陳宣名

摘要：流行音樂(lè)一個(gè)時(shí)代聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的新元素，與社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，具有簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏明快等特點(diǎn)，深刻影響著青年群體的心靈。高中生是青年群體的典型代表，是中學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)象，流行音樂(lè)的引入可以讓學(xué)生了解多元文化，提升審美能力。但由于高中鑒別能力還有待提升，因此，對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)而言，需要充分了解流行音樂(lè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性?xún)?yōu)化策略，這也是本文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);高中;現(xiàn)狀;實(shí)踐

自八十年代流行音樂(lè)進(jìn)入我國(guó)以來(lái)，其形式通俗易懂、容易學(xué)唱的特點(diǎn)逐漸受到廣大青年的青睞，其中包括聲青年群體代表高中生。流行音樂(lè)在時(shí)代中的快速發(fā)展正迅猛地影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，這源于高中生對(duì)新鮮事物抱有極大的好奇心與探索熱情。雖然流行音樂(lè)可以進(jìn)入高中音樂(lè)課堂，但由于流行音樂(lè)內(nèi)容種類(lèi)涉及比較多，再加上學(xué)生鑒別能力比較低，需要教師選擇有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀的音樂(lè)作品，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮流行音樂(lè)的教育意義。可見(jiàn)，對(duì)流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與實(shí)踐研究尤為重要。

一、流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)上工具性比較突出

自新課標(biāo)改革以來(lái)，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)科的審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、文化傳承價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值等。但在高考這根指揮棒的影響下，大多數(shù)學(xué)生放棄了對(duì)音樂(lè)的鉆研，走向高考的“獨(dú)木橋”，導(dǎo)致工具性教學(xué)目標(biāo)尤為突出，對(duì)學(xué)生審美情趣和價(jià)值取向關(guān)注比較少。同樣也影響到了流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)的有效應(yīng)用，沒(méi)有發(fā)揮特殊情感表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容上缺乏時(shí)代感和針對(duì)性

音樂(lè)是打開(kāi)思想有效工具，使思想更具開(kāi)放性和時(shí)代性。流行音樂(lè)雖然深受高中生的喜愛(ài)，其美妙的旋律和輕快的節(jié)奏可以帶來(lái)極大的愉悅感。但在教學(xué)內(nèi)容選擇上，由于當(dāng)下流行音樂(lè)涉及的愛(ài)情觀念比較重，講解層次上并不深入，只是作為一種插曲調(diào)節(jié)課堂氛圍，主要還以古典音樂(lè)和所謂的經(jīng)典音樂(lè)為主，缺乏時(shí)代性。另外在針對(duì)性上，教師很少結(jié)合高中生已有的心理特征和性格特征，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，再加上說(shuō)教意味比較濃，使教學(xué)效果大打折扣。

二、流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略分析

（一）充分明確流行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂的主要導(dǎo)向，也是知識(shí)探究的方向。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂(lè)屬于文化層面上的人文性課程，不僅注重藝術(shù)技巧教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)文化的滲透和想象力與創(chuàng)作力的激發(fā)。流行音樂(lè)與古典音樂(lè)不同，它涉及的內(nèi)容更平易近人，通俗易懂，對(duì)高中生影響比較深刻。因此，對(duì)流行音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能單純停留在賞析，還要了解其歷史、音樂(lè)特征以及文化現(xiàn)象，凸顯流行音樂(lè)教育價(jià)值的豐富性和多樣性。當(dāng)下很多流行歌曲都蘊(yùn)含著一定的創(chuàng)作背景和社會(huì)文化背景，這一折射出一個(gè)時(shí)代的代表。它們大多以感人肺腑的歌詞或抒情的旋律帶領(lǐng)大眾感受生活的不易、生命的堅(jiān)強(qiáng)，透露出創(chuàng)作者受到創(chuàng)傷或諳知世事后的勇氣和自信。這些都是流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)中目標(biāo)設(shè)定的方向。

例如朱哲琴創(chuàng)作的《一個(gè)真實(shí)的故事》真實(shí)地記錄了一個(gè)滿(mǎn)族小女孩——徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴的不幸犧牲的感人故事。這樣的流行音樂(lè)具有高尚的審美意義，既注重與社會(huì)背景相結(jié)合，也通過(guò)歌曲講述了一個(gè)可歌可泣的感人故事，可以充分引起聽(tīng)眾的內(nèi)心的波瀾和共鳴。丹頂鶴一身傲骨、一生忠貞，護(hù)鶴人的情感又何嘗不是。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要能夠挖掘這一教育意義，讓學(xué)生既掌握音樂(lè)技巧，又感受音樂(lè)情感。

（二）適當(dāng)拓展流行音樂(lè)引入渠道

在人教版高中音樂(lè)教材中，教學(xué)內(nèi)容選擇大都以古典音樂(lè)、民間音樂(lè)為主，流行音樂(lè)所占比重相對(duì)比較少。從當(dāng)下音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，一些流行音樂(lè)作品開(kāi)始注重與民間音樂(lè)中的戲曲、民歌相結(jié)合，增添了幾分中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的韻味，像《游離》、《彝》、《南韻》、《菊花臺(tái)》、《Susan說(shuō)》等，受到了高中生的廣泛青睞。這些歌曲雖然有別于傳統(tǒng)音樂(lè)，但蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化，不乏民族音樂(lè)的神韻。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以側(cè)重引入此類(lèi)作品，拉近學(xué)生與中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的距離，欣賞流行音樂(lè)的同時(shí)，可以了解傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。以陶喆的《Susan說(shuō)》教學(xué)為例，該曲將京劇《蘇三起解》的流水快板改編成中國(guó)風(fēng)與R&B融合的《Susan說(shuō)》，特別在后半段富有感染力的京劇唱腔，極大地渲染了蘇三故事中透露出的情感。此外，對(duì)于高中生特別的喜愛(ài)的流行歌曲，要通過(guò)交流選定，并作出客觀的評(píng)價(jià)，所引入的作品必須有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，像《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《燭光里的媽媽》、《天之大》、《天路》等，用來(lái)充實(shí)學(xué)生的精神世界。

（三）實(shí)施“以學(xué)定教”的教學(xué)方式

流行音樂(lè)在高中課堂教學(xué)中的實(shí)踐是一個(gè)比較嚴(yán)肅的項(xiàng)目，再加上高中生處于青春期，矛盾沖突比較集中，在教學(xué)上必須做好科學(xué)有效的引導(dǎo)，引言概述中提到，高中生對(duì)流行音樂(lè)缺乏足夠的鑒別能力，很容易受作品中情感的影響。因此，在教學(xué)方式選擇上筆者建議實(shí)施“以學(xué)定教”，以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適、優(yōu)秀的流行作品一方面豐富教學(xué)內(nèi)容。從一分為二的角度看待流行音樂(lè)，正視其兩面性，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，并實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞都能夠被激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)人文精神，學(xué)會(huì)正確看待流行音樂(lè)的學(xué)習(xí)與鑒賞價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)類(lèi)型，遇蘊(yùn)含著豐富的情感和社會(huì)文化背景，在高中課堂教學(xué)中的實(shí)踐必須充分明確教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)拓展引入渠道、實(shí)施“以學(xué)定教”的教學(xué)方式，以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目的，真正發(fā)揮流行音樂(lè)教育價(jià)值。

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