張建蓉

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的深化，在開展小學(xué)語文教學(xué)中人們越發(fā)注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這也使得傳統(tǒng)語文教學(xué)弊端逐漸凸顯出來。小學(xué)語文題材豐富，內(nèi)容廣泛，將其作為載體進行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個很好的選擇，這對于教育改革也有很好的推動作用。文章首先分析了素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文教育存在的諸多問題，并據(jù)此來進行教學(xué)策略的探討，希望能夠為小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué);語文教學(xué)

在素質(zhì)教育理念下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師不能將語文課堂作為表現(xiàn)自己的舞臺，而應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心理變化以及學(xué)習(xí)訴求，要在課堂中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在教授小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，使他們成長為符合社會發(fā)展的全面型人才。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在國家新課程改革的背景下，小學(xué)教育雖然進行了一定轉(zhuǎn)變，但是受到應(yīng)試教育理念的影響，一些教師的教學(xué)理念依然比較落后，不能對新時期素質(zhì)教育提起足夠重視。在日常的教學(xué)中多數(shù)以基礎(chǔ)知識講授為主，對學(xué)生的考評也只是通過考試成績進行，這樣就會潛移默化的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語文的最終目的就是提高考試成績，這種錯誤的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念不符合當(dāng)代社會對于語文教育的要求，也阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。當(dāng)前教育背景下，知識學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)是同等重要的，社會需要的人才不是只會考試的“機器人”，而是能夠?qū)⒗碚撝R靈活應(yīng)用到實際工作和生活中，能夠以積極態(tài)度面對問題解決問題的人。因此對當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)理念和方式等進行轉(zhuǎn)變是很有必要的，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需求和個性化發(fā)展的人才。

二、素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)策略

1.加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中生詞漢字的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是要想對語文有足夠的了解，并充分感受到語文所散發(fā)出的魅力，閱讀訓(xùn)練是必不可少的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)具有一定的局限性，以教師的朗讀和學(xué)生的略讀為主，然后讓學(xué)生對其中的生詞進行理解，通過段落大意來總結(jié)中心思想，這樣千篇一律的教學(xué)并不能起到良好的效果，使得學(xué)生對于文章情感的領(lǐng)悟不足。實際上閱讀學(xué)習(xí)是對學(xué)生語文綜合能力的一種檢驗，其中包括一些簡單的生詞、漢字，更能夠在字里行間充分體現(xiàn)出文章所要表達的思想情感，此外還包含一些寫作手法等。所以說閱讀能力的提升對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展是非常重要的。鑒于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所存在的一些劣勢，語文教師可以通過群文閱讀來加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，所謂的群文閱讀是將同一個類型或者是相似文章集中到一起進行講解，這樣能夠讓學(xué)生對同一類型的文章有一個良好的閱讀思路，便于掌握情感表達和語言技巧，同時也能讓學(xué)生加強對文章的理解和內(nèi)化。同一類型文章并不一定都是語文教材中的，也會涉及到一些課外的讀物，這一過程能夠有效拓展學(xué)生的視野，讓他們能夠積累更多的語言知識并提高自身的鑒賞能力。

例如在講授《手捧空花盆的孩子》這篇課文的時候，教師可以將《水打碎了花瓶》和《華盛頓的故事》這兩篇文章引入到課堂中。首先讓學(xué)生自己去閱讀這三篇文章，并總結(jié)三篇文章的所存在的共同點——誠實才是最好的品質(zhì)。然后通過引導(dǎo)讓學(xué)生對誠實有更深入的理解，明白文章所表達的中心思想。通過群文閱讀，學(xué)生對文章的理解更加透徹，能挖掘文章的深層含義，長久的閱讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力會有很大的提升。

2.加強學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

隨著小學(xué)語文教學(xué)的深入，寫作也成為教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，但是對于小學(xué)生來說，他們沒有足夠的生活經(jīng)驗和閱歷，因此在寫作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到?jīng)]有東西可寫的情況，這對于學(xué)生寫作能力的提升是一種阻礙。我們知道要想使得寫作更加充實，就要有足夠的素材積累量，要想積累更多的寫作素材閱讀是重要的一步，因此要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)聯(lián)系起來，通過兩者之間的相互促進提高學(xué)生的綜合能力。寫作能力是對語文知識的一個綜合運用，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都是非常有利的。以讀促寫指的是在閱讀中領(lǐng)悟情感，學(xué)習(xí)寫作手法，進而進行寫作任務(wù)的布置，讓學(xué)生完成寫作任務(wù)即使對閱讀學(xué)習(xí)的一種鞏固，同時也是對寫作能力的一種鍛煉。

例如在教授《慈母情深》這篇文章的時候，要讓學(xué)生充分體會文章所表達的情感，之后進行與文章思想情感相關(guān)的寫作訓(xùn)練，寫一篇關(guān)于偉大母愛的文章，文章的寫作方向可以自由確定，可以是發(fā)生在自己和母親身上的故事，也可以是自然界中各種生物之間體現(xiàn)出的偉大母愛，這時候?qū)W生的寫作方向是不同的，但是主題思想?yún)s是一樣的。最后教師可以根據(jù)學(xué)生寫寫作情況來對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況進行評定，在這一過程中學(xué)生能夠通過閱讀對寫作主題有更透徹的理解，也能通過寫作加深對文章的印象，寫作和閱讀相互促進。

3.加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

語文作為一種語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的目的就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠進行語言交流和情感的體驗，要想達到這種目的學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。通過問題教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的思維起到一定的引導(dǎo)作用，在問題的帶動下學(xué)生的思維會更加活躍，并且跟隨教師的引導(dǎo)逐漸往更廣的方向進行。問題教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生思維，讓其產(chǎn)生探究知識的欲望。

例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章的時候，最后一句話“我的眼睛騙了我，‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”這句話表達了作者怎樣的情感？通過這樣的問題加強學(xué)生的思考，讓他們能夠從整體的文章出發(fā)，深入探究文章的內(nèi)涵。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前教育改革下小學(xué)語文教學(xué)依然存在陳舊的教學(xué)理念和方法，要想將素質(zhì)教育落實到語文教學(xué)中就需要著眼社會發(fā)展形勢，以語文為載體加強學(xué)生各項能力的鍛煉和提升。

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