chuàng)作與教法”這一課時，教師可以讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些面向兒童的動畫，如《三只小豬》、《丑小鴨》、《小蝌蚪找媽媽》等，這些教學(xué)資源較為陳舊，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運用視頻剪輯、office、flash等軟件來進(jìn)行二次創(chuàng)新，這些軟件操作簡單，學(xué)生可以快速掌握并進(jìn)行運用，通過讓學(xué)生實際操作來感受到教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，為以后學(xué)生進(jìn)入社起到良好的鋪墊作用。

三、發(fā)揮信息的多樣性，積極開發(fā)特色課程資源

學(xué)前教育包含的課程內(nèi)容較為豐富，但是使用的教材卻較為單一，如果教師只按照教材對學(xué)生教學(xué)，學(xué)生的思維模式就會變得單一，對于學(xué)前教育理論知識的理解也“整齊劃一”，因此無法體現(xiàn)其個人特色。因此，為了開發(fā)特色課程資源，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息的多樣性，在重塑學(xué)生教學(xué)理念與實踐模式的基礎(chǔ)上，運用微課、視頻、互動式網(wǎng)頁等全新的表現(xiàn)方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)來帶給學(xué)生全新的視覺享受，使學(xué)生可以充分理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在“學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)”的課程中，教師可以運用“融媒體網(wǎng)絡(luò)精品資源課程共享教學(xué)平臺”，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享豐富課程的表現(xiàn)形式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的具體內(nèi)容選擇課程，并通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師則根據(jù)平臺的反饋來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制定考核計劃，從而開發(fā)出更多具有教學(xué)特色的高級課程。而學(xué)生利用資源平臺的特性也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而構(gòu)建出互動式+智能化+特色化+立體化的新型教學(xué)實踐模式。

四、發(fā)揮信息的虛擬性，實現(xiàn)課程的創(chuàng)新

教師運用融媒體的信息技術(shù)，可以對學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)具有一定的虛擬性，可以為教師的教學(xué)帶來更多的可能性，教師運用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)、MR混合現(xiàn)實技術(shù)可以拓展學(xué)前教育課程，使學(xué)生在以后的幼兒教學(xué)中開發(fā)出更多優(yōu)秀的教學(xué)活動，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。例如，在“玩教具手工制作與教法”一課中，教師可以先運用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建一個虛擬的創(chuàng)作空間，用虛擬技術(shù)來進(jìn)行實操訓(xùn)練，教師設(shè)定虛擬場景，并使用全景式的沉浸體驗讓學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行手工制作，通過這樣的虛擬方法學(xué)生的實際動手能力得到了提升，又不會消耗教學(xué)資源解決了學(xué)校教學(xué)硬件不足，學(xué)生實際動手能力不強(qiáng)、空間限制等問題。運用虛擬技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)課程，不僅提升了課程的實用性與應(yīng)用性，還迎合了教學(xué)改革創(chuàng)新的決策，使學(xué)生可以熟練掌握課程知識[2]。

結(jié)論

綜上所述，中職院校的教師應(yīng)當(dāng)運用信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)前教育的理論教學(xué)。經(jīng)過上述內(nèi)容可知，學(xué)前教育專業(yè)的課程較為繁多且復(fù)雜，為教師教學(xué)帶來了困境，想要解決這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新信息化的教學(xué)手段，運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生可以充分理解學(xué)前教育的理論知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐婧.信息時代提高學(xué)前教育的教學(xué)策略[J].傳播力研究，2019，3（24）：183.

[2]李冕，孫倩婷.從新媒體的角度談學(xué)前教育課程資源共享[J].科教文匯（上旬刊），2019（08）：131-132.