王燕歸
摘要:在現(xiàn)代社會中,信息化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入了各大院校當(dāng)中。因此,本文為了提升學(xué)前教育水平,將信息技術(shù)與學(xué)前教育緊密結(jié)合在一起,從信息的共享性、趣味性、多樣性、虛擬性入手,使學(xué)前教育課程多樣化,教育資源得到更新,同時開發(fā)特色課程資源并將其集中在課程資源庫中,便于教師進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息化;中職院校;學(xué)前教育
我國的各大中職院校為了順應(yīng)社會的發(fā)展,其在校內(nèi)開展了學(xué)前教育的專業(yè)課程,以此培養(yǎng)出掌握學(xué)前教育理論知識的優(yōu)秀人才。為此,教師應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)有的信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的特點并進(jìn)行創(chuàng)新,使其可以運用在學(xué)前教育理論教學(xué)當(dāng)中,從而提升教師的教學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,符合新時代的浪潮。
一、發(fā)揮信息的共享性,使學(xué)前教育課程多樣化
我國的學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展時間較短,因此學(xué)前教育的相關(guān)課程較少,同時,因為地區(qū)的差異性,部分大城市的師資力量雄厚,而一些中小城市教學(xué)資源卻略有不足,所以,部分中職院校在教學(xué)資源的種類以及質(zhì)量上存在較大差距。學(xué)校擁有的教師數(shù)量有限,但是在網(wǎng)絡(luò)上卻擁有大量的優(yōu)秀教師教學(xué)視頻與教學(xué)資料,因此為了彌補(bǔ)學(xué)校之間的差距,教師可以利用信息技術(shù)的共享性,通過網(wǎng)絡(luò)來尋找先進(jìn)的教學(xué)知識以及教學(xué)理念,同時,可以利用網(wǎng)絡(luò)來邀請各地的教師進(jìn)行視頻教學(xué),從而創(chuàng)建出更多的學(xué)前教育課程,豐富教學(xué)手段。例如,廣西河池市職業(yè)教育中心為了豐富學(xué)校的學(xué)前教育課程,其積極引進(jìn)了先進(jìn)的信息技術(shù),其開設(shè)了慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生定時登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中,有國內(nèi)外著名教師對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇教師進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅豐富了學(xué)生的眼界,開闊了學(xué)生的視野,還便于教師進(jìn)行教學(xué)[1]。
二、發(fā)揮信息的趣味性,使學(xué)前教育資源不斷更新
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般都具有豐富的想象力與創(chuàng)造力,教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)前知識時,有時會告訴告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點,從聲音、色彩、動畫等方面進(jìn)行教學(xué),然而,這些特點教師僅僅憑借語言無法讓學(xué)生全面理解,學(xué)生也不知道應(yīng)當(dāng)如何運用這些理論知識,此時,教師就應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)對學(xué)生演示教學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)知識的圖片并將其制作成動畫,以此讓學(xué)生可以身臨其境的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,同時運用多媒體課件來將多種元素結(jié)合,以此實現(xiàn)“聲音+動畫+圖像”為一體的現(xiàn)代化教學(xué),以此調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺,使學(xué)生的注意力可以集中到教師身上。例如,教師在教導(dǎo)學(xué)生“兒童畫創(chuàng)作與教法”這一課時,教師可以讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些面向兒童的動畫,如《三只小豬》、《丑小鴨》、《小蝌蚪找媽媽》等,這些教學(xué)資源較為陳舊,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運用視頻剪輯、office、flash等軟件來進(jìn)行二次創(chuàng)新,這些軟件操作簡單,學(xué)生可以快速掌握并進(jìn)行運用,通過讓學(xué)生實際操作來感受到教學(xué)的趣味性,提升學(xué)生的專業(yè)技能水平,為以后學(xué)生進(jìn)入社起到良好的鋪墊作用。
三、發(fā)揮信息的多樣性,積極開發(fā)特色課程資源
學(xué)前教育包含的課程內(nèi)容較為豐富,但是使用的教材卻較為單一,如果教師只按照教材對學(xué)生教學(xué),學(xué)生的思維模式就會變得單一,對于學(xué)前教育理論知識的理解也“整齊劃一”,因此無法體現(xiàn)其個人特色。因此,為了開發(fā)特色課程資源,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息的多樣性,在重塑學(xué)生教學(xué)理念與實踐模式的基礎(chǔ)上,運用微課、視頻、互動式網(wǎng)頁等全新的表現(xiàn)方式,結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)來帶給學(xué)生全新的視覺享受,使學(xué)生可以充分理解教學(xué)內(nèi)容。例如,在“學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)”的課程中,教師可以運用“融媒體網(wǎng)絡(luò)精品資源課程共享教學(xué)平臺”,來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享豐富課程的表現(xiàn)形式,學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的具體內(nèi)容選擇課程,并通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,教師則根據(jù)平臺的反饋來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并制定考核計劃,從而開發(fā)出更多具有教學(xué)特色的高級課程。而學(xué)生利用資源平臺的特性也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識,從而構(gòu)建出互動式+智能化+特色化+立體化的新型教學(xué)實踐模式。
四、發(fā)揮信息的虛擬性,實現(xiàn)課程的創(chuàng)新
教師運用融媒體的信息技術(shù),可以對學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)具有一定的虛擬性,可以為教師的教學(xué)帶來更多的可能性,教師運用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)、MR混合現(xiàn)實技術(shù)可以拓展學(xué)前教育課程,使學(xué)生在以后的幼兒教學(xué)中開發(fā)出更多優(yōu)秀的教學(xué)活動,從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。例如,在“玩教具手工制作與教法”一課中,教師可以先運用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建一個虛擬的創(chuàng)作空間,用虛擬技術(shù)來進(jìn)行實操訓(xùn)練,教師設(shè)定虛擬場景,并使用全景式的沉浸體驗讓學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行手工制作,通過這樣的虛擬方法學(xué)生的實際動手能力得到了提升,又不會消耗教學(xué)資源解決了學(xué)校教學(xué)硬件不足,學(xué)生實際動手能力不強(qiáng)、空間限制等問題。運用虛擬技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)課程,不僅提升了課程的實用性與應(yīng)用性,還迎合了教學(xué)改革創(chuàng)新的決策,使學(xué)生可以熟練掌握課程知識[2]。
結(jié)論
綜上所述,中職院校的教師應(yīng)當(dāng)運用信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)前教育的理論教學(xué)。經(jīng)過上述內(nèi)容可知,學(xué)前教育專業(yè)的課程較為繁多且復(fù)雜,為教師教學(xué)帶來了困境,想要解決這種情況,教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新信息化的教學(xué)手段,運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生可以充分理解學(xué)前教育的理論知識。
參考文獻(xiàn):
[1]歐婧.信息時代提高學(xué)前教育的教學(xué)策略[J].傳播力研究,2019,3(24):183.
[2]李冕,孫倩婷.從新媒體的角度談學(xué)前教育課程資源共享[J].科教文匯(上旬刊),2019(08):131-132.