柯勇

摘要：學校校本研修模式能夠滿足社會對教師專業(yè)教學水平的需求，而視頻切片分析為校本研修提供了新的思路以及路徑，可以有效改善教學存在的弊端。本文基于高中語文教學的視頻切片分析對中學校本研修模式的實踐進行研究，旨在提升校本研修質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;校本研修;視頻切片

校本研修能夠有效提升學校師資力量以及教師個人專業(yè)素養(yǎng)。但現(xiàn)階段校本研修存在一定弊端，如培訓內(nèi)容陳舊、形式單一、質(zhì)量效果不佳、理論脫離實踐等。如何將視頻切片分析與校本研修模式有效結合，發(fā)揮出各自優(yōu)勢，需要進一步研究。

一、校本研修相關概念

校本研修又稱校本培訓，從教育界的不斷探索中，可以發(fā)現(xiàn)，雖然各國發(fā)展條件以及教育模式等不盡相同，但在校本研修模式上均遵循以校為本的原則，在充分利用學校現(xiàn)有資源的基礎上開展中小學校本研修，并與教育實踐密切相關。因此，校本培訓在我國主要是通過本校教師解決教學問題，以促進教師專業(yè)發(fā)展。在開展校本培訓過程中，需要以學校現(xiàn)有環(huán)境與條件為基礎，根據(jù)學校以及教師的實際需要，以先進的教育理念為支撐，以學校為研修基地，由學校管理者、學校全體教師、全體學生共同參與，調(diào)動校內(nèi)外可利用的資源，以提升教師教學水平的研修活動[1]。

二、基于視頻切片分析的校本研修模式實踐

（一）設置針對性研修目標

設置基于視頻切片分析的校本研修模式的研修目標，以作為開展此次研修活動的主要目的，是整個研修活動看展的出發(fā)點。以某校高中語文學科為例，應通過研討式研修，促進形成以學校、語文學科為主體的一體化模式。研修目標主要由兩部分構成。一，理論類。通過研修活動，需要學員清楚了解視頻切片分析的理念以及方法。二，實踐類。需要學員在實際教學中應用視頻切片分析的技能并發(fā)揮其效用。

（二）校本研修實踐內(nèi)容

視頻切片分析借鑒了生物以及醫(yī)學中有關“切片診斷”的概念，通過視頻切割技術將教師在課堂上的教學進行錄像，并有針對性的做剪輯處理，從教師連續(xù)的課堂教學活動中，分解并提取出典型片段[2]。在制作“切片”時，需要注意時間與邏輯。教師可通過分析課堂教學切片，按照優(yōu)秀教學設計標準進行反思，致力于優(yōu)化教師常態(tài)教學行為，更加直觀、真實的反應出教學設計的缺陷。有利于修正教學中的不足，形成操作性教育理論，提升教師的專業(yè)水平。以高中語文課堂教學為例，在教育實踐中，按照以下步驟進行。

1.初步切片

初始階段，對課堂教學采取人工觀察與錄像兩種方式。人工觀察切片指的是憑借聽課人自身經(jīng)驗，對課堂教學的理解以及研究主題，通過人工方式將需要分析的教學行為進行記錄。如，在語文課堂中，值得分析的教學行為有情境創(chuàng)設及小組合作等，可以對上述教學行為的發(fā)生過程、操作步驟以及課堂效果等進行人工記錄。而錄像切片的方式則是在人工切片基礎上采用錄像設備精準記錄下語文課堂教學全過程。選擇切片模式，需要根據(jù)校本研修對切片的范圍、課堂觀察點及課堂觀測手段的需要進行選擇。

2.選擇典型切片

選取典型切片步驟是對課堂錄像進行真正意義上的分析過程。因此，在實際操作過程中，應緊緊圍繞教師課堂上的核心教學設計，在此基礎上將連續(xù)的課堂教學活動錄像進行分段切割，切割完成后從中選擇典型的教學切片。對“典型”的定義有兩種。一種是優(yōu)秀典型，另一種是典型缺陷。

優(yōu)秀典型主要指的是教師在課堂中表現(xiàn)的優(yōu)秀教學技能，符合教學規(guī)律，是教師長期優(yōu)秀教學經(jīng)驗的總結，且具有較強的實踐性以及針對性，可以在校本研修中對其他學員起到借鑒作用的視頻切片。如，某教師在教授《荷塘月色》一課中，對小組合作的引導技能突出，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及自主探究能力。因此可以將該教師技能突出過程進行切片處理，并通過分析該名教師處理教學活動的原則形成具有實踐性的教育理論，在校本研修中進行公開分享，促進學員在課堂中生成應對能力。

典型缺陷則是選取教學活動中存在典型缺陷的切片加以分析，以糾正教師在課堂教學中的不足并提出優(yōu)化措施。以某教師教授《應有格物致知精神》一文為例。教師課上所展示的教學目標如下。（1）理解文章并掌握字詞。（2）逐層理解并分析概括論證過程。（3）明確論點及論題，掌握論證方法。（4）學習議論文寫法。（5）認識文章對實際生活的意義。經(jīng)觀察，該名教師教學目標中存在缺陷。如，（1）中，學生可在課下完成，無展示必要。（3）與（4）可以整合。因此，可以將此教學過程進行切片處理，并在校本研修中切片分析，以提升全體教師續(xù)寫教學目標的能力。

（三）校本研修實踐優(yōu)勢

基于視頻切片的校本研修實踐，具有以下突出優(yōu)勢。一，有效培養(yǎng)教師課堂觀察力。教學研究的重要前提是具備良好的觀察力，而視頻切片模式能夠有效培養(yǎng)教師的該項能力，達到充分適應教學即時性、不可逆性、多變性等特點。二，促使教師進行有效的教學反思。在校本研修中，各教師能夠通過視頻切片觀察他人或自身的教學行為，以此借鑒優(yōu)點或進行缺陷反思，更加直觀、準確、細節(jié)性的獲得有利的教學啟示，以完善自身教學設計。

結論：

視頻切片分析為校本研修提供了新的思路以及途徑，既能夠克服傳統(tǒng)教師培訓活動中，理論重于實踐的弊端，也能有效發(fā)展教師教學中的探索以及反思能力，同時培養(yǎng)教師于教學實踐中擁有發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，實現(xiàn)教師整體專業(yè)水平的提升。

參考文獻：

[1]王祥，王思人.新形勢下中小學校本研修示范學校建設和發(fā)展的問題及其對策研究[J].教師教育論壇，2019，32（10）：61-63.

[2]劉海生.教學視頻切片診斷：教師成為研究者的一種有效方法[J].中小學教師培訓，2019（02）：21-24.